受众“碎片化”（人大）
【分析题】
案例：
阅读下面的学生习作，完成第17-18题。
携反省一起上路
反省是水，浇灌成功之树；反省是火，点燃希望之灯；反省是灯，照亮人生之路。——题记
①漫漫人生路，携反省一起上路，因为它是我一生的呵护。
②茫茫人海中，携反省一起上路，因为它比金钱更珍贵。
③悠悠求学路，携反省一起上路，因为它比荣誉更具时效性。
④我驻足在历史的长廊里，回首那曾经的里程。我庆幸，我选择了反省，我微笑，因为我携反省一起上路。
⑤携反省一起上路。因为它，我发现爱我的人无处不在；因为它，我明白了错误的过去：因为它，我明白了应当怎样去谱写辉煌的人生之路。
⑥携反省一起上路。因为它，我把朋友的真情永藏；因为它，我把老师的教悔铭记于心因为它，我把父母给我的真爱好好珍藏。
⑦携反省一起上路。因为它，我把地球母亲的呼唤记下；因为它，我懂得了怎样去呵护每一棵草，每一朵花。
⑧携反省一起上路。因为它，一个新的自我逐渐长大；因为它，我的人生更加绚丽缤纷。
⑨携反省一起上路。因为它，我才有理智之思、和谐之音、练达之举；因为它，我才可能使过去的失误变成今后的成功，使过去的成功变为今后更大的成功，真正聆听到金秋的琼浆玉液.品尝到大地赐予的丰收喜悦。
⑩携反省一起上路。因为它，人走向成熟，变得深隧，臻于完善；因为它，世界上将有一半的人可以成为伟人。
⑪因为它……
⑫携反省一起上路吧，你会发现——
⑬反省如水，冲走了人与人之间矛盾的污垢；
⑭反省如火，焚烧了人与人之间仇恨的根苗；
⑮反省如灯，照亮了人间的和谐之路。
⑯携反省一起上路吧，相信成功就在不远处！
后记：携反省一起上路，才能在上帝关上门后，发现他留出的另一扇窗。
问题：
请从第⑥⑩段中找出两个错别字，从第⑨段中找出一处病句，并分别改正。
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参考答案
参考解析
【分析题】
案例：
“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克（J.Maker）教授运用多元智能理论创设的。此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。
问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平。
问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平。
问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。
问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。
问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。
上述五类问题可以归纳为封闭性问题（相当于第一、二类问题）、半开放性问题（相当于第三类问题）、全开放性问题（相当于第四、五类问题）。
以“硫酸”一节为例，运用“问题连续体”进行教学的教学设计如下：
1.第一类问题：感知层次
实验1：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶（试剂瓶相同、酸体积相同），说出鉴别二者的方法，依据是什么？由此得出的结论是什么？
2.第二类问题：理解层次
实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么？为什么？
3.第三类问题：综合层次
浓硫酸和稀硫酸在物理性质、化学性质上均有很大的不同，试用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸。
4.第四类问题：运用层次
（ ）
5.第五类问题：探究层次
（ ）
问题：
（1）请补充上述材料中第四类问题和第五类问题各一个。（6分）
（2）第五类问题为开放性问题，请说明此类问题的教学价值。（4分）
（3）另外挑选高中化学内容设计出符合“问题连续体”的一组问题（至少五个）。（10分）
