从《申报》的发展谈现代化报业的特征。
【分析题】
阅读关于“气温的变化与分布”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准（2011年版）》的内容标准要求：“运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点；阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。”
材料二某版本教科书中关于“气温的变化与分布”的部分内容。
要求：
（1）设计本节课的教学目标。（9分）
（2）根据设计的教学目标和教材内容，设计本节课的教学过程要点（应包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动），并说明设计理由。（15分）
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参考答案
参考解析
【分析题】
患者女性，55岁 。
主诉：发热伴咳嗽4天 。
现病史：患者4天前淋雨受凉后，出现寒战，体温高达39 .5℃，伴咳嗽、咳痰，痰量不多，为白色黏痰 。无胸痛，无痰中带血，无咽痛及关节痛 。门诊应用退热、止咳药后，体温仍高，波动在38～40℃ 。
体格检查：体温(T)38 .6℃，脉搏(P)95次／分，呼吸频率(R)20次／分，BP121/82mmHg 。神志清，精神差，全身皮肤无皮疹，浅表淋巴结未触及肿大 。眼结膜充血，咽无充血，扁桃体不大 。颈静脉无怒张，甲状腺不大，气管居中 。胸廓无畸形，左上肺叩浊音，触觉语颤增强，可闻及湿啰音 。心界不大，心率95次／分，律齐，无杂音 。腹软，肝脾未触及 。
辅助检查：血红蛋白(Hb)130g／L，白细胞11 .7×10
，N占79%，嗜酸性粒细胞(E)占1%，淋巴细胞(L)占20%，尿常规（－），粪常规（－） 。
主诉：发热伴咳嗽4天 。
现病史：患者4天前淋雨受凉后，出现寒战，体温高达39 .5℃，伴咳嗽、咳痰，痰量不多，为白色黏痰 。无胸痛，无痰中带血，无咽痛及关节痛 。门诊应用退热、止咳药后，体温仍高，波动在38～40℃ 。
体格检查：体温(T)38 .6℃，脉搏(P)95次／分，呼吸频率(R)20次／分，BP121/82mmHg 。神志清，精神差，全身皮肤无皮疹，浅表淋巴结未触及肿大 。眼结膜充血，咽无充血，扁桃体不大 。颈静脉无怒张，甲状腺不大，气管居中 。胸廓无畸形，左上肺叩浊音，触觉语颤增强，可闻及湿啰音 。心界不大，心率95次／分，律齐，无杂音 。腹软，肝脾未触及 。
辅助检查：血红蛋白(Hb)130g／L，白细胞11 .7×10
，N占79%，嗜酸性粒细胞(E)占1%，淋巴细胞(L)占20%，尿常规（－），粪常规（－） 。【分析题】
病史摘要：男性，4个月，反复发热伴呕吐13天 。
患儿于13天前无明显原因发热达39℃，伴轻咳，曾呕吐数次，吐出胃内容物，非喷射性，无惊厥，曾验血WBC14×10/L，中性81%，住院按"上感"治疗好转出院，但于2天前又发热达39℃以上，伴哭闹，易激惹，呕吐2次，以"发热呕吐"待查收入院 。病后患儿精神尚可，近2天来精神萎靡，二便正常，吃奶稍差 。既往体健，第1胎第1产，足月自然分娩，生后母乳喂养 。
查体：T38 .4℃，P140次／分，R44次／分，Bp80/65mmHg，体重7 .8kg，身长66cm，头围41 .5cm，神清，精神差，易激惹，前囟0 .8cm×0 .8cm，张力稍高，眼神欠灵活，巩膜无黄染，双瞳孔等大等圆，对光反射存在，颈项稍有抵抗，心率140次／分，律齐，肺及腹部无异常，克氏征(+)，巴氏征（-） 。
化验：血常规：Hb112g/L，WBC29 .6×10/L，分叶77%，淋巴20%，单核3%，Plt150×10/L 。大便常规（-） 。腰穿：滴速62滴／分，血性微混浊，常规：细胞总数5760×10
/L，白细胞数360×10／L，多形核86% 。生化：糖2 .5mmol/L，蛋白1 .3g/L，氯化物110mmol/L 。
患儿于13天前无明显原因发热达39℃，伴轻咳，曾呕吐数次，吐出胃内容物，非喷射性，无惊厥，曾验血WBC14×10
/L，中性81%，住院按"上感"治疗好转出院，但于2天前又发热达39℃以上，伴哭闹，易激惹，呕吐2次，以"发热呕吐"待查收入院 。病后患儿精神尚可，近2天来精神萎靡，二便正常，吃奶稍差 。既往体健，第1胎第1产，足月自然分娩，生后母乳喂养 。查体：T38 .4℃，P140次／分，R44次／分，Bp80/65mmHg，体重7 .8kg，身长66cm，头围41 .5cm，神清，精神差，易激惹，前囟0 .8cm×0 .8cm，张力稍高，眼神欠灵活，巩膜无黄染，双瞳孔等大等圆，对光反射存在，颈项稍有抵抗，心率140次／分，律齐，肺及腹部无异常，克氏征(+)，巴氏征（-） 。
化验：血常规：Hb112g/L，WBC29 .6×10
/L，分叶77%，淋巴20%，单核3%，Plt150×10/L 。大便常规（-） 。腰穿：滴速62滴／分，血性微混浊，常规：细胞总数5760×10/L，白细胞数360×10／L，多形核86% 。生化：糖2 .5mmol/L，蛋白1 .3g/L，氯化物110mmol/L 。【分析题】
材料：小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油，小杨。我知道你能做出这道题。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分,等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“怎么样？”
小杨还是不太清楚,但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答,他说：“他们想知道单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么？”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时,老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了,我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最終的解答，好吗？"最后，小杨自己解答了这道题。
问题：请结合材料分析老师对学生学习动机的影响。
