阅读下面关于“地球公转”的教学片段，回答问题。
教师：同学们，我们通过对地球自转运动的学习，知道了地球像陀螺一样不停地围绕地轴旋转，那么，地球除了自转外还有没有别的运动方式呢？
学生：（集体回答）还有公转运动。
教师：那么地球的公转是怎样进行的呢？我们大家能不能通过合作，演示一下地球的公转呢？现在全班分组开展这项活动，每个小组4～6名同学分工协作，由每组组长负责，先查询有关资料，如课本、地图册、参考图书、电脑上网等，（教师指着为学生准备的电脑和参考图书）大家可以各取所需，通过仔细学习充分了解之后，小组成员互相合作，老师不提供用具，你们自己想办法演示地球公转是如何进行的，然后表演给大家看，看哪组合作得最好，演示表演最正确！
学生在组长的带领下，开始找合适的资料学习了解地球是怎样公转的，有几个组的同学代表在电脑里找资料。教师指导学生上学校局域网，找地理学科栏目内的自然地理部分“地球运动”中公转的一段模拟动态片。
教师：现在小组演示开始！请其他同学在观看时要仔细，看演示是否正确？应该怎样纠正？
学生开始分组进行演示。有的使用文具；有的使用课桌椅；有的则采用人体进行相互配合：
还有小组的学生自己画了一个圆盘表示地球进行地球公转的演示。
教师鼓励方式上有创意的小组。引导其他学生对演示中的正确和错误进行评价，手把手地纠正，直到正确为止。
教师：（针对学生在演示过程中发生的问题进行归纳总结）地球没有在一个平面上公转：公转同时地球没有自转；公转的时候没有倾斜；公转时地轴与公转轨道平面没有形成66^。34’的夹角；公转时地轴没有始终指向北极星的方向都属于同学们在演示地球公转过程中容易犯的错误。
教师用地球仪再正确地演示一遍。打开电脑展示资料，引导学生归纳地球公转的方向、周期、轨道、公转特点。地球公转轨道平面与地轴总是保持约66^。34’的夹角，而且北极总是指向北极星附近。
问题：
(1)教师在教学过程中，使用了哪些教学方法？
(2)选择该教师所采用的一种方法，就其使用是否得当进行简要评述。

怎样根据需求（问题）和目标选择小组组员?

材料：

谈美

朱光潜

我刚才说，一切事物都有几种看法。你说一件事物是美的或是丑的，这也只是一种看法。换一个看法，你说它是真的或是假的；再换一种看法，你说它是善的或是恶的。同是一件事物，看法有多种，所看出来的现象也就有多种。

比如园里那一棵古松，无论是你是我或是任何人一看到它，都说它是古松。但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响刭所看到的古松的面目。古松虽只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画相比较，却有许多重要的异点。这是什么缘故呢？这是由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。

假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵值几多钱的木材。我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友那位画家——什么事都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。

我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，思量它何以活得这样老，我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘曲如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。

从此可知这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性，极客观的东西之中都有几分主观的成分。

问题：

（1）作者为什么说“这棵古松并不是一件固定的东西”？

（2）请另举一例，谈谈你对文中画线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。

材料：《最好的幼儿园》
日本东京富士幼儿园曾被国际经合组织评为世界上最优秀的教育建筑。来到富士幼儿园，首先映人眼帘的的是一座像飞碟的校舍。三棵大榉树（两棵高达25公尺，一棵稍小，也有1 5公尺高）舒枝展叶，与幼儿园的孩子们朝夕相处。大树成了孩子们的攀爬架。孩子们可以顺着楼上的绳梯直接从教室爬到屋顶。校方还在每棵大树周围，用结实的绳缆张起了“蹦蹦床”防止孩子们掉下来。
位于一层的教室无墙壁、无阻隔。教室之间仅由简单的家具隔开，柜子、课桌均可自由移动。教室围合着中间的操场，一出教室，便是满是泥土的运动场。
校舍的房顶尤其令人叹服：那是一个多么有创意的设计——房顶是平的，用木板铺就，稍有些向内倾斜。两旁有齐肩高的围栏，栏杆之间的间距，可以让孩子们伸出小手，甚至伸出小腿，但他们的小脑袋却过不了这道“坎”。于是他们可以安心地顺着围栏坐下，悠然自得地让腿脚吊在屋檐外，给操场上表演的小朋友鼓掌助兴。这个屋顶同时也是一个露天游戏场，孩子们可以在这里你追我赶地跑个不亦乐乎。还有一道长长的滑梯，可以让小朋友从屋顶一直滑到楼下的操场，对于4、5岁的孩子来说，这可是“勇敢者的游戏”呢。在这所幼儿园中，孩子们天上（房顶）、地下（操场）、室内、室外都可以随意蹦跳奔跑，并无“禁区”。
问题：
分析富士幼儿园体现了幼儿园建筑设计的哪些原则。你认为这所“最好的幼儿园”可能还存在哪些不足？

ICCAI指的是________汉语辅助教学。

《巴塞尔协议Ⅲ》的主要内容是什么？其对西方商业银行的影响与对我国商业银行的影响有何不同？[对外经贸大学]

下面是某教师关于“建立直线的点斜式方程”的教学片段。
教师：如图直线l经过点P₀(x₀,y₀)，且斜率为k，设P(x,y)是直线l上不同于P₀的任意一点，如何由P₀(x₀,y₀)，P(x,y)两点的坐标表示直线的方程？

学生甲：因为直线l经过点P₀(x₀,y₀)，P(x,y)两点，由过两点的直线斜率公式，得，我认为这就是直线l的方程。
……
教师：直线l上任意点的坐标(x,y)都满足关系式y-y₀=k(x-x₀)吗？坐标满足关系式y-y₀=k(x-x₀)的每一个点都在直线l上吗？
学生乙：由前面的直线方程就可以看出：直线l上每一个点的坐标(x,y)都满足关系式y-y₀=k(x-x₀)；坐标满足关系式y-y₀=k(x-x₀)的每一个点显然也都在直线上。
……
问题：
（1）学生甲的回答正确吗？为什么？
（2）学生乙的回答不严谨，请说明理由并完善。

为了有效解决代理问题，企业制度如何创新？并请对比美国、日本、德国现代公司的产权结构、治理结构特点，说明我国国有企业治理结构如何创新？[中央财大]

简述英语语法教学中归纳法（inductive method）的含义（4分），用英语写出两句体现该方法特点的教师指令语（8分），并从两个方面简述教师在运用该方法时的注意事项（8分）。

进行教育实验研究法，需要有哪些程序？

以网络推手为例，论述新闻炒作的表现，成因和危害，并谈谈如何整顿。[复旦大学]