分析美国师范教育的特点，并分析一下这种师范教育模式对当前中国师范教育改革有什么借鉴意义。[上海交大]
【分析题】
下面是李老师的教学礼记中的一篇。
上学期，在我任教的初三（2）班上，有一位男生特别聪明，但对我所教的物理不感兴趣，成绩较差，他特别喜欢操作计算机。有时装载一些新软件，有时诊断一下计算机运行中的问题，还时不时编写一些小程序……如果我能对这位学生加以引导，应该能调动其学习的积极性。恰好我也正在学习现代教育技术，于是我利用课间特意跑到班级，向他请教计算机方面的问题。一次又一次，时间长了，他被我这样努力学习的精神所感动，我借机开导他：“计算机方面你是老师，我是学生，在问你之前我对计算机方面的这些问题一窍不通，觉得很难，无从入手，但我觉得只要我多问多学，就一定能掌握计算机知识，同样的，如果你能把学习计算机的那股劲放在学习的物理上，你的成绩会像我的计算机水平一样突飞猛进。”经过多次谈心，他终于有所触动，不仅学习积极主动，而且经常与我探讨物理知识，期末时他的物理竟考了95分。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）
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参考答案
参考解析
【分析题】
材料1：在上课前，陈老师时所在的（1）班全体学生进行课前调查，目的是获知学生对于即将要学习的“用计算机制作多媒体作品”的了解程废。结果发现有18%的学生从没听说过该知识；27%虽然听说过但并本会动手操作；还有22%的学生由于之前有过基础因此对“用计算机制作多媒体作品”非常了解。
材料2：由于学校地处堆乡接合部.学生来源不同.一部分学生接触计算机较多.对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相时较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，实现全体学生共同发展。
材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作学习被教师们广泛运用。合作学习是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交流，共同解决某些问题。在完成合作学习任务的同时，帮助学生获収较高的学习成果，更积极的人际互助，形成健康的心理。合作学习也进一步促进高层次心智活动（分析、推理、比较）的开展。但是实际数学中存在合作匆忙，合作内容简单，缺乏深思熟虑，合作无机制，盲目分组，成员分工不明，合作学习过程中全员参与度不够，发言汇报时往往优等生包揽全场，其他人只是盲从等现象。
问题：
（1）列举造成学生信息技术能力出现差异的原因。（8分）
（2）针对学生基础水平差异，你将采用什么教学策略。（6分）
（3）如果让你组织开展合作学习，谈谈你的具体做法。（6分）
【分析题】
男孩，6个月 。因"发热、腹泻2天，"于2013年2月1日入院 。
患儿2天前无明显诱因出现发热，体温波动于37 .5~39℃，后出现腹泻，为蛋花水样便，量较多，无腥臭味，无黏液及脓血 。每日排大便10余次，无呕吐，患儿精神差，食欲下降 。已6小时未解小便 。既往体健，混合喂养，按时添加辅食，生长发育同正常儿，否认药物过敏史，按计划接种疫苗 。
查体：T38 .5℃，P158次／分，R40次／分，BP80/50mmHg 。体重7kg 。急性病容，嗜睡，精神差 。皮肤干燥、弹性差，四肢冷，眼窝深凹陷 。前囱1 .2cm×1 .2cm，深凹陷 。口唇干燥，无发绀 。咽部略充血 。双肺呼吸音清，心音低钝，律齐，未闻及杂音，肝肋下1 .0cm，质软，脾肋下未触及，移动性浊音阴性 。颈无抵抗，病理征阴性 。
实验室检查：血常规：Hb138g/L，RBC5 .1×10
/L，WBC4 .8×10
/L，N0 .20，10 .80，Plt279×10/L 。粪常规：未见WBC、RBC 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
患儿2天前无明显诱因出现发热，体温波动于37 .5~39℃，后出现腹泻，为蛋花水样便，量较多，无腥臭味，无黏液及脓血 。每日排大便10余次，无呕吐，患儿精神差，食欲下降 。已6小时未解小便 。既往体健，混合喂养，按时添加辅食，生长发育同正常儿，否认药物过敏史，按计划接种疫苗 。
查体：T38 .5℃，P158次／分，R40次／分，BP80/50mmHg 。体重7kg 。急性病容，嗜睡，精神差 。皮肤干燥、弹性差，四肢冷，眼窝深凹陷 。前囱1 .2cm×1 .2cm，深凹陷 。口唇干燥，无发绀 。咽部略充血 。双肺呼吸音清，心音低钝，律齐，未闻及杂音，肝肋下1 .0cm，质软，脾肋下未触及，移动性浊音阴性 。颈无抵抗，病理征阴性 。
实验室检查：血常规：Hb138g/L，RBC5 .1×10
/L，WBC4 .8×10/L，N0 .20，10 .80，Plt279×10/L 。粪常规：未见WBC、RBC 。要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】
下面是某教师在一堂针对高一年级学生听力课的听力材料及某一个教学步骤的记录。
根据上面所给的信息，从下列三个方面作答：
(1)请问所描述的教学情境属于听力教学的哪一个教学步骤？此步骤的教学目的是什么？（10分）
(2)为什么没有学生能够正确回答关于听力材料的问题？请分析其可能原因。这位老师的教学步骤存在什么问题？（10分）
(3)请根据存在的问题提出相应的建议。（10分）
【分析题】
病历摘要：
男性，58岁，室内装修店主，因咳嗽、咳痰2个月，痰中带血1周入院 。
患者2个月前无明显诱因出现刺激性咳嗽，咳少量灰白色黏痰，伴右胸背胀痛，无发冷、发热、心悸、盗汗 。曾于附近医院按呼吸道感染服用抗生素及消炎止咳中药，疗效不显著 。1周来间断痰中带血，有时血多痰少，但无大量咯血，即来院就诊 。
发病以来无明显消瘦，近日稍感疲乏，食欲尚可，大小便正常 。
既往无肺炎、结核病史 。吸烟30余年，每日1包左右 。近5年从事室内装修业务，经常检查装修情况 。
查体：T37℃，P82次／分，R20次／分，BP124/84mmHg 。发育正常，营养中等，神清合作，皮肤巩膜无黄染 。双侧锁骨上未及肿大淋巴结，气管中位，无声嘶 。双胸廓对称，叩清，右上肺可闻及干啰音，无湿啰音，左肺呼吸音正常，心率82次／分，律齐，无杂音 。腹平软、未及肝脾或肿物 。未见杵状指，膝反射正常 。未引出病理征 。
辅助检查：Hb120g/L，WBC8 .1×10/L，胸部X线片示，右上肺前段有一约3cm×4cm大小椭圆形块状阴影，边缘模糊毛糙，可见细短的毛刺影 。
男性，58岁，室内装修店主，因咳嗽、咳痰2个月，痰中带血1周入院 。
患者2个月前无明显诱因出现刺激性咳嗽，咳少量灰白色黏痰，伴右胸背胀痛，无发冷、发热、心悸、盗汗 。曾于附近医院按呼吸道感染服用抗生素及消炎止咳中药，疗效不显著 。1周来间断痰中带血，有时血多痰少，但无大量咯血，即来院就诊 。
发病以来无明显消瘦，近日稍感疲乏，食欲尚可，大小便正常 。
既往无肺炎、结核病史 。吸烟30余年，每日1包左右 。近5年从事室内装修业务，经常检查装修情况 。
查体：T37℃，P82次／分，R20次／分，BP124/84mmHg 。发育正常，营养中等，神清合作，皮肤巩膜无黄染 。双侧锁骨上未及肿大淋巴结，气管中位，无声嘶 。双胸廓对称，叩清，右上肺可闻及干啰音，无湿啰音，左肺呼吸音正常，心率82次／分，律齐，无杂音 。腹平软、未及肝脾或肿物 。未见杵状指，膝反射正常 。未引出病理征 。
辅助检查：Hb120g/L，WBC8 .1×10
/L，胸部X线片示，右上肺前段有一约3cm×4cm大小椭圆形块状阴影，边缘模糊毛糙，可见细短的毛刺影 。
