材料：
那年由于工作调动，我到新的学校报到时，已经开学一个多月了。可我接手的是怎样的一个班呀，课堂上总是乱哄哄的，搞小动作交头接耳的，坐立不安的……令你应接不暇。下课铃一响，几十个孩子纷纷从座上弹起来，争先恐后地冲向门口。我从事教学已有十六年了，在那段时间，几乎试过了我所知道的一切方法，就是不能把这个班搞好。我暗暗地等待着时机，准备“杀一儆百”。功夫不负有心人，机会终于来了，号称“大圣”的孙琦，课间把一块快要融化的雪糕扔在邻班一男生的身上，来了个漂亮的“仙女散花”。先是其班主任气咻咻地跑来告状，下午其父母又来讨说法。我带着满腔的怒气，让孙琦写了一份2000字的检查。一次在班会课上，我把孙琦叫到讲台上，让他当众读自己的检查，并让其他同学来指出他的错误，希望别的同学能够引以为鉴。
问题：
请运用新课改的学生观分析该老师的教育行为。（14分）

写出图4中构造物A和设施B的名称。

简述教育的政治功能。

急性中毒的现场急救措施

案例：
江老师为“VB赋值语句与顺序结构”一课确立的教学目标:①领会赋值的含义;②说出顺序结构程序的执行规则；③读懂顺序结构程序，并给出正确的程序运行结果。
课前，江老师在准备教学素材时设计了如图10所示的程序，为了能够对后续的教学做一个铺垫，江老师又设计了如图11所示的两段程序。
课上，江老师为了解同学们对赋值概念的认识，首先出示了程序一，让同学们试着给出程序运行后的结果。江老师提示同学们，“这些程序语句在计算机中都是一句一句依次执行的”。在同学们独立阅读程序的过程中，江老师巡视同学们的作答情况，他发现同学们在程序一的运行结果上给出了两种答案:
(1)b=50；(2)b=60。
在本节课快结束时，江老师又拿出了如图11所示的两段程序，让同学们认识了两段特殊的顺序结构程序。

问题：
(1)请从教学内容的关联性上，分析江老师设计的程序二和程序三分别为将要学习的哪个知识点做铺垫。(5分)
(2)请分析错答程序一的同学出现错误结果的原因(7分),并说明你对这部分同学进行指导的思路。(8分)

患者，女，32岁 。
主诉：口内多处溃疡剧痛2天 。
现病史：患者自3天前开始感觉下唇内侧黏膜有轻微灼痛不适感，进食酸辣食物时疼痛剧烈 。近2天疼痛加重，影响饮食及睡眠，唾液分泌多 。自述以往曾有类似病变发作，但溃疡数目较此次少，且几天后不治自愈 。
检查：下唇部可见小米粒大小，散在分布的浅表溃疡十余个，溃疡中心微凹，上覆灰黄色假膜，周围红晕 。双侧颌下淋巴结肿痛 。

简述操作技能的培养措施。

对执业医师树立良好医德医风的要求

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析(7分)，并提出改进建议。(8分)

【课题名称】《他们到底是姓蒋还是姓汪?》

【教学对象】“音乐与戏剧表演”模块的学生

【教学内容】现代京剧《沙家浜》选段《他们到底是姓蒋还是姓汪?》

【主要目标】

了解现代京剧的特征，学习其演、唱技巧。

(其他目标略)

【教学过程片段】

一、导入阶段(略)

二、展开阶段：新课教学

1.老师详细讲解传统京剧的基本知识(四功、五法、行当等)

2.老师详细介绍传统京剧的脸谱知识

（1）介绍不同脸谱所代表的不同含义。

（2）演示不同脸谱的绘画方法与特点。

（3）引导学生练习手绘脸谱，每两人为一组给对方画脸谱。

3.老师讲述现代京剧沙家浜剧情

播放选段《要学那泰山顶上一青松）视频

4.学生学习与排演《他们到是姓蒋还是姓汪？》

（1）老师讲述这一选段的故事情节。

（2）学生分组排演（角色分配、唱段练习）。

三、小结

《后略》

简述英国“光荣革命”后新闻政策的渐进变化。

材料：
 王老师是刚刚大学毕业走上教师岗位的新教师，身上依然保留着大学期间我行我素的作风。王老师的第一堂课穿着随便，一身休闲另类的打扮，本想拉近与学生们的距离，结果适得其反；由于紧张，王老师上课过程中出现了明显的错误，一些同学听出来了，并开始议论纷纷，但是王老师没有纠正也没有道歉，继续讲课。自从这节课之后，王老师总感觉自己在学生面前缺乏威信，但是不知道错在哪里。
 问题：
 结合以上材料，谈谈教师威信的作用以及阻碍王老师在学生中建立威信的因素。