在开学之初，有同学来向我反映，小丽同学有偷拿同学小东西的行为。我把小丽同学带到办公室询问这个事情，我正准备严厉地和她说时，发现她眼神里充满了害怕，于是我改变了说法。我说你这个行为是不可取的，然后让她回去了。班里风平浪静一段时间后，我将小丽同学重新叫到了办公室，让她担任班级的“文具管理员”。小丽同学用力地点了点头，我在班级公布了这个职务。小丽同学上任后，告诉学生，要保管好自己的文具，并提出举办“文具分享日”的建议。班里面的同学再见到小丽，渐渐地不再叫小丽同学为小偷。同时小丽同学跟同学的关系编变得更加融洽，对老师在课堂上提出的问题也积极地回答。
问题：请结合材料，从学生观的角度评析“我”的教育行为。
在一节作文课上，有的同学写作思维敏捷，有的同学写作思路局限，李老师走进教室，神秘地对同学们说：“今天的课先不讲写作文，我们来做一个有趣的实验。”“作文课为什么要做实验啊？”同学们疑惑了。老师回答道：“先别急，答案最后揭晓。我们今天的实验内容是‘观察蚂蚁的行为’,大家感兴趣吗？”同学们议论纷纷，争执不下。李老师让同学们抓些蚂蚁回来，放在一个盘子里。同学们先在盘子中间放了一些饭粒，但蚂蚁都在往盘子外面爬，对饭粒无暇顾及。同学们又将饭粒换成了糖，蚂蚁仍在往外爬。过了好久才有一只蚂蚁爬过来吃糖，其他蚂蚁也慢慢跟过来了。接着，李老师往盘子里滴了一些醋，盘子里顿时全是醋味，所有蚂蚁立刻惊慌地四处奔逃。李老师又问：“蚂蚁会游泳吗？”有学生说会，有学生说不会。李老师端来一盆水，把蚂蚁放在水里，蚂蚁开始挣扎。“快救它们！”有同学尖叫起来。李老师顺势递给大家一些树叶，蚂蚁都爬到了树叶上去，转危为安。最后，李老师要同学们根据今天的实验写一篇作文。同学们思路都打开了。写得又快又好。连平时写作最慢的同学都一气呵成。
问题：请结合材料，从教育观的角度评析李老师的教育行为。
佟老师的物理课总是很受同学们欢迎。在教“物体间摩擦系数”这个主题时，他首先提出一个问题：“把一个铁球放在地上，一只蚂蚁能否推动它？”学生们感到新奇，饶有兴致地进行探索。有时候，他还带领学生去附近的企业参观，引导学生关注物理知识的实际应用。
在某次教学研讨中，其他教师向他请教教学经验时，他说：“想让学生喜欢你的课，教师应该做到‘四要’:要了解学生、要吃透教材、要调动学生积极性、要把握好教学节奏。这就要求教师善于学习，因为教学有法而无定法。”而后，他们会围绕具体主题，分头提出教学实施思路，在研讨的基础上形成教学设计。年轻教师很喜欢这样的研讨。
佟老师坚持读物理教学的最新论著，还会利用寒暑假到大学和研究所参加相关研讨活动，有时还自费去参加前沿培训。有人问他：“您已经是名师了，还参加这些培训啊？”他说：“学习既能让学生受益，又能让自己快乐，何乐而不为呢？”
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析佟老师的教育行为。
涉及公民、法人或其他组织权利和义务的规范性文件，按照政府信息公开要求和程序予以公布。推行行政执法公示制度。推进政务公开信息化，加强互联网政务信息数据服务平台和便民服务平台建设。
(摘自《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》)
结合材料谈谈政府信息公开的意义和作用，以及对处理公开和不公开关系的看法。
