阅读文本材料和相关要求，回答第20小题。
《关雎》原文
关雎
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荐菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
探究•练习
一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即各章语句基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果。结合《关雎》做具体分析。
二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。
三、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。
四、以下是对《关雎》前两章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？请另选一章，试着将其翻译成白话诗。
雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。
好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。
（余冠英《诗经选译》）
单元介绍
学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
预习提示
《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅悯。这些诗，今天读来仍然会令人样然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。
诵读时，要注意感受诗的韵律，初步了解《诗经》的语言特点。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，……品味作品中富于表现力的语言。
诵读古代诗词，……注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级，班级人数45人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材料）（20分）
“不能让孩子输在起跑线上”这句难以查到出处的口号，正在成为家长、幼儿园、学校背后一股巨大的推动力，推动着相当多的家庭加入择幼儿园、小学、初中的队伍中。不少幼儿园主动适应家长和小学的需要，干脆把幼儿园的最后一年变成了学前班，不断地进行习题和知识训练，学习的是上小学后的知识。“不这样，孩子进入不了好小学，幼儿园的名誉也会受到影响。”同时也给小学的教育带来极大的困扰，许多新生在入学前就学了不少数学、语文、英语知识，教师根本没有办法按照小学一年级的课本讲课，“你讲什么他都会，但不讲不行。”
结合上述材料，分析我国幼儿园和小学衔接存在的问题，提出合理的解决策略。
材料：
十点半，老师组织幼儿去户外活动，要求大家排好队，要一个跟一个地“开小火车”出去。
小宝冲到队伍中间，把乐乐推出去，自己排进了队伍。老师把小宝拎了出来，让他坐在凳子上。他开始大声地哭。
老师严厉地说：“今天你不要出去玩，一直待在教室里。”小宝的哭声更大了。
老师蹲下来看着小宝说：“小宝，老师有没有跟你讲过能不能推小朋友？”
小宝说：“不能。”
老师拉着小宝的手问：“那你为什么要推呢？这样做是不对的。为什么每次排队都这样兴奋呢？”
小宝沉默着低下了头。
老师温柔地说：“在这里想想应该怎么做，想好了告诉我，再出去玩，说不好就不要出去玩，好不好？”
小宝带着哭腔说：“要慢慢排队。”
老师问：“前面有人怎么办？可能会摔跤的啊。”并同时在小宝身上示范推、拉的动作。
老师又问：“这样难不难过？”
小宝回答：“难过。”
老师说：“那你这样推别的小朋友，别的小朋友难不难过？”
小宝回答：“难过。”
老师说：“那能不能推？记住没有？”
小宝答：“记住了。”
老师说：“那下次再犯，我们怎么办？我们就去小小班把这个学好再来，好不好？下次小宝再这样，老师就不要小宝了。记牢没有？”
小宝哭着点头说：“记牢了。”
老师说：“那推人能不能推？”
小宝摇头。
老师问：“那排队怎么排？”
小宝哭着说：“要慢慢排。”
老师说：“那老师再相信你一次，下次再让我看到，老师就不原谅你了。好不好？”“嗯。”小宝点头，动了下身体。
问题：请结合案例，分析教师处理事件过程中运用了哪些教育方法？分析教师处理事件过程中的合理之处及不合理之处。
