男性，37岁，乏力、厌食1个月 。
患者近1个月无诱因感乏力、厌食，有时伴恶心、腹胀，无腹痛、腹泻或发热 。自服多潘立酮（吗丁啉）无效，乏力、厌食症状进行性加重，遂就诊 。患者近2年来出现夜尿次数增多，3～4次／天近1年体重有下降 。尿量无明显改变 。
既往史：5年前曾发现血压偏高，150/90mmHg，未正规诊治 。无糖尿病病史，无药物滥用史，无药物过敏史 。查体：T 36 .8℃，P 90次／分，R 20次／分，BP 160/100mmHg 。慢性病容，贫血貌，皮肤有氨味，浅表淋巴结无肿大，巩膜无黄染 。心、肺、腹部查体未见异常 。双下肢无水肿 。
实验室检查：血常规：Hb 90g/L；尿常规：蛋白(++)，RBC(++)；粪常规（-） 。血生化：Cr 900μmol/L，HCO15mmol/L，血磷升高 。B超：双肾缩小，左肾8 .7cm×4 .0cm，右肾9 .0cm×4 .1cm，双肾皮质回声增强，皮髓质分界不清 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断及诊断依据、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。

有无纯客观的报道？是否所有的新闻报道都在说话？

该隧道工程因质量问题造成的修复费用，由谁承担?

请简单评述一下德国的范例教学模式。

简要病史：男性，50岁，呕吐咖啡色物1天。

要求：请围绕以上主诉，口述该患者现病史及相关病史应询问的内容。

《火星报》（北大；南开大学；华中师大）

简述英国广播公司（BBC）的经营体制。

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准（实验）》要求，了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
材料二：
课文摘录：
公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，奴隶制民主政治发展到顶峰。雅典成为希腊政治和文化中心。人们越来越多地参与政治生活，人在社会生活中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。于是，出现了所谓的智者学派。
智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。他们以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人之间的关系，社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
智者学派特别强调人的价值。智者学派的代表人物普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。他的思想概括了智者学派的主要思想，体现了希腊文化人文主义的本质。
智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，因此约束力也都是相对的，其兴废都要以人为尺度。在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。
要求：
根据课程标准要求和课文内容，设计出相关教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

材料：
“李老师，汽车为什么都是4个轮子？”明明举着他的小汽车问。
“4个枪子才能稳当嘛。”李教师一边制作图片，一边随口说道。
“那，三轮车为什么是3个轮子呢？”
“有3个轮子也就稳当了。”李教师有些不耐烦，正在画背景图。
“那，自行车怎么只有两个轮子？’
李教师放下手中的活，有些吃惊又有些尴尬地看着孩子，想：“平时淘气、好动的明明，今天怎么这么多问题？”教师的脑子里像有个小火花跳跃了一下：“虽然这只是实际生活中的几个小小的疑问而已，但正因为是实际的、生活中的，不是比课堂上的更鲜明，更活泼嘛！”李老师马上就知道怎么做了，说：“好孩子”，他把孩子拉到怀里，“来，李老师给你讲！”李老师就用最浅显的话，认认真真地给孩子讲着。令他高兴的是：这次孩子竟然一动也不动，仰着脑袋，老老实实地听着李老师的话，既不乱讲话，也不做小动作了；调皮、不爱学习、不会背诵“鹅鹅鹅”的孩子，现在多么像一个认真学习的好学生啊。
问题：
请从教育观的角度，评析李老师的行为。（14分）

人类活动的特点是什么？为什么管理实践与人类历史同样悠久？