简述教育研究方法学科的研究对象和理论体系。
【分析题】
(2014山东威海)有一个小孩,在上中学时,父母曾为他选择文学这条路。只上了一个学期,老师就在他的评语中写下了这样的结论：“该生用功，但做事过分拘礼和死板，这样的人即使有着完善的品德，也决不能在文学上有所成就。”此后，他改为学习油画，可他极不善于构图，又不会调色，对艺术的理解能力也不强，成绩在班级是倒数第一。学校的评语更是难以令人接受——“你是绘画艺术方面不可造就之才。”面对如此笨拙的学生，绝大多数老师认为他成才无望。化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改学化学，因为化学实验需要的正是一丝不苟。改学化学后，他好像找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先。
后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他的名字叫奥托·瓦拉赫。
问题：
(1)运用多元智能理论分析上述材料。
(2)假如以后你成为一名教师，奥托·瓦拉赫的成才之路对你的教育教学之路有什么启发？
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参考答案
参考解析
【分析题】
病例摘要：
男性，20岁，因车祸致伤左胸部、左上腹部，持续性疼痛伴头晕乏力6小时 。
体格检查：BP80/50mmHg，P120次／分 。神志清楚，表情痛苦 。头部未发现伤痕，左下胸部可见皮下瘀斑，有明显挤压痛 。腹壁无伤痕，腹部对称，略膨隆，全腹压痛、反跳痛，无腹肌紧张，尤以左上腹部为重 。叩诊移动性浊音阳性，听诊肠鸣音减弱 。
腹腔穿刺抽出不凝固血液 。
男性，20岁，因车祸致伤左胸部、左上腹部，持续性疼痛伴头晕乏力6小时 。
体格检查：BP80/50mmHg，P120次／分 。神志清楚，表情痛苦 。头部未发现伤痕，左下胸部可见皮下瘀斑，有明显挤压痛 。腹壁无伤痕，腹部对称，略膨隆，全腹压痛、反跳痛，无腹肌紧张，尤以左上腹部为重 。叩诊移动性浊音阳性，听诊肠鸣音减弱 。
腹腔穿刺抽出不凝固血液 。
【分析题】
某同学对一道习题的解答如下：
题目：在如图7所示的电路中，电源电压保持不变，当开关S由断开到闭合，电流表两次示数之比是1:5。闭合S后，R1和R2的电功率之比为多少？
问题：
(1)指出这道作业题检测、巩固了学生所学的哪些知识点？
(2)给出正确解题过程。
(3)针对学生解题过程中存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问题。
