初三 (1) 班的班主任吴老师是个特别严厉的老师，她认为只有考高分才能上好高中，才能考好大学，才能有光明的未来。因此她特别看重班上同学的成绩，每次开班会她都会和同学们说：“现在对你们严格些，学习抓抓紧，以后你们会感谢我的。” 同时，她对成绩不好的学生很 “宽容”，对成绩好的学生要求很 “严格”，如果哪个成绩好的学生退步了，吴老师会利用课余时间免费给成绩好的学生补课。
学校举行创意大赛，号召同学们积极参加。但是，吴老师不让班上的同学参加比赛，认为这是浪费时间，要求大家好好学习。吴老师的做法引起了当时班上很多学生的不满……
问题：请结合材料，从教育观的角度评析吴老师的教学行为。
刚入园的小班幼儿萍萍是一个性格内向的孩子，穿着又脏又旧，总是哭着要妈妈，其他小朋友都不愿意和她玩。程老师经常温柔地拥抱她，牵着她的小手，介绍其他的小伙伴和她认识。一天，自由活动时间到了，只见萍萍又一个人呆呆地坐在自己的椅子上面，脸上毫无表情，一言不发。程老师见此情景心想：此时不宜和萍萍进行交谈，而是应该鼓励她和小伙伴一起玩。于是程老师叫来活泼开朗的小娜和萍萍一起玩玩具。小娜见萍萍不会玩，便教萍萍，两人很快玩到了一起。为了增强萍萍的自信心，程老师有意让萍萍当值日生协助老师一起发放和收拾餐具，并不断地表扬她很能干，萍萍很开心，越来越自信了。在日常学习活动中，程老师经常表扬萍萍，萍萍的笑容也越来越多了。
问题：请结合材料，从儿童观的角度评析程老师的教育行为。
材料：
某省颁布的《普通幼儿园建设标准》中规定：幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔，以后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。
问题：请结合学前儿童性别角色的发展阶段理论，分析材料中该行为的合理性。
三岁半的蒙蒙很喜欢和小伙伴一起玩耍，可是奶奶却说：“你还小，出去玩会被别的孩子欺负的，就在家玩多好。” 有时邻居家的小朋友想到家里来找蒙蒙玩，大人常嫌添乱而替蒙蒙婉言谢绝，于是蒙蒙就只能在家独自玩耍。运用同伴对幼儿发展的作用的相关知识，对蒙蒙家长的做法进行评析。
初一时，晓斌经常逃课去网吧，还学会了抽烟，在学校，为了显示自己的“厉害”,他经常欺负其他同学，不遵守班级纪律，同学们对他避而远之，班主任说他“无药可救”,晓斌反驳说：“对啊，我没人管没人问的！我就是无药可救！不要你管！”
初二时，班主任换成了李老师，李老师一开学就认真了解班级每个同学的情况，给每个同学建立成长档案。通过跟班级同学和其他老师的交流，他发现晓斌“变坏”是从他父母离婚后开始的，李老师还发现，晓斌虽然有些坏毛病，但也有一些特长，比如他篮球打得好，曾经带领班级篮球队参加比赛获过奖，还喜欢做航模。李老师耐心与晓斌进行沟通，让晓斌担任篮球队队长并领头组建航模社团。在班级里，李老师安排学习委员做他的同桌，在学习上给他提供帮助。随后，李老师主动联系晓斌的父母，反映晓斌的情况，希望他们给予晓斌更多关爱。在李老师耐心地帮助和引导下，晓斌逐渐转变了态度，学习成绩也不断提高。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析李老师的教育行为。
某重点大学毕业生李某，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某小学教师。刚上班时，李老师还虚心向同事请教，认真备课，但是随着对工作的熟悉以及社会交往的增多，他在教学态度上出现了明显的转变。他越来越不重视备课和教学环节的把握，甚至变得有些浮躁。李老师认为：“教师上课无非就是按部就班地讲授知识，只要备好一遍课就可以用很多年，无须反复钻研和改进。”上学期学生评教，李老师排名倒数。校长专门找他谈话，希望他能够认识到自己的问题并加以改正。但李老师对此不以为意，表现出强烈的不满情绪，他认为自己是重点大学毕业生，不应该被质疑教学能力，“我是重点大学毕业生，难道还教不了小学生?”之后，他把对校长和学生评教的不满都发泄到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生挖苦、讽刺或体罚，甚至将其赶出教室。
请结合材料，从教师职业道德的角度评析李老师的教育行为。
