社学[南京大学]
【分析题】
李老师试图纠正学生在课堂上表现出的不适宜行为，他说：“同学们，我想跟你们谈谈班上的一个问题。当我提出问题时，有些同学不是先举手等待老师叫名字，而是直接回答问题。谁能告诉我，当我向你们提出问题时你们该怎么做？”
王强高高地举起手来，随即大声道：“我知道！我知道！举手并安静地等待！”李老师叹了气，他试图忽视王强，但王强是班里唯一举手的学生，并且你越不理睬他，他就是越发使劲地挥动着手，大声说着自己的答案。
李老师说：“好吧，王强，你觉得应该怎么做？”“我们应该举手，安静地等您叫名字。”李老师接着说：“既然你知道应该这样，为什么在我叫你名字之前，你还要大声回答呢？”停顿片刻后，李老师接着说：“谁能提醒大家一下有关课堂轮流发言的规则？”
三个学生举起了手，一起大声说起来：“一个人一个人地回答。”“按顺序回答。”“别人发言时不要说话！”李老师有些不高兴地问道：“我们刚才不是强调过应该等我叫名字吗？”“但是，李老师，”张红没举手就说，“刚刚王强并没有保持安静等您叫名字，您不也叫他发言了吗？”
问题：
（1）请根据强化原理，分析李老师的做法存在的问题？（10分）
（2）请基于强化原理，提出处理这种情形的办法。（8分）
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参考答案
参考解析
【分析题】
【病例摘要】张某，男，27岁，教师，2013年6月20日就诊 。
患者2个月前曾有上呼吸道感染史 。愈后渐觉四肢萎软无力，伴麻木，肌肉萎缩，纳呆便溏 。故来诊 。经检查确诊为格林-巴利综合征 。故收入院 。现症见：肢体萎软无力，以下肢明显，伴麻木，肌肉萎缩，纳呆便溏 。查体：T36 .1℃，P87/min，R20/min，BP100/65mmHg 。神清语利，精神差，形体消瘦，慢性病容，步履迟缓 。双肺叩清音，双肺呼吸音清晰，未闻及干、湿性啰音 。腹无压痛，肝脾未及 。四肢肌肉萎缩 。双手握力减弱 。双侧肱二头肌及膝腱反射对称性减弱，呈套式感觉减退，病理反射未引出 。舌淡，苔白，脉细弱 。实验室检查：脑脊液：蛋白-细胞分离 。肌电图：运动单位电位减少，波幅降低 。血常规：WBC5 .6×10
/L,N64%,L36% 。
【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治
患者2个月前曾有上呼吸道感染史 。愈后渐觉四肢萎软无力，伴麻木，肌肉萎缩，纳呆便溏 。故来诊 。经检查确诊为格林-巴利综合征 。故收入院 。现症见：肢体萎软无力，以下肢明显，伴麻木，肌肉萎缩，纳呆便溏 。查体：T36 .1℃，P87/min，R20/min，BP100/65mmHg 。神清语利，精神差，形体消瘦，慢性病容，步履迟缓 。双肺叩清音，双肺呼吸音清晰，未闻及干、湿性啰音 。腹无压痛，肝脾未及 。四肢肌肉萎缩 。双手握力减弱 。双侧肱二头肌及膝腱反射对称性减弱，呈套式感觉减退，病理反射未引出 。舌淡，苔白，脉细弱 。实验室检查：脑脊液：蛋白-细胞分离 。肌电图：运动单位电位减少，波幅降低 。血常规：WBC5 .6×10
/L,N64%,L36% 。【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治
