【背景资料】某施工单位承接了一段长30km的沥青混凝土路面施工,其中基层采用厂拌二灰稳定碎石,施工前选择了相应的施工机械并经计算确定了机械台数,施工工艺如图1所示。

其中部分路段采用两幅施工,纵缝采用斜缝连接;同日施工的两个工作段接缝处,要求前一段拌和整修后,留5～8m不进行碾压,作为后一段摊铺部分的高程基准面,后段摊铺完成后立即碾压以消除缝迹。

二灰基层施工完毕后,且在面层施工前,检测了如下项目:弯沉、压实度、平整度、纵断面高。

　问题

1.二灰基层施工准备中,计算机械台数需要考虑哪些因素?

2.补充方框A、B内的工序。

3.改正接缝处理中错误的做法。

4.指出二灰基层质量检测评定实测项目中的错项,并补充漏项。

简述思想启蒙运动对法国新闻传播新体系的影响。

教学内容：人教版七年级数学上册第96页中的片段：
下面的框图表示了解这个方程的流程：

根据上述提供的教学内容，完成下列任务：
(1)提炼出“解一元一次方程”的一般步骤；
(2)预设学生在学习“解一元一次方程”过程中可能出现的错误，并提出你的矫正策略；
(3)类比法是数学教学中一种重要的教学方法，请你结合学生学习“解一元一次方程”的经验，设计一个“解一元一次不等式”的教学片段。

当前，随着社会与传媒的发展，你觉得传统的新闻价值要素哪些仍需保留？同时，你认为还有哪些可成为新闻价值要素？可结合实际分析并说明理由。

共同解决问题型教学方法的价值是什么?

写出锅炉受热面安装的一般程序(只写工序编号即可)。锅炉受热面哪个部件 需要进行材质复查?怎样复查?

确定型决策方法、风险型决策方法和不确定型决策方法各有哪些？

材料
《Scratch图章》一课的教学重点为Scratch“画笔”模块中的“图章”“清除”命令，涉及Scratch“画笔”“外观”“动作”等模块的内容。
赵老师第一次采用以下的流程进行教学：①介绍“图章”和“清除”命令；②演示“图章”程序的搭建方法；③学生练习编写“图章”命令的程序；④教师展示实例，学生模仿制作。
经过课后反思，赵老师在第二次教学时做了改动，他设计了“设问→解问→追问→考问”的“四问”教学步骤，基本流程如下：
①导入设问：教师展示只有一个花瓣的图例，询问学生，可否称之为花朵？学生质疑花瓣数量不够→问题产生：如何能在较短时间内，形成一朵完整的花→师生进入新授环节。随后赵老师出示4个任务，如下表所示。

②任务解问：一花一世界→解决花瓣的瞬间复制问题；五彩烂漫时→解决花朵的变色问题；动态花精彩→解决花朵的循环旋转问题；我花有深意→综合应用，自由制造。
③扩展追问：导入不同角色的花朵，启发学生思考，如何能让这些花朵达到心仪的动作方式→学生探索实现途径→通过修改程序、尝试程序积木的方式来获得任务的达成。
④总结考问：引导学生总结4个任务的实现过程，梳理出程序思考的过程，绘制出共性的流程图，并结合今天的主题进行Scratch的功能链接，从而加深意义学习的过程。
问题：
（1）请从学生学习结果角度，比较两次教学活动的差异。
（2）赵老师的“四问”对教学起到了什么作用？

通过下面两段对烧埋银的规定，分析元代对损害赔偿的规定。

“诸杀人者死，仍于家属征烧埋银五十两给苦主。”

“蒙古人因争及乘醉殴死汉人者，断罚出征，并全征烧埋银。”

社会互动[华中农业大学；浙江师范大学]

答出事件二中的B、C原则。