【分析题】

材料:
王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生,当其他同学在课堂上求知若渴地学习时,他却经常开小差,时而做出古怪的动作,发出干扰的声音,时而在教材上临摹插图,毫不在乎老师的批评,在多次苦口婆心劝说无效后,我决定换个思路。
经过细心观察,我发现他在班上没有一个朋友,谁也不爱理他。课间,他四处溜达无所事事,偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离。透过这一幕,我看到了他自暴自弃的背后对友情为了转变他在同学中的不良形象,我创造时机对他表扬、这种积极地评价果然有效。作文从数行到一页,学习有了较明显的进步。过了一段时间,我发现他的一篇作文有些新意,就帮他输入电脑并加以润色,在班级网页上展示,结果被同学们热烈“点赞”。他绘画有基础,我请美术老师私下指点,他的画也上了学校的展板。同学们开始对他另眼相看,他也找回了一些自信。
在此基础上,我策划开展“伸出手、不抛弃”的班级活动,先在班干部中讨论了与王晓交友的行动计划。班干部动起来了,更多的同学参与进来,关注他、帮助他、跟他交流、找他玩的同学也渐渐多起来了,被他欺负而打小报告的同学逐渐少了,他为引发他人关注的恶作剧也逐渐没有了,他终于融入了这个班集体,成为班上积极的一员,我们班也因此获得了“包容友善先进班集体”的称号。
问题:
材料中这位老师贯彻了哪些德育原则(8分)?请结合材料加以分析(10分)

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参考答案
参考解析
【分析题】

给下列消息制作复合型标题,主题最好不超过10个字。
材料一:
本报讯  当人们沉浸在虎年新春的喜庆中,此起彼伏的烟花爆竹声在申城的上空响起,全市3万余名市容环卫干部职工却在通宵达旦坚守岗位,冒着刺骨的雨雪寒风,默默地把千余吨爆竹纸屑清扫得干干净净。
从除夕21时左右,鞭炮声就不绝于耳。子夜,市民们纷纷走上街头燃放烟花鞭炮,刹那间,申城成了声、光的迷彩世界。为及时清除全市散落的鞭炮垃圾,黄浦、虹口、静安、长宁、徐汇等区绿化市容部门调整作业时间,增加人员和车辆,及时组织清扫和清运,头遍清扫必须在年初一7:00以前完成。
昨天凌晨,夜空飘落的雨雪,让申城的街巷变得湿滑,爆竹屑几乎变成纸浆。记者天不亮就来到光启南路、乔家路口的一处临时爆竹垃圾堆放点,只见五六名环卫工人将堆积成山的爆竹屑一铲一铲地往车上运。已连续七年没回江苏盐城老家的陈师傅对记者说,他很想回家探望父母,可眼下人手紧,节前,电话里给父母拜过年了。说完,老陈扛着扫帚冒着风雪朝夜幕深处走去,不一会儿就隐约传来一阵阵扫地的“唰唰”声……(《文汇报》)
材料二:
本报讯  国家环保总局经过对全国重点城市环境综合整治定量考核,昨天公布了按综合得分排出的次序。
按综合得分排序如下:桂林、青岛、宁波、福州、天津、成都、南京、合肥、温州、西安、石家庄、沈阳、南昌、长春、杭州、连云港、北京、郑州、秦皇岛、济南、上海、北海、长沙、银川、昆明、哈尔滨、武汉、广州、贵阳、南宁、南通、兰州、呼和浩特、湛江、重庆、西宁、太原、乌鲁木齐。从全国双达标工作进展情况看,总悬浮颗粒物仍然是城市的主要污染物和影响城市环境质量达标的主要因素。(《大众日报》)
材料三:
本报讯  中国天文学家表示他们已观测到太阳能量大爆发,并预计此现象将持续13天。他们还提醒航天、通讯、电力、管道输油系统等部门谨防太阳能量猛烈释放可能造成的危害。
据中国科学院北京天文台天文学家颜毅华说,他们观测到太阳能量猛烈释放造成太阳射电波达到4年来最大的峰值,其释放的能量相当于3万亿颗第二次世界大战期间投放在日本广岛的原子弹的能量之和。
根据美国天文台发布的最新消息,由太阳质子事件引起的高能粒子流将于今天到达地球,它们将干扰电离层与地磁,导致地球上的短波通讯受到强烈的干扰甚至中断,对在大气层外运行的人造航天器产生一定的威胁,使卫星不能正常工作。(《羊城晚报》)

【分析题】

论述黄远生的主要影响。(中国青年政治学院)
相关试题:简述黄远生对我国新闻传播事业的贡献。(中国青年政治学院;四川大学)

【分析题】

在线性空间R3中,已知向量a1=(1,2,1),a2=(2,1,4),a3=(0,-3,2),
记V1={λa1+μa2|λ,μ∈R},V2={ka3|k∈R}。
令V3={t1η1+t2η2|t1,t2∈R,η1∈V1,η2∈V2}。
(1)求子空间V3的维数;(4分)
(2)求子空间V3的一组标准正交基。(6分)

【分析题】

李商隐诗歌艺术特色。

【分析题】

生态效度

【分析题】

患者男性,65岁,因下楼梯时不慎摔倒致右小腿闭合性骨折,你随救护车去现场,请你做闭合性骨折的急救处理 。

【分析题】

简述选题的过程及方法。

【分析题】

在采访报道新风尚时,记者应注意哪些问题?

【分析题】

简述在微观经济学中产品市场理论和要素市场理论的异同点。

【分析题】

判断分析题
(2014江西)教育的发展依赖于经济的发展,所以应优先发展经济,后发展教育。