简述教育对人的发展起主导作用的原因。

分析该矿发生边坡坍塌的内在因素。

已知向量组a₁=(2，1，-2)，a₂=(1，1，0)，a₃=(t，2，2)线性相关。
(1)求t的值；(4分)
(2)求出向量组{a₁，a₂，a₃}的一个极大线性无关组。(3分)

材料
某教师在讲授《盛唐气象》一课中的“唐诗”时，首先让学生回忆自己熟悉的唐代诗歌，接着将全班学生分成7个小组进行比赛，背诵诗歌最多的小组获一等奖，最少的一组获末等奖。然后教师将自己准备的礼物作为奖品发给学生，随即教师宣布下课。
观摩该课的大多数教师认为此活动不可取。
问题：
（1）观摩教师认为“此活动不可取”的主要原因是什么？（10分）
（2）针对本课中“唐诗”的教学内容，课堂教学应如何体现历史课的特色？

论述游戏活动的特征。

虚中觅实

阅读文本材料和具体要求，回答第19—21题。
苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》原文
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
课文介绍
《定风波·莫听穿林打叶声》选自人教版高中语文必修4第二单元苏轼词两首中的一首。
另一首词为《念奴娇·赤壁怀古》。本单元其他词作为《柳永词两首》（《望海潮》《雨霖铃》）《苏轼词两首》（《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》）《李清照词两首》（《醉花阴》《声声慢》）。
单元说明
这个单元学习宋词。选取的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。教学本单元时，不要只局限于对某一篇作品、某一个作家的讲解、分析，而要把他们放在宋词的发展史中观照他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地欣赏作品。
《普通高中语文课程标准（实验）》的相关要求
在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。
学生情况
高二年级，班额45人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。
问题：
依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。

谈谈现代文化的象征性。

为什么说组合关系和类聚关系是语言体系中两种最基本的关系？

简述报纸新闻评论的几种基本体裁。（北大）

阅读关于“大规模的海水运动”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中的内容标准：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。”
材料二某版本教科书中关于“大规模的海水运动”的内容。

要求：
(1)设计本课的教学目标。（8分）
(2)设计本课的教学过程（包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动等），并说明设计意图。（16分）