简述幼儿教育的意义。
【分析题】
材料:
有一天，三年级（2）班的王小明同学在自习课上大声喧哗，不仅不听班长的劝告，还反唇相讥，班长要将王小明拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，在教室大吵大闹。这时班主任进入教室，见到这种状况并没有立即批评他们，而是咳了一声，同学们见到班主任都乖乖地坐到了座位上。老师假装不知道发生了什么事，说道:“退一步海阔天空，忍一时风平浪静。”这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来。他们的吵架也在大家的小声议论中慢慢淡去了。
问题:
（1）请分析王小明同学与班长产生冲突的原因。（8分）
（2）班主任应该如何调解班干部和同学间的矛盾? （12分）
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参考答案
参考解析
【分析题】
阅读材料，根据要求完成教学设计。
“获取网络信息的策略和技巧”模块强调学生在经历信息获取的过程中，掌握信息获取的策略与方法。教材着重要求学生学习网络信息检索的一般方法，归纳网络搜索引擎的使用技巧，这将为本模块其他内容和选修模块的继续学习奠定重要基础。本节学习内容分为两部分，第一部分学习网络信息检索的方法。该部分设置了任务，要求小组协作，借助网络检索自己想获取的信息，初步了解学生的网络检索水平，并通过比较这几种方法的差异性及各自的优缺点，得出网络信息检索的策略，学会根据遇到的具体问题来选择适当的方法。第二部分学习使用搜索引擎。在众多的网络信息检索方法中，利用搜索引擎使网络信息高效检索成为可能，但是不同类型的搜索引擎及搜索引擎的不同使用技巧均会影响检索的结果和效率。该部分设置了小型搜索比赛活动，引导学生归纳总结搜索引擎的使用技巧。
在信息爆炸的当今社会，面对纷繁复杂的信息，高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。初中学生原本应该具备使用网络获取信息的能力，但由于地区的差异，只有少数学生有使用网络搜索信息的历史和感性经验，大多数学生使用网络获取信息存在一定的难度，甚至少数学生由于家庭的原因（如家长担心子女沉迷于网络游戏等影响学习，排斥子女上网）从未接触过信息网络，给课堂的教学实施造成一定的难度。因此课堂教学应从学生实际情况出发，实行分组协作（在新学期第一课已对学生进行摸底调查，分组过程中强调优势互补的协作方式，每五位学生为一组），充分发挥学生集体“原动力”。
教学环境：多媒体网络教室
教学用时：1课时（45分钟）
依据上述材料，完成下列任务：
（1）设计本节课的教学目标。（9分）
（2）设计本节课的教学重难点。（6分）
（3）请简要概述本节课可采用哪些教学方法。（15分）
（4）设计一个导入活动。（5分）
【分析题】
案例：
“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克（J.Maker）教授运用多元智能理论创设的。此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。
问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平。
问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平。
问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。
问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。
问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。
上述五类问题可以归纳为封闭性问题（相当于第一、二类问题）、半开放性问题（相当于第三类问题）、全开放性问题（相当于第四、五类问题）。
以“硫酸”一节为例，运用“问题连续体”进行教学的教学设计如下：
1.第一类问题：感知层次
实验1：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶（试剂瓶相同、酸体积相同），说出鉴别二者的方法，依据是什么？由此得出的结论是什么？
2.第二类问题：理解层次
实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么？为什么？
3.第三类问题：综合层次
浓硫酸和稀硫酸在物理性质、化学性质上均有很大的不同，试用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸。
4.第四类问题：运用层次
（ ）
5.第五类问题：探究层次
（ ）
问题：
（1）请补充上述材料中第四类问题和第五类问题各一个。（6分）
（2）第五类问题为开放性问题，请说明此类问题的教学价值。（4分）
（3）另外挑选高中化学内容设计出符合“问题连续体”的一组问题（至少五个）。（10分）
【分析题】
我刚接一个新班，班里有一名叫沈勇的同学，是一位全校闻名的“双差生”。为了做好他的转变工作，我多方观察、了解，努力寻找突破口。有了!这孩子乒乓球打得特别好，于是我便邀他打乒乓球。
打完球我们之间有一次气氛融洽的谈话：
“沈勇，我连输三局，好惨哪!看来你这‘乒乓大王’，真是名不虚传!”
“老师，您就别再夸奖我了，我是挨惯批评的人，听了夸奖受不了。”
“那好。不过我有一个问题想不通，请你帮我想一想。”
“老师，什么问题，我能行吗?”
“有人称你为‘双差生’，我原来想这个学生非常笨，可你的‘乒乓球技术’，使我知道你一点也不笨，相反你简直聪明过人，伶俐出众。
我实在是不懂你怎么会成绩不好。”
“老师……”沈勇一时语塞。
“这样吧，这只讲一讲你的‘乒乓技术’是怎样练出来的。”我又故意把话题岔开。
沈勇同学详细地介绍了他练习乒乓球的过程。我接下去说：
“很好，你爱打球，打得勤，打得多，夏练三伏，冬练三九，长年累月，从不间断，你的经验可归纳为四个字——刻苦、勤奋，这就是你成功的秘诀!”
沈勇看看我，不作声，但面孔上的自豪还是掩饰不住的。我继续说下去：
“沈勇同学，你如果把这种精神用到学习上，那就不得了喽!”，
沈勇露出了笑容。又经过了一番交谈，我与他约定：
“以后你帮我学打乒乓球.我帮你学习文化课，怎么样?”沈勇欣然接受了。末了我追加一句：“三个月后，我可不再认输啦!我要‘争翻身，求解放’!”他会心地笑了。
此后沈勇果然未负我的一片苦心，两个月下来，他显著变化。一学期后，他已跃入中上等行列。
试运用有关后进生转化的理论，分析上述事例。
