男性，23岁，间断腹泻、脓血便1年，加重1周 。
患者1年来间断腹泻，大便3～4次／日，为不成形便伴少量脓血 。轻度左下腹痛，排便后可缓解 。无恶心、呕吐、发热 。粪便常规检查：红细胞、白细胞高倍镜下满视野，曾予诺氟沙星及甲硝唑治疗2周无效 。1周来因学习紧张症状加重，大便5~6次／日，为脓血便，伴左下腹痛、里急后重、低热 。1年来体重下降3kg 。平素体健 。否认疫水接触史 。无药物及食物过敏史 。
查体：T 37 .8℃，P 88次／分 。贫血貌，结膜苍白 。心、肺无异常 。腹软，左下腹压痛阳性，无反跳痛、肌紧张，肝脾肋下未触及，肠鸣音活跃 。
辅助检查：血常规：WBC 10 .3×10／L，Hb 109g/L 。粪便常规：脓血便，WBC 10 .20/HP、RBC 高倍镜下满视野，未见病原体，培养无致病菌 。钡灌肠：直肠、乙状结肠黏膜粗乱，管壁边缘毛糙，可见小龛影 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断及诊断依据、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。

请演示戴无菌手套 。

劳动力与劳动[华中师大；中南财大]

遗传素质决定能力发展的水平。

八年级上册第二章第一节“地势和地形”中，教材设计了几个活动题，让学生认识地势对我国气候、河流、水运、水能的影响。为了加深理解，我设置了这样一个小组合作探究的问题：假如我国地势东高西低，对气候、河流、水运、水能会有什么影响呢？学生探究的积极性很高，争论激烈，在组内探究、组组交流中，逐渐得出共识：我国的气候会变得干燥；河流会减少，水量变小，流向改变；水运和水能的价值大大降低。
问题：
（1）该教学中运用了哪种思维方法？结合材料分析其作用。（8分）
（2）教师在设置问题时应注意哪些要点？（8分）

案例：　　面对课堂上出现的各种各样的意外生成，教师如何正确应对，如何让这些生成为我们高效的课堂教学服务，如何把自己课前的预设和课堂上的生成有效融合，从而实现教学效果的最大化，这是教师时刻面临的问题 。　　在一次听课中有下面的一个教学片段：教师在介绍完中位线的概念后，布置了一个操作探究活动 。　　师：大家把手中的三角形纸片沿其一条中位线剪开，并用剪得的纸片拼出一个四边形，由这个活动你可以得到哪些和中位线有关的结论？学生正准备动手操作，一名学生举起了手 。　　生：我不剪彩纸也知道结论 。　　师：你知道什么结论？　　生：三角形的中位线平行于第三边并等于第三边的一半 。　　教师没有想到会出现这么个"程咬金"，脸冷了下来："你怎么知道的？"　　生：我昨天预习了，书上这么说的 。　　师：就你聪明，坐下！　　后面的教学是在沉闷的气氛中进行的，学生操作完成后再也不敢举手发言了 。　　问题：(1)结合上面这位教师的教学过程，简要做出评析；　　(2)结合你的教学经历，说明如何处理好课堂上的意外生成 。

单一银行制和分支行制[华中科技大学]

背景资料
A公司中标某城市燃气管道工程，其中穿越高速公路段管道敷设在钢筋混凝土套管内;套管内径为2.2m，管顶覆土厚度大于6m，采用泥水平衡顶管机施工，顶管长度98m。路两侧检查井兼作工作井，采用锚喷倒挂法施工。单节混凝土管长2m，自重10t，拟采用20t吊车下管。开顶前，A公司项目主管部门对现场施工准备检查中，发现以下情况：
(1)项目部未能提供工作井施工专项方案和论证报告。
(2)施工现场有泥浆拌合、注浆设备，但未见施工方案中的泥浆处理设施;现场施工负责人回答泥浆拟全部排入附近水沟。
问题:该工程的工作井施工是否要编制专项方案?

简述荀子关于教育作用的思想。[北京师范大学]

患者女性，47岁，已婚 。
主诉：发现双乳多个肿块12天 。
病史：12天前患者无意扪及双乳多个小肿块，无红肿，无触痛，无乳头溢液，在当地医院行B超检查，发现双乳多个液性暗区，诊断"双乳多发囊肿" 。
查体：腋下小淋巴结软，右乳外上象限扪及2cm×2 .5cm囊性肿块，随腺体活动好，左乳外上象限距乳头3cm扪及2cm×2cm大小肿块，囊性感，活动可 。
辅助检查：门诊B超见双乳多个大小不等的低回声区，形状不规则，边界清分布不均匀；双腋窝淋巴结，左腋见1 .0cm×0 .6cm淋巴结，右腋下1 .5cm×0 .7cm淋巴结 。

试从社会学的文化多样性研究阐述我国社会转型过程对“中国道路”探索的必要性。