社会角色的类型是怎样划分的？
相关试题：
（1）先赋角色[概念题，山东大学；武汉科技大学]
（2）自获角色[概念题，武汉科技大学]
参考答案
参考解析
【分析题】
(2015山东枣庄)一个有智力缺陷的男孩，平时语文、英语的成绩都不太好。有一天，班主任老师发现这个男孩很喜欢劳动，于是想出一个“两全其美”的办法：让他打扫办公室的卫生。这样既保证了办公室的清洁，又让学生从中得到乐趣。但是，孩子的家长知道后就不愿意了，认为老师不该这样对待学生。
你是如何看待这个老师“两全其美”的做法的?
【分析题】
病例摘要：
患者女性，46岁，口渴、多饮1年，因尿频、尿痛3天于门诊就诊 。既往无疾病史记载 。父亲及哥哥均患糖尿病 。
查体：T36 .5℃，BP120/80mmHg，身高156cm，体重75kg，双肺未闻及干、湿啰音，心率
76次／分，律齐，腹平软，左上、中输尿管点压痛，肝脾未触及肿大，肾区叩痛阴性，下肢无水肿 。
实验室检查：尿常规：WBC5～10个/HP，RBC0～5个/HP，蛋白阴性，尿糖(++++)，尿酮体（-），随机血糖8 .5mmol／L，肝肾功能正常，血电解质和二氧化碳结合力均正常 。
【分析题】
阅读以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计，回答问题。
1.导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。
2.学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。
(1)“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本在哪里？
(2)“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本人为什么爱吃海产？
(3)“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本为什么多火山地震？
(4)“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本地形以什么为主？
3.师生小结：归纳日本的自然环境特征，指出了解一个国家自然环境的方法。
问题：
(1)分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。
(2)结合材料，给出合适的教学建议。
