影响创造性思维的因素有哪些？
参考答案
参考解析
【分析题】
1.结合材料回答问题：
材料1
当前世界上出现的一些逆全球化动向只不过是全球化潮流中激起的几朵浪花，阻挡不住全球化大潮。全球化出现一些问题并不可怕，不能因噎废食，动辄采取保护主义、单边主义措施，不能采取以邻为壑的自私做法。我们要认识到，全球化出现的问题，反映的是全球治理的滞后。
摘自习近平2019年6月7日在第二十三届圣彼得堡国际经济论坛互动交流环节的讲话
材料2
长江、尼罗河、亚马孙河、多瑙河昼夜不息、奔腾向前，尽管会出现一些回头浪，尽管会遇到很多险滩暗礁，但大江大河奔腾向前的势头是谁也阻挡不了的。
世界经济发展面临的难题，没有哪一个国家能独自解决。各国应该坚持人类优先的理念，而不应把一己之利凌驾于人类利益之上。我们要以更加开放的心态和举措，共同把全球市场的蛋糕做大、把全球共享的机制做实、把全球合作的方式做活，共同把经济全球化动力搞得越大越好、阻力搞得越小越好。
我们应该坚持以开放求发展，深化交流合作，坚持“拉手”而不是“松手”，坚持“拆墙”而不是“筑墙”，坚决反对保护主义、单边主义，不断削减贸易壁垒，推动全球价值链、供应链更加完善，共同培育市场需求。
摘自习近平2019年11月5日在第二届中国国际进口博览会开幕式上的主旨演讲
材料3
美国经济学家托马斯•弗里德曼多年前曾言“世界是平的”，而今断言“世界是深的”，强调国与国的深度联系，认为美中双方“继续保持健康的相互依赖关系，就需要为美中关系注入全新的信任”。毫无疑问，中美两国是深度相联的，近来很多有识之士发表观点，都感到当此关键时刻，为增进中美互信积极建言、理性献策是格外重要的事情。
摘自钟声《互释善意的举动值得欢迎》，《人民日报》（2019年9月13日）
（2）如何把经济全球化动力搞大、阻力搞小？
【分析题】
已知经济体中现金C＝3200亿元，银行存款D＝1万亿元，超额准备金ER＝600亿元，法定准备金率r＝0.2。
（1）计算现金比率（c），超额准备金比率（e）和货币乘数（m）。
（2）计算法定准备金（RR），准备金（R）和基础货币（MB）。
（3）假如中央银行将法定准备金率r调整为0.1，计算新的货币乘数（m）和新的货币供给（M）。[对外经贸大学]
【分析题】
材料：
某教师在进行“ATP的主要来源——细胞呼吸”（原教材）教学设计之前与学生进行沟通交流，了解学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，形成了如下的学情分析。
学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是细胞的能量“通货”；学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力；学生易于接受感性知识，抽象思维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与度高、气氛活跃，有利于组织学生在学习过程中开展自主探究。
本节课拟从一个探究实验入手，通过探究了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。
问题：
（1）结合上述材料，简述学情分析的主要内容。（8分）
（2）教师在进行学情分析时，可用哪些方法了解学生？（12分）
【分析题】
1.题目：语篇教学试讲
2.内容：
I spend all morning checking numbers.Lunch is always simple.I often get a sandwich in a nearby sandwich shop or I just have some biscuits and a cup of coffee.Then in the afternoon，I return to the paperwork in the office.On Monday nights，I have dance classes，and on Wednesday nights，I go to the gym.I need to do that because I don’t get enough exercise other wise.On Tuesday and Thursday nights，I have French classes.I work for a French company so I think studying French will help me in my job.
3.基本要求：
（1）朗读所给段落
（2）配合教学内容适当板书
（3）针对所给段落的内容，设计分析叙述文特征的语篇教学活动。
（3）用英文试讲
（3）试讲时间：10分钟。
4.答辩题目
（1）How to improve students reading ability ?
（2）What’s your teaching aims?
