以下不是遗传咨询目的的是( )。
下列选项中,不得抵押的财产为()。
孔子在面对不同学生提出的相同问题时总会根据不同的情况给予不同的回答,如某生生性犹豫,孔子鼓励他立刻行动,某生生性鲁莽,孔子叫他三思而后行。这说明教师职业的特点是( )。
患者,男,25岁。气急伴呼气性呼吸困难1天入院,查体:气管居中,两侧胸部饱满,呼吸动度减弱,两肺叩诊呈过清音,呼气时间延长,可闻及哮鸣音。对确诊最有价值的检查是
护士在CCU抢救急性心肌梗死患者时,执行医生的口头医嘱,下列正确的是()
口头医嘱无需医生补写医嘱和处方
边执行,边向医生复述
无需复述,立即执行
向医生复述一遍,双方确认无误后方可执行
口头医嘱在抢救完毕后12小时内请医生补写医嘱和处方
女,28岁,主诉外阴瘙痒1周,查阴道黏膜覆以白色膜状物,擦除后露出红肿黏膜面。正确的处理应该是( )。
局部用克林霉素软膏
阴道内放置达克宁栓
阴道内放置甲硝唑栓
阴道内放置尼尔雌醇片
外阴部用0.5%醋酸液洗涤
阅读下面的教学反思(节选)。按照要求答题。
讲评课不能没有相应的训练,学生认识到存在的问题后,如果不能及时解决。到下一次测试时,这一类问题又出现了。趁热打铁,讲评之后及时进行有针对性的训练是提高讲评课效率的不二法门。比如,大家比较头疼的现代文阅读,这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答,下一次测试学生还是答不好。我想,假如老师能够针对本堂课内容,选择类似的文本.设计类似的问题加以训练,效果应该好得多。依此类推,一个个考点地过关,肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时,讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的,必须讲究实用和有效。一节课下来,课堂的内容充实有效,有的可以当堂检测,有的则可以放在后面的教学活动中检测。
这就是高效的讲评课。
对该教学反思的分析,不正确的是( )。