材料：
在讲解完“颗颗穗粒多饱满”这句话之后，沈老师要求小学生用“饱满”这个词语造句。起初有的学生很胆怯，沈老师微笑着鼓励他们：“没事，尽管说。”有的学生说：“麦子长得饱满。”有的学生说：“豆角长得饱满。”这时，沈老师胸脯略微挺了挺，头微微扬了扬，两眼炯炯有神。他问学生：“这是不是精神饱满？”学生齐声回答：“是。”沈老师接着说：“让我看看大家的精神怎样？”同学们也坐得端端正正。沈老师说：“相信大家能够一直以饱满的精神投入学习。”学生很快就理解和掌握了“饱满”这个词。
问题：
(2)试述运用讲授法的基本要求。（10分）
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
病历摘要：男性，40岁，右髋外伤后疼痛，不能活动4小时 。4小时前患者乘公共汽车，左下肢搭于右下肢上，突然急刹车，右膝顶撞于前座椅背上，即感右髋部剧痛，不能活动，遂来院诊治 。患者身体素健，无特殊疾病，无特殊嗜好 。
检查：全身情况良好，心、肺、腹未见异常 。骨科情况：仰卧位，右下肢短缩，右髋呈屈曲、内收、内旋畸形 。各项活动均受限 。右大粗隆上移 。右膝踝及足部关节主动、被动活动均可，右下肢感觉正常 。
【分析题】
下面是某教师的课堂教学片段。
Step 1 Revision
（互相问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组）
T:Open the envelopes please. You have something nice in them. What are they？
S:A green ear，a red ball，a blue plane，a yellow cat...
T:What do you like？
S:I like..…
Step 2 Lead-in T:Let's sing the song Who Is Wearing Yellow Today.（音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱）
T:Who is wearing blue today？Blue today？Blue today？Who is wearing blue today？
Step 3 Presentation T:Who is wearing blue today？
S:You are wearing blue today？
T:Yes，I'm wearing blue today.I'm wearing a blue sweater now.
（学生跟读sweater，sweater，blue sweater）
T:I like the blue sweater.If you like it，please say it out loudly.
T:Do you like the pink sweater？（PPT展示粉红色毛衣图片）S:Yes，I like the pink sweater.
（借助学生的穿着，引出jacket等新词，展开活动）T:It is too hot.I will take off my sweater.Please take off your jacket.
（伴随动作，依次教授词组take off，put on，hang up and put away）
请根据材料回答下列两个问题。
（1）教师在复习、导入以及呈现环节创设了不同的情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。（15分）
（2）评析教师在语言学习活动中的角色。（15分）
【分析题】
材料：
以下是某教师关于“心脏的结构”的教学片段。
师：今天同学们在体育课上跑了800米，跑完后同学们感觉身体有哪些变化？
生:心跳加快，呼吸加快。
师：人在运动后心跳加快，血液流动速度也在加快，通过血液运送到全身更多的氧和养料，满足人体的需要。血液流动的动力来源于心脏。那么，心脏的结构是怎样的呢？
教师用拳头模拟心脏，讲解心脏的形态和结构。
（学生听教师讲解）
教师先后展示挂图及模型，让学生说出心脏的结构。
（学生回答教师提问）
用多媒体课件提问心脏的形态和结构。
（学生回答教师提问）
最后用多媒体课件小结心脏的结构。
问题：
（1）点评该教师教学的优点及不足。（10分）
（2）分析材料，指岀教学过程中使用直观教具时的注意事项。（10分）
