作为教师，应如何根据这些小朋友的数概念发展水平进行有针对性的指导。
参考答案
参考解析
【材料分析题】
材料：
户外游戏时，驾驶员冬冬经过十字路口，他认为这里应该有扮演交警的小朋友指挥他过马路，但是冬冬发现没有交警，于是他就喊：“王老师，马路上没有交警。”王老师说：“交警不在，说明现在是自动的红绿灯，我数十下绿灯就亮了，你的车就可以通行了。”接着老师就十、九、八……三、二、一地数了起来，冬冬停下来假装看信号灯，嘴巴里跟老师一起数到“一”后开车过了马路。而再次开到一个路口时，只见他自己停下来，嘴巴里说着“九、八……三、二、一，绿灯，开车。”
问题：请对上述材料进行评析，再谈谈如何指导幼儿开展角色游戏。
【材料分析题】
材料：
一次户外活动，吴老师带领孩子们仔细观察花的颜色和形状。
突然，一位小朋友喊了起来：“蝴蝶、有蝴蝶。”其他小朋友听到喊声都跑过去争着看蝴蝶。
这时吴老师也跟了过去，说：“蝴蝶最喜欢花，我们看看蝴蝶都飞到了哪些颜色的花上?飞到哪些形状的花上玩耍?喜欢和哪些花交朋友?”
听吴老师这么说，孩子们都积极观察，争先恐后地说着蝴蝶喜欢哪朵花，这朵花是什么颜色，什么形状。连平时不爱说话的旭旭也说了蝴蝶喜欢牵牛花。
问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析吴老师的教育行为。
【材料分析题】
材料：
“宋老师,汽车为什么都是4个轮子?”明明举着他的小汽车问。
“4个轮子才能稳当嘛。”宋老师一边制作图片,一边随口说道。
“那三轮车为什么是3个轮子呢?”
“......有3个轮子也就稳当了......”宋老师一边答道,一边继续画背景图。
“那自行车怎么只有两个轮子?”
宋老师放下手中的活,有些吃惊又有些尴尬地看着明明,想:平时淘气、好动的明明,今天怎么这么多问题?宋老师的脑子里像有个小火花跳跃了一下:当然,这只是实际生活中的几个小小的疑问而已,但正因为是实际的、生活中的,不是比教学上的更鲜明,更活泼嘛!
宋老师知道怎么做了,说:“好孩子,来,老师给你讲!”
宋老师就用最浅显的话,认认真真地给明明讲着。令宋老师高兴的是,这次明明竟然一动也不动,昂着脑袋,老老实实地听着老师的话,既不乱讲话,也不做小动作了。调皮、好动、不爱学习的明明,现在多么认真啊!
问题:请结合材料,从教育观的角度,评析宋老师的教育行为。
【材料分析题】
在讲解《坐井观天》这篇课文时，张老师问哪位同学愿意读课文。明明主动举手，但他将课文里的“天不过井口那么大”这句话读成了：“天……不……不过……井……井口……那……那么大。”他的结巴逗得全班同学哈哈大笑，学习委员说：“明明，你怎么又捣乱呢？”
张老师愣了一下，问故作结巴的明明：“你为什么要这样读啊？”明明说：“因为青蛙长时间待在井底，没有人和它讲话，时间长了，它就连话也说不好了。”听了明明的回答，张老师灵机一动，大声问：“大家觉得明明的回答有道理吗？”同学们七嘴八舌地议论开了：“有一点道理。”“怎么可能呢？”看到同学们对这个问题那么感兴趣，张老师说：“现在请大家默读课文，体会一下青蛙到底是怎么想的。”5分钟后，张老师让同学们带着感情朗读课文，这一次同学们把课文读得有声有色。
问题：请结合材料，从教育观的角度评析张老师的教育行为。
