霍德和霍尔归纳出的三种校长在课程实施中的领导风格是怎样的?
【分析题】
材料：
康康把牛奶洒了后不知所措，老师见到后对康康说：“你是不小心洒的对不对，没关系，我们一起来擦干净”。于是老师挽起袖子拿了抹布擦桌子，康康看到后学着老师的样子一起把桌子擦干净了。下午，老师带着孩子们去植物园旅行，孩子们对睡莲产生了兴趣，并提议摘几片回幼儿园。老师看到后对孩子们说：“植物园里面的植物是供大家观赏的，不能随意摘取。”见孩子们兴趣浓厚，老师答应去市场买两盆睡莲，并且下周一带去幼儿园。
问题：请从教师职业道德规范的角度评析该老师的行为。（11分）
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参考答案
参考解析
【分析题】
（1）题目：大气的水平运动
（2）内容：
（3）基本要求：
（a）教学中要有适当的提问环节，问题的设置要有启发性；
（b）如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可：
（c）要求配合教学内容有适当的板书、板画设计。
【分析题】
设计任务：
请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的口语教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：
教学时间：20分钟
教学时间：20分钟
学生概况：某城镇普通中学七年级（初中一年级）学生，班级人数40人。多数学生已经达到《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级水平。学生课堂参与积极性一般。
语言素材：
Ms Li: Hello, my name is Li Fang. I'm your teacher and you are my students.I'm Chinese.I'm from Wuhan. What's your name?
Lingling: My name is Wang Lingling.
Ms Li: Nice to meet you, Lingling. Where are you from?
Lingling:I'm from Beijing.I'm Chinese.
Ms Li: How old are you?
Lingling:I'm thirteen years old. Ms Li: Good. Hello, what about you?
Daming: Hello, Ms Li, my name is Li Daming and I'm from Beijing, too.I'm twelve years old.
Ms Li: Thanks. Hello, are you from America?
Tony: No,I'm not.I'm from England.I'm Tony Smith.
Ms Li: Nice to meet you, Tony. Hi, are you English, too?
Betty: No, I'm not. I'm American and my name is Betty King.
Lingling: Tony and Betty are our friends.
Ms Li: Good! Welcome to Class 4 Grade 7!
【分析题】
阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一 《普通高中物理课程标准（实验）》关于“洛伦兹力”的内容标准为：(1)通过实验，认为洛伦兹力，知道影响洛伦兹力方向的因素。了解电子束的磁偏转原理及其在技术中的应用。 (2)观察阴极射线在磁场中的偏转。
材料二 某高中物理教科书“磁场对运动电荷的作用力”一节部分教学内容如下：
演示
观察阴极射线在磁场中的偏转
图3.5-1的玻璃管已经抽成真空。当左右两个电极按图示的极性连接到高压电源时，阴极会发射电子。电子在电场的加速下飞向阳极。挡板上有一个扁平的狭缝，电子飞过挡板后形成一个扁平的电子束。长条形的荧光板在阳极端稍稍倾向轴线，电子束掠射到荧光板上，显示出电子束的径迹。
没有磁场时电子束是一条直线。用一个蹄形磁铁在电子束的路径上加磁场，尝试不同方向的磁场对电子束径迹的不同影响，从而判断运动的电子在各种方向的磁场中的受力方向。
我们曾经用左手定则判定安培力的方向。能不能用类似的方法判定运动电子（电子束）的受力方向？如果运动电荷不是电子，而是带正电的粒子呢？
材料三 教学对象为高中二年级学生，已学过磁场、磁感应强度、安培力等知识。
任务：
(1)简述左手定则的内容。（4分）
(2)根据上述材料，完成“实验：洛伦兹力的方向”学习内容的教学设计，其中包括：教学目标、教学重点、教学过程及设计意图（不少于300字）。（24分）
