德国职业技术教育的中心在（ ），而在美国，职业技术教育的任务安排在（ ）层次。
参考答案
参考解析
【分析题】
男孩，6个月 。因"发热、腹泻2天，"于2013年2月1日入院 。
患儿2天前无明显诱因出现发热，体温波动于37 .5~39℃，后出现腹泻，为蛋花水样便，量较多，无腥臭味，无黏液及脓血 。每日排大便10余次，无呕吐，患儿精神差，食欲下降 。已6小时未解小便 。既往体健，混合喂养，按时添加辅食，生长发育同正常儿，否认药物过敏史，按计划接种疫苗 。
查体：T38 .5℃，P158次／分，R40次／分，BP80/50mmHg 。体重7kg 。急性病容，嗜睡，精神差 。皮肤干燥、弹性差，四肢冷，眼窝深凹陷 。前囱1 .2cm×1 .2cm，深凹陷 。口唇干燥，无发绀 。咽部略充血 。双肺呼吸音清，心音低钝，律齐，未闻及杂音，肝肋下1 .0cm，质软，脾肋下未触及，移动性浊音阴性 。颈无抵抗，病理征阴性 。
实验室检查：血常规：Hb138g/L，RBC5 .1×10
/L，WBC4 .8×10
/L，N0 .20，10 .80，Plt279×10/L 。粪常规：未见WBC、RBC 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
患儿2天前无明显诱因出现发热，体温波动于37 .5~39℃，后出现腹泻，为蛋花水样便，量较多，无腥臭味，无黏液及脓血 。每日排大便10余次，无呕吐，患儿精神差，食欲下降 。已6小时未解小便 。既往体健，混合喂养，按时添加辅食，生长发育同正常儿，否认药物过敏史，按计划接种疫苗 。
查体：T38 .5℃，P158次／分，R40次／分，BP80/50mmHg 。体重7kg 。急性病容，嗜睡，精神差 。皮肤干燥、弹性差，四肢冷，眼窝深凹陷 。前囱1 .2cm×1 .2cm，深凹陷 。口唇干燥，无发绀 。咽部略充血 。双肺呼吸音清，心音低钝，律齐，未闻及杂音，肝肋下1 .0cm，质软，脾肋下未触及，移动性浊音阴性 。颈无抵抗，病理征阴性 。
实验室检查：血常规：Hb138g/L，RBC5 .1×10
/L，WBC4 .8×10/L，N0 .20，10 .80，Plt279×10/L 。粪常规：未见WBC、RBC 。要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】
阅读下列材料并回答问题。
下面是某教师讲授“大化改新”的教学过程。
（一）导入
教师指“亚洲封建时代”的地图，请学生关注与我国一衣带水的邻邦——日本。教师说明日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感。
（二）介绍背景
教师结合小字内容，向学生简单介绍“大化改新”的背景。
（三）指导阅读
教师指导学生阅读教材，勾画“大化改新”的主要内容。
（四）启发思考
教师启发学生回忆并思考，日本的“大化改新”与中国的隋唐政治经济制度有哪些相似之处，它们之间有何联系？教师组织学生进行小组活动，完成表格填写。
（五）教师小结
大和民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代，日本向中国学习；在近代，日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。
课后思考：从日本的这段历史中，你能得到什么启示？
问题：
（1）你觉得该教师的做法有什么优点和问题？（8分）
（2）请你给出改进建议。（8分）
【分析题】
材料：
下面是李老师在“大气的受热过程”一课中的教学片段：
播放科教片视频：月球表面昼夜温差比地球大得多的影像资料。
出示图片：“大气的受热过程示意图”（下图），呈现有关“大气对太阳辐射的削弱作用”系列问题。（略）（①大气吸收；②地面辐射；③大气逆辐射；④太阳辐射）
师问：……
生答：……
师问：……
生答：……
……
教师小结：由于大气对太阳辐射的削弱作用，以致直接到达地面的太阳辐射只有47%，大气和地面的反射、散射为34%，大气吸收为19%。
教师：接下来，为了让大家更好地理解大气对地面的保温作用，老师给你们提供一些生活生产中利用大气保温效应的例子。
问题：
（1）结合材料说明上述教学片段中李老师运用的主要教学方法及其作用。（6分）
（2）关于“大气对太阳辖射的削弱作用”，设计一组（4个）关联性问题让学生思考。（8分）
（3）为便于学生更好地理解“大气对地面的保温作用”，教师可提出哪些生产生活的实例？（列举两例）（6分）
