应得客最新考试题

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案例：在“设计封面作品”这节课的学生评价环节，周老师和郑老师分别采用了不同方法。周老师：下课前5分钟，周老师将各组的作品展示给全班学生观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后，周老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A级、B级作品的学生名单，其余的同学全部是C级。郑老师：下课前5分钟，郑老师没有使用事先制定的评价标准，而是展示了三件“典型”的作品：一个没有使用文本框，文字位置调整不合理的作品；一个线条装饰不恰当的作品；一个页边距设置过大的作品。然后请同学们分析这些作品的不足，并要求相应作者进一步完善，重新上传。问题：(1)两位老师分别采用了哪种类型的评价，各有什么作用？(8分)(2)请为其中一位老师所进行的课堂教学评价提出改进建议。(12分)

张老师在教学中常使用不同的教学导入方式引入新课，下面是张老师分别在“文本信息的结构化表达”和“IP地址”两节课的教学导入片段。课例1:文本信息的结构化表达师:今天我们学习文本信息的结构化表达，先看材料1和材料2（张老师出示如图15所示的PPT）。材料2是对材料1文本的表格化处理，可以看出文本信息的表格化能够让我们更直观、快速地获取所需的信息，接下来我们就学习在Word中如何制作表格表达文本信息。课例2:IP地址上课时张老师读了一则新闻:“近日一些网友发现使用电脑无法登录12306网站购票了，除了可以登录主页外，其他任何操作都显示‘您的操作频率过快'……”据《北京青年报》的调查发现，这一情况多集中在单位、小区或学校共用一个IP地址的区域。技术专家表示，据观察分析，12306网站为了防止黄牛等恶意刷票行为，采用了“封”IP地址的技术手段……师:“12306网站是通过什么找到网友的电脑，并且查封网友的购票操作的？”生:“IP地址”。师:“今天我们就来了解下为什么12306能够通过IP地址找到网友的电脑，它是怎么做到的？"问题:(1)对照课例1和课例2的教学主题，对张老师在课例1和课例2中使用的教学导入材料进行评述。(10分)(2)从教学要联系学生生活实际的原则出发，请结合课例1中的教学PPT内容补充一个相应的教学导入情境。(10分)

案例：目前，信息技术学科的教学评价多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式。这种方式往往比较注重结果，而忽视了过程评价，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，限制了部分学生的学习积极性，应当说是信息技术教育中存在的一个弊端。因此，信息技术学科的教学评价，不宜照搬传统的考试评价方式，要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性和创新精神的特点。在一次信息技术优质课评选中，王老师设计了这样一个题目：要求学生利用画图软件和Word做一幅反映北京奥运会的作品，要求图文并茂，主题突出。在进行作品点评时，教师并没有单纯就作品好坏下一个结论，而是依据作品把学生的操作过程、解决问题的思路以及通过作品反映出来的学生的思维品质、个性及潜在的能力做了全面的评价。有一个学生的制作过程是这样的：他首先从素材库中调用了一幅有天安门和鲜花的广场图片作水印景，然后使用画图软件做了一个五环标志贴到了文档中。由于操作较慢，最后的作品没能输入文字，画面布局也不是很合理。但这个学生超出题目限制，使用了多种软件和技巧来创作自己的作品，如果是传统的教学评价，不可能会取得一个好成绩，但王老师仍旧“大胆”地给了一个“优秀”。课后我们了解到，这个学生基础相对较差，今天能做到这个程度已经很不错了，所以王老师及时地给予了鼓励。问题：(1)王老师采用了什么评价方法？(8分)(2)根据案例谈一谈日常教学中使用这种评价方法时应遵循的原则。(12分)

阅读材料，根据要求完成教学设计。信息技术实验课是通过学生亲身实践与操作，习得、强化专项技能，提高解决问题、创新思维与实践能力的有效教学形式之一。实验题目:计算机硬件的认识与安装实验目的:了解计算机硬件组成及其功能，识别计算机主板、CPU、硬盘、显卡、内存条等，学会计算机硬盘、显卡、内存条等部件的安装。教师在本节实验课准备了教学课件与装机微视频，如图所示。教学方法:实验教学教学对象:初中一年级学生教学场地:实验室教学用时:1课时（45分钟）依据上述材料，完成下列任务:（1）请为本节实验课设计实验环境，选择实验设备。（15分）（2）设计实验教学的主要活动。（20分）

案例：崔老师在“制作Flash动画-引导层动画”课程教学结尾时，布置了一个创作任务并且给出了一个评价量表，量表的具体内容如下：小明对Flash一直比较熟悉，在班上也学得最好。通过这个评价量表，小明拿了一百分,可是班上也有好几个同学拿了一百分，崔老师发现这个评价量表没有突出小明和其他同学的区别。问题：(1)崔老师的评价量表有什么可取之处？崔老师在评价量表中设计了“基本操作”和“综合运用”，其评价目的是什么？(10分)(2)你认为对小明这样的学生进行评价时，此评价量表可能存在哪些问题？如何改进？(10分)

请简要回答在信息技术课程教学中如何落实“情感、态度与价值观”这一教学目标。（10分）

案例：《中学信息技术》中某课“百米赛跑冲向前”学习Flash动画制作，即制作学生操场跑步动画。制作动画时，先在舞台上绘制一条曲线，作为跑步的路径，用引导层动画完成作品制作。下面是某老师讲述的教学过程：老师细致讲解引导层动画原理，学生观看老师的示范演示。即将下课时，大部分学生没有完成动画制作，老师选择一个比较好的学生作品进行评价。听课老师注意到三个现象:所有学生没有翻阅过教材；黑板上没有板书；李明同学不会添加引导层，整堂课无事可做，后来玩起了纸牌游戏。问题：(1)分析李明同学玩游戏的原因，并谈谈采用什么措施可避免此现象的发生。(2)评价是信息技术教学的重要环节，你认为评价学生作品需要注意什么？

杨老师正在备课，课题是初中信息技术“健康上网”。此前学生学习了网上信息浏览、电子邮件、网络购物、博客与微博等相关内容。学生通过本节课的学习，将会了解网络给青少年带来的负面影响，如网瘾、网络孤独与自闭、道德价值观偏差；认识健康上网的意义；自觉遵守网络道德、树立规范的上网行为。杨老师为本节课搜集到下面两份资料。资料1:（案例）暑假生活开始了，妈妈惊奇地发现王玮（化名）的所有暑假作业两天就完成了。通过谈心，王玮承认有几个同学分工，各自利用手机客户端软件、搜索引擎等直接查找作业答案，抄袭完成。资料2:2011年11月团中央等部门颁布了《全国青少年网络文明公约》。具体内容:要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。教学对象:初中二年级学生教学方法:案例教学、小组讨论教学资源:教学课件、案例、课堂学习环境（见图15）教学用时:1课时（45分钟）依据上述材料，完成下列任务:（1）根据杨老师查找的资料，设计3个问题引导学生讨论，并说明设计意图（须在答题卡上作答）。（15分）（2）结合图15给定的学习环境，设计本节课小组讨论学习活动。（20分）

材料：陈老师设计了主题为“我就是我，是不一样烟火”的学习项目。此项目是学生根据表达需求，综合运用信息处理的知识与技能，通过经历需求分析、内容选取、作品创作、美化修改等问题解决过程，形成自我介绍的多媒体作品。基于这一主题作品的评价表设计如表2所示。问题：（1）为该评价表设置评价主体及权重，体现出评价主体多元性。（10分）（2）请结合案例说明评价多媒体作品时，“内容选取”维度应注意哪些方面的问题。（10分）

案例:在“文字的修饰”这一课的学习中，学生应该掌握设置文字的字体、字号、颜色、修饰等基本操作技能。讲课一开始，李老师讲了下面一段故事。“从前有个财主请画师为他画像，画师手艺好，把老财主画得白发乌巾、神采奕奕。老财主看了非常得意，便硬拉一位秀才为他的画像题诗。老财主平日为人刻薄，小气吝啬，秀才一想，今日既然找上门来，何不借机奚落他一番？于是秀才挥笔写下了这样一首诗:‘画工真彩，老貌堂皇，乌巾白发，龟雀呈祥'，财主看了，十分得意，忍不住哈哈大笑起来。”故事结束后，李老师说道:“其实，秀才写的这首诗是首藏头诗，你看出来了吗？”在李老师的启发下，学生们兴趣大增，马上发现了秘密。李老师又问学生:“如何让读者一眼就能看出这个秘密呢？”学生们踊跃发言，大家都说对这首诗的文字进行必要的修饰就可以了。接下来，李老师展开本节课第一个教学活动——如何对文字进行修饰。他引导学生探索多种方法，有重新排列的（竖排）、有改变首字字体的、有改变首字颜色的、有修饰为倾斜的，还有采用其他方法的。课堂气氛异常热烈，学生思维积极活跃。在大家基本掌握了文字修饰的方法后，李老师又讲了一个故事。“明朝有个大学问家，他的名字叫徐渭（字文长）。有一次，他游览西湖，面对平湖秋月的胜景，徐渭即景生情，即席写下了七绝一首:‘平湖一色万顷秋，湖光渺渺水长流。秋月圆圆世间少，月好四时最宜秋。’”还没等李老师提问，学生就发现了这首诗的秘密，李老师顺势展开第二个活动:请你将徐渭的藏头诗“平湖秋月”进行文字修饰，并按照诗意搭配一幅图片形成一个完整的、有意义的作品。问题:（1）李老师讲的第一首藏头诗故事属于什么教学环节，这样的方式对学生有什么作用？（10分）（2）试分析两个教学活动设计分别想要达到什么样的教学目标？（10分）

请阅读下列材料:“翻转课堂”将知识的学习安排在课前，知识的内化和拓展安排到课堂上，改变了传统课堂教学结构。课前学生借助计算机网络学习工具和学习资源进行自主学习。课堂上教师组织学生练习、反思，检验学生学习效果，同时解决学生自主学习中的困惑；引导学生在解决真实复杂问题的过程中实现知识的运用和拓展；学生交流分享，深度参与学习。本节课的设计内容是初中信息技术教材中的“Flash引导层动画制作”，此前学生学习了物体的动作补间动画和形状补间动画，但动作补间动画基本上是沿着直线运动的。通过本节课引导层动画制作的学习，学生可制作物体沿任意路径运动的动画。预设资源:(1)课前:微视频(约5分钟),主要介绍了什么是引导层动画；从创建引导层、绘制引导线到制作引导层动画，再现了“蝶恋花”引导层动画制作的实现过程。(2)课堂:多媒体课件、作品素材学习方法:课前自主学习，课堂协作探究教学对象:初中二年级学生教学环境:多媒体网络教室教学用时:1课时(45分钟)依据上述材料,结合“翻转课堂”的特点，完成下列任务。(1)设计本节课的课前自主学习任务。(14分)任务要求:有利于达成目标；覆盖知识点。(2)设计本节课的课堂教与学活动的主要环节。(21分)

阅读材料，根据要求完成教学设计。教学内容:计算机与信息安全教学分析：随着网络的不断发展，计算机与信息安全问题已成为人们越来越关注的话题。本节内容首先指出计算机安全的重要性，引出计算机病毒及其防护的相关知识，为学生揭开计算机病毒的神秘面纱，让学生学会主动防范病毒，使学生认识到遵守使用计算机良好道德规范及提升网络信息防范意识的重要性。本节内容虽然以理论知识呈现，但现实意义和教育意义较大，不容忽视。教学对象:初三学生（已掌握使用互联网搜索信息的相关知识）依据上述材料，完成下列任务：（1）设计本节课的教学目标。（12分）（2）设计本节课的教学重难点。（8分）（3）写出本节课教学过程的主要环节。（15分）

简述封闭型任务的特点，并结合初中信息技术课程内容提出一个封闭型任务。

某教师开设了以“家乡类”为主题的电子板报制作课，在教学过程中，围绕以下五个要求展开教学：要求1：将页面设置为A4,方向设置为“横向”。要求2：录入家乡类相关文本。要求3：用艺术字插入板报主题“家乡类”，插入图片“家乡.jpg”，并分别设置合适的编排方式。要求4：选用竖排文本框录入介绍“家乡一景”的文本，并设置合适的文字环绕方式。要求5：在版面留空区域插入适当的剪贴画，并调整大小，最后调整板报整体布局。问题：（1）该教师在教学中采用了何种教学方法？（6分）（2）这种教学方法是建立在何种学习理论基础上的？（6分）（3）简述这种教学方法的核心和关键。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。教学内容:Flash引导层动画Flash提供了一种简便方法来实现对象沿着复杂路径移动的效果，这就是引导层。带引导层的动画又叫轨迹动画。引导层动画由引导层和被引导层组成，引导层用于放置对象运动的路径，被引导层用于放置运动的对象。制作引导层动画的过程实际就是对引导层和被引导层的编辑过程。引导层的制作条件:①至少要创建两个图层，一个是绘制运动对象的普通图层，另一个是编辑运动路径的运动引导层；②运动引导层与下面的普通图层相关联；③一个普通层只能对应一个引导层，一个引导层可以对应多个普通层。教学对象:初三学生（已掌握绘制图形、图层的应用、动作补间动画等）依据上述材料，完成下列任务：（1）确定本节课的教学目标。（9分）（2）确定本节课的教学重点、难点。（6分）（3）写出本节课的主要教学环节。（20分）

简述任务驱动教学模式的一般流程。

阅读材料，根据要求完成教学设计。“获取网络信息的策略和技巧”模块强调学生在经历信息获取的过程中，掌握信息获取的策略与方法。教材着重要求学生学习网络信息检索的一般方法，归纳网络搜索引擎的使用技巧，这将为本模块其他内容和选修模块的继续学习奠定重要基础。本节学习内容分为两部分，第一部分学习网络信息检索的方法。该部分设置了任务，要求小组协作，借助网络检索自己想获取的信息，初步了解学生的网络检索水平，并通过比较这几种方法的差异性及各自的优缺点，得出网络信息检索的策略，学会根据遇到的具体问题来选择适当的方法。第二部分学习使用搜索引擎。在众多的网络信息检索方法中，利用搜索引擎使网络信息高效检索成为可能，但是不同类型的搜索引擎及搜索引擎的不同使用技巧均会影响检索的结果和效率。该部分设置了小型搜索比赛活动，引导学生归纳总结搜索引擎的使用技巧。在信息爆炸的当今社会，面对纷繁复杂的信息，高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。初中学生原本应该具备使用网络获取信息的能力，但由于地区的差异，只有少数学生有使用网络搜索信息的历史和感性经验，大多数学生使用网络获取信息存在一定的难度，甚至少数学生由于家庭的原因（如家长担心子女沉迷于网络游戏等影响学习，排斥子女上网）从未接触过信息网络，给课堂的教学实施造成一定的难度。因此课堂教学应从学生实际情况出发，实行分组协作（在新学期第一课已对学生进行摸底调查，分组过程中强调优势互补的协作方式，每五位学生为一组），充分发挥学生集体“原动力”。教学环境：多媒体网络教室教学用时：1课时（45分钟）依据上述材料，完成下列任务：（1）设计本节课的教学目标。（9分）（2）设计本节课的教学重难点。（6分）（3）请简要概述本节课可采用哪些教学方法。（15分）（4）设计一个导入活动。（5分）

案例：本学期，周老师承担两个班的教学任务，按照教学计划，本周应该进行“申请免费电子邮箱”这节课的教学。在给（1）班学生上课时，周老师先让同学打开“网易”网站，然后她讲一步，学生按照她的要求操作一步。这个过程出现许多问题，周老师觉得很“累”，学生也感觉“没味道”，一堂课下来效果并不理想，只有不到一半的学生完成了任务。周老师反思了（1）班的教学情况，在（2）班的教学中改变了思路。上课时，她首先提出一个情境:“你们有想对老师说的话吗？有时候这些话当着大家的面还不好说啊！”很多同学都微微点头，周老师接着说:“看来有不少同学有话想对老师说啊！那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧！“然后，周老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上，同时给同学们提出两个要求:①申请一个免费电子邮箱；②把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师。同学们便纷纷开始上机操作，一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。当有同学成功地将邮件发送到周老师的电子邮箱，周老师就高兴地说:“我已经收到了某某同学的邮件了！”于是,那些未完成任务的同学在这种不断“刺激”驱使下，更加认真努力。最后，基本上每个同学都成功地给周老师发送了电子邮件。周老师在小结后说:“能看到你们想说的话，我真高兴！那么，课后请你们发送一封电子邮件给远方的亲友，送去你们的问候与祝福。”问题：（1）在二班的教学中，周老师不断“刺激”的话语对学生起什么作用？（4分）周老师的课后小结对学生起什么作用？（4分）（2）请简要回答周老师在两个班分别采用的教学方法是什么？（6分）在二班所采用的教学方法的优点是什么？（6分）

案例：袁老师在教授“电子表格信息加工”一课时，结合本市空气污染的相关数据，给学生布置了下面的学习任务。请对数据进行分析，制作合适的图表来反映下列问题：①2018年、2019年、2020年本市空气质量为优的天数分别是多少？②2020年本市空气质量为优的天数占全年总天数的比例大概是多少？③2018—2020年本市空气质量为优的天数有怎样的变化趋势？同学们以小组为单位完成图表。袁老师在指导小组完成任务时，发现B组学生思维清晰、操作熟练、配合默契，便鼓励道:“你们效率真高！再试试不同的图表类型，选出一个你们最喜欢的！”B组同学在袁老师的鼓励下积极尝试。在小组展示过程中，B组学生的作品形式丰富，并且在组间互评过程中，得到其他小组的一致好评。随后袁老师说这个作品可以成为小组的代表作放在电子成长记录袋里,期末的时候进行综合评价。问题：（1）在学习任务中，这三个问题的设计意图是什么？（8分）（2）袁老师的口头表扬具有什么作用？（6分）除了口头表扬，袁老师还采用了什么评价方法？（6分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。课题介绍：“声音的录入与编辑”是广东教育出版社《信息技术基础》第四章的内容。学情分析:学生对电脑音频有一定的接触和了解，同时有个别学生掌握了声音录制的一些基本方法和手段。但是，大部分学生对声音的录制技巧、基本条件（硬件和软件）、编辑能力（对声音文件进行选取、删除、降噪、插入等操作）却知之甚少。学生对掌握灵活运用数字音频的能力具有浓厚的兴趣，希望能够学会编辑音频文件的几种常用方法和技术，并希望知道有哪些常见的编辑声音工具软件（如录音机、GoldWave、CoolEdit等）。根据上述学情，赵老师设计了以下教学思路：拟采用的教学形式：活动课——创建“我的绕口令”（音频文件），集体参与评价与挑战。拟采用的教学过程:情境导入一设置任—学习实践一交流评价一实践创新一总结引导。拟采用的评价形式：自评、互评、点评。依据上述材料，完成下列任务：（1）确定本节课的教学目标。（9分）（2）简要说明需要准备哪些教学资源。（6分）（3）为本节课设计教与学的活动。（20分）

案例：教学目标主要站在学生的角度，指向学生学习,规定了教与学的方向，一般从“知识与技能”“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个维度来表述。在课堂教学中，“过程与方法”是区别于传统教学的重要方面，该维度的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程，学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。下面是孙老师在进行“广告设计——利用PowerPoint制作多媒体作品”一节课的教学时，所指定的“过程与方法”的部分目标：①在小组活动过程中，各组员分别负责不同的工作或任务，最后再综合成品，培养分工及协作能力。②掌握常用软件PowerPoint的图片、文字处理能力，能制作出一些图文并茂的幻灯片，并能够把这些幻灯片保存成演示文稿。③让学生讨论确定广告的主题，提出合理的创意，培养他们的合作精神。问题：（1）目标②更适用于“三维”目标中的哪个维度？（5分）（2）目标③的描述存在什么问题？（5分）请尝试修改目标③，使之符合“过程与方法”维度的基本要求。（10分）

案例：李老师在“数据的处理与统计”一节课的教学中，首先向学生演示如何插入、移动、删除工作表，随后演示了一些常用公式的应用方法，并布置了层次学习任务。第一层任务:模仿老师创建一个有数据的工作表，该工作表是一个公司的年终奖统计表。第二层任务：自主对表中的数据进行公式的运用，学会求和、求平均数等操作，能够熟练地运用函数完成老师布置的计算任务。很多同学在完成第一层任务后，都觉得第二层任务难度太大，甚至导致某些同学放弃了操作。问题：(1)李老师主要采用什么教学方法进行教学？这种教学方法的主要特点是什么？李老师布置层次学习任务的原因是什么？(10分)(2)李老师设计的两层任务存在什么问题？如何改进？(10分)

阅读材料，根据要求完成教学设计。“导航与超链接”是某版初中信息技术教材八年级下学期第一单元第四课的教学内容。网页中的超链接功能可以使浏览者便捷地访问各个网页，快速地定位浏览的内容。超链接是指从一个网页指向另一个目标的链接关系，这个目标可以是另一个网页，也可以是另一个图片、一个文件、一个电子邮件地址，甚至是一个应用程序。在一个网页中用来超链接的对象，可以是一段文本或者是一个图片。本课是八年级下学期第一单元的重点和难点，教学中建议将学生进行分组，不同级别的学生完成不同的探究任务，其中包括站点内的超链接，到电子邮箱的链接和应用程序或者文档的链接，以及选择不同的网页素材（文字、图片）作为链接对象的操作方法。教学对象:初中二年级学生教学环境：多媒体网络电视，每位学生一台计算机教学用时：1课时（45分钟）依据上述材料，完成下列任务：（1）请写出本课的教学目标和教学重点。（10分）（2）选择适宜的教学方法并说明理由。（5分）（3）创设情境，导入新课。（5分）（4）设计教学过程并简述本课学生与教师互动的主要教学环节。（15分）

简述开放型任务的特点，并结合初中信息技术课程内容提出一个开放型任务。

“电子表格的制作”是人教版七年级上册第三单元第九课的内容。其内容主要包括:Excel的启动与退出；Excel的窗口组成；工作簿、工作表的概念及其关系；单元格的概念及表示；数据的输入和修改等。Excel与Word属于同一家族，本身有许多相似之处，教师可引导学生进行知识的迁移，用已学会的Word知识来促进对Excel的基本操作的学习。教学对象:初中一年级学生教学环境：多媒体网络教室，每位学生一台计算机教学用时：1课时（45分钟）依据上述材料，完成下列任务：（1）确定本节课的教学目标。（10分）（2）对学生情况进行分析。（10分）（3）设计本节课教与学的活动。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。“家庭相册初了解”介绍了相册的结构以及相册封面的制作。教材很好地融合了学生的学习特点，对制作家庭相册流程进行细化，方便教师有针对性地进行教学，有利于提高学生的动手操作能力和审美能力，为进一步学习多媒体作品的制作奠定基础。学习者分析：学生具有一定的独立学习能力，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大。教师在授课过程当中要多关注学生情绪的波动，给予正确的指导。在此之前他们已经学习了第一单元，对照片拍摄以及照片美化已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于PowerPoint处理背景图片以及艺术字的添加等操作都不够熟练。在本节课中，学生对于版式的认识将会得到加强，对于幻灯片的使用将会更加熟悉。魏老师据此制定了如下教学目标：知识与技能目标：了解电子相册的结构，掌握相册封面的制作方法。过程与方法目标：了解艺术字的插入方法，会设置艺术字的格式。情感、态度与价值观目标:体验动手编辑电子相册封面的过程，感受技术服务于生活。依据上述材料，完成下列任务：（1）确定本节课的教学重难点。（10分）（2）为魏老师设计一个情境导入环节。（10分）（3）设计两个教学任务，并说明设计意图。（15分）

案例：信息技术“幻灯片的超链接”这一堂课的教学目标是为幻灯片的文字按钮建立超链接，学生之前已经学习过在Word中对文字建立超链接。张老师教学过程设计如下：①教师将幻灯片顺序混乱的PPT文件发放给学生，请学生在不改变现有顺序的情况下，根据目标页面调整幻灯片播放的顺序。②学生结合前面对Word的学习，并通过网络查找资料。③学生在第二步的基础上已经能够基本完成为目录页面的文字与其对应的幻灯片建立超链接。④学生在为幻灯片当中的文字按钮建立超链接时不太理解，通过请教老师、上网查找资料解决。⑤学生将完成的作品交给老师。⑥教师对学生的作品进行评价。问题：（1）上述案例中，张老师采用的教学方法是什么？（4分）请给出这种教学方法的教学过程。（6分）（2）案例当中使用这种教学方法是否合适，为什么？（10分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。本节课为《初中信息技术》八年级上册第一单元第三课“太阳升起——动作补间动画”，是教材中真正开始“动画”创作的第一课，是继学生熟悉了Flash软件的界面组成、工具的简单使用以及元件创建之后的一节新授课，主要任务是讲解动作补间动画的使用方法和技巧。本课的主要目的是让学生了解Flash动画制作原理以及掌握Flash基本动画类型之一——动作补间动画的相关知识，让学生通过作品的创作来培养学习兴趣，激发创作灵感，体验成功的喜悦，为Flash动画的进一步学习打下良好基础。动作补间动画是Flash动画制作中最基本，也是最常用的动画类型，它是整个Flash软件学习过程中不可或缺的组成部分。因此，本课在教材中占有重要的地位。通过上两节课的学习，学生已经对Flash的操作界面有了一定的了解，并能在Flash中绘制图形、创建图形元件等，但这些知识只是为制作动画做准备，学生还没有接触到真正的动画制作。教学对象:八年级学生教学环境：多媒体网络教室，每位学生一台计算机教学用时：1课时依据上述材料，完成下列任务：（1）撰写本节课教学目标。（10分）（2）根据教学目标选择适合本节课的教学方法。（10分）（3）根据材料设计教与学的活动。（15分）

运用任务驱动教学法进行教学时，任务的设计是关键。教师在设计任务时应该注意哪些方面？

案例：王老师觉得在信息技术课上采用任务驱动教学法教学效果较好，他给初一(2)班讲授“图像加工工具”时，在关于金山画王这部分内容的教学环节中，拟采用这种教学法，主要教学过程如下：王老师首先通过打开多种图片格式文件的示例，给同学们介绍了金山画王的主要特点，使用方法和注意事项；王老师提出“任务”，请同学们使用金山画王打开计算机中不同格式的图片素材，熟悉金山画王软件。5分钟后，老师巡视学生的整体情况，发现有不少同学已完成这项任务，其中一些同学还在玩小游戏或做其他事情，他所希望的“热火朝天”的学习景象并未出现，使他觉得这部分内容的教学并不如他想象的那样理想。问题：(1)请简要分析王老师在这一教学环节中使用任务驱动法教学时存在哪些不足？(8分)(2)针对以上不足，请给王老师提出改进教学的建议。(12分)

阅读材料，根据要求完成教学设计。张老师对“美化班级课程表”一课选择先学后教的方法。课前，张老师完成微课、自主学习任务单和进阶练习的准备，请根据材料一、二回答问题。材料一：编辑好班级课程表后，为使课程表表现得更加清晰，需要对课表进行美化，如设置表格文字的字体格式、修饰表格的边框线和底纹填充的效果。材料二:“美化班级课程表”自主学习任务单依据上述材料，完成下列任务：（1）根据材料内容，将自主学习任务单的“达成目标”和“学习任务”补充完整。（10分）（2）根据材料一，确定本课的教学难点并说明理由。（8分）（3）学生学完微课后，张老师在课前进行了检测。如果你是张老师，根据检测结果，谈谈如何组织教学。（10分）（4）有人认为学生根据任务单进行自学,学习就是学生自己的事，教师就没事了。谈谈你对这句话的看法。（7分）

案例：某老师在教学生熟练使用Excel的信息技术课上，先让学生按照课本例题去操作，学会录入数据和进行数据计算，例题完成后再继续做练习题。一节课结束，老师发现虽然学生一直在做题，但是大部分都是死板地照着课本一步步完成，没有学习热情，脱离课本也无法独立操作。该老师经过反思后，认为一节课不应该过多地强调技能锻炼，也应该尊重学生的创新精神。于是该老师重新设计方法，让学生制作本次期中考试成绩单。修改后的教学方案如下：①将学生分为4人一组，老师引入话题，学生在已经掌握了Excel基本操作和知识的基础上，自主思考该如何制作成绩单。②遇到问题，鼓励学生独立思考或者小组交流解决，最后由老师进行总结。③成绩单不拘泥于某一种格式，只要完成要求即可。问题：（1）该老师的行为有什么值得学习的地方？（10分）（2）修改后的教学方案采用的是什么教学策略？（10分）

教师在组织小组合作学习过程中，本着“组内异质，组间同质”的原则，将不同特质的同学分组。请简要回答“异质”之“异”体现在何处及这样分组的益处。

阅读材料，根据要求完成教学设计。“编排文稿：制作电子小报”是人教版七年级信息技术上册第一单元“图文处理与编排”的第3课。本课主要学习如何运用Word这一文字处理软件来设计并制作电子小报。教学对象:初一学生，已经具备了用Word进行文档编辑的操作能力，能够进行插入剪贴画、艺术字、文本框等基本操作。教学环境：多媒体网络教室，每名学生一台计算机教学用时：1课时（45分钟）依据上述材料，完成下列任务：（1）请写出该课的教材分析和学生特征。（10分）（2）写出教学设计的重点和难点，并且为上述教学内容设计一个板书。（10分）（3）利用提供的资料,请设计本节课教与学活动。（15分）

案例:下面是何老师教学“Excel公式计算”一课时的课堂小结片段:师:同学们，你们还记得我们今天学了什么吗？生:我们学习了求和、求平均数！师:非常好，那么在Excel中如何求和、求平均数呢？谁来说一说？小明:可以通过公式来处理。师:非常准确，那么能不能简要描述下求和、求平均数的操作步骤呢?小红:首先，......师:（课堂小结）嗯，太棒了！下面我们一起看表1,本节课我们完成了某超市各月份销量合计、奶制品销量合计、各月份平均销量的计算。那么，如何把各月份的销量总额排序呢？这就是我们下节课要学习的内容——Excel排序功能。课后，何老师照例撰写了当天的教学日志。下面是何老师的教学日志摘录：授课时间:2016年3月28日星期一，第四节授课地点:初一（4）班授课题目:Excel公式计算今天的课是“Excel公式计算”，同学们都很努力，其中求和、求平均数等技能目标基本上都实现了。我觉得自己做得比较好的有以下三点:一、讲授时间控制较适当，给学生的练习时间比较充分；二、事先录制的微视频节省了大量巡视时间；三、课堂小结也不错，主要是……不足之处就是对于求和、求平均数的实际应用引导不够，下次课要引导学生思考如何将求和、求平均数的技能应用于生活当中。问题:（1）请分析何老师的课堂小结对学生学习起到的作用。（10分）（2）结合上述材料分析教学日志对何老师的教学有哪些作用。（10分）

请简述信息技术课堂教学方法选择的依据，并列举四种常用的教学方法。

请简要回答在信息技术教学中开展小组合作学习时，如何做到“组间同质，组内异质,优势互补”？（10分）

材料阅读材料，根据要求完成教学设计。信息技术深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式。它在促进社会发展的同时，也带来了一系列信息安全问题如个人隐私泄露、信息诈骗、网络犯罪等。结合“信息安全”这部分教学内容，为响应学校开展的网络安全宣传周活动，王老师设计了主题为“信息安全，从我做起”的项目式学习，要求学生以小组为单位制作一份“信息安全风险和防范手册”。通过该项目学习，使学生了解信息系统和社会中常见的信息安全威胁，掌握信息安全风险以及应对措施，树立信息安全意识，力争做信息社会合格公民。学习方法：项目式学习，一般包含以下主要环节，即确定项目主题、明确项目任务、规划项目方案、项目实施、材料整理与产品制作、成果展示评价与推广。教学对象：初中二年级学生学习环境：学校、家庭、社会学习资源：教材、网站资源等教学用时：3节连课（45分钟/课时）。依据上述材料，完成以下任务。（1）结合学习目标和项目学习主要环节，设计主题为“信息安全，从我做起”的项目学习过程。（15分）（2）设计本项目学习的评价标准，以评价学生项目学习的全过程。（20分）

材料1：在上课前，陈老师对所在的（1）班全体学生进行课前调查，目的是获知学生对于即将要学习的“用计算机制作多媒体作品”的了解程度。结果发现有18%的学生从没听说过该知识；27%虽然听说过但并不会动手操作；还有22%的学生由于之前有过基础因此对“用计算机制作多媒体作品”非常了解。材料2：由于学校地处城乡接合部，学生来源不同，一部分学生接触计算机较多，对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相对较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，实现全体学生共同发展。材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛运用。合作学习是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交流，共同解决某些问题。在完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较高的学习成果，更积极的人际互助，形成健康的心理。合作学习也进一步促进高层次心智活动（分析、推理、比较）的开展。但是实际教学中存在合作匆忙，合作内容简单，缺乏深思熟虑，合作无机制，盲目分组，成员分工不明，合作学习过程中全员参与度不够，发言汇报时往往优等生包揽全场，其他人只是盲从等现象。问题：（1）列举造成学生信息技术能力出现差异的原因。（8分）（2）针对学生基础水平差异，你将采用什么教学策略。（6分）（3）如果让你组织开展合作学习,谈谈你的具体做法。（6分）

材料《Scratch图章》一课的教学重点为Scratch“画笔”模块中的“图章”“清除”命令，涉及Scratch“画笔”“外观”“动作”等模块的内容。赵老师第一次采用以下的流程进行教学：①介绍“图章”和“清除”命令；②演示“图章”程序的搭建方法；③学生练习编写“图章”命令的程序；④教师展示实例，学生模仿制作。经过课后反思，赵老师在第二次教学时做了改动，他设计了“设问→解问→追问→考问”的“四问”教学步骤，基本流程如下：①导入设问：教师展示只有一个花瓣的图例，询问学生，可否称之为花朵？学生质疑花瓣数量不够→问题产生：如何能在较短时间内，形成一朵完整的花→师生进入新授环节。随后赵老师出示4个任务，如下表所示。②任务解问：一花一世界→解决花瓣的瞬间复制问题；五彩烂漫时→解决花朵的变色问题；动态花精彩→解决花朵的循环旋转问题；我花有深意→综合应用，自由制造。③扩展追问：导入不同角色的花朵，启发学生思考，如何能让这些花朵达到心仪的动作方式→学生探索实现途径→通过修改程序、尝试程序积木的方式来获得任务的达成。④总结考问：引导学生总结4个任务的实现过程，梳理出程序思考的过程，绘制出共性的流程图，并结合今天的主题进行Scratch的功能链接，从而加深意义学习的过程。问题：（1）请从学生学习结果角度，比较两次教学活动的差异。（2）赵老师的“四问”对教学起到了什么作用？

案例：本学期，李老师承担二班的教学任务。李老师在讲授“表格数据的图形化”这节课时，她首先提出一个情境:“中国网民有多少？其中有网瘾的又有多少？占的百分比是多少？网络给我们学习和生活带来了很大的便利，但如果我们不能正确使用它，就会受到影响。”很多同学都微微点头，李老师接着说:“那我们今天就开展关于中小学学生上网内容的调查，然后将调查结果按要求呈现。”要求：①模仿上表的电子表格，制作工作表名为“上网内容的调查”的表格。②根据上表建立柱形图。③建立小学生“游戏聊天”在小学生上网人数中所占比例的图表。在教学过程中，李老师让班级学习小组以观看视频的形式完成知识点的学习，学生在具体操作过程中，同组成员相互探讨交流，完成本课学习任务后，小组归纳总结图表的制作流程以及图表的适用范围。问题：（1）说说李老师使用的教学策略以及作用。（10分）（2）李老师设置的三个问题有什么作用？（10分）

在信息技术学科教学中，针对学生的基础水平“多层次”的特点，请简要回答教师应如何制订教学策略。

智慧家庭又称为智慧家庭服务平台，用户可以通过电视机遥控器、手机APP等终端远程开启设备，查看设备使用状态、环境数据状况等，可以方便、快捷地享受智能、舒适、高效与安全的家居生活。智慧家庭所采用的主要技术是（）。

请简要回答初中阶段信息技术课程的基本目标。（10分）

简述行为目标编写方法的四要素。

根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的相关规定，简述中学信息技术课程的主要任务。

简述信息技术教材的作用及学习过程中应该如何使用教材。

材料:问题：（1）在上述概念图中，反映出该学生存在的错误概念有哪些？（8分）（2）简要分析学生产生上述错误概念的原因。（12分）

材料：某教师选用探究性教学策略，开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。上课时，教师先统计班级戴眼镜学生的人数，然后提出问题：同学们是什么时候戴上眼镜的？是什么原因造成的？板书本节课的主题：近视形成的原因。教师组织学生实验,要求学生将凸度较小的一个凸透镜（相当于眼球的晶状体）在光具座上固定好，全班统一将其固定在一个位置上，如30cm处的位置，每个小组的光屏（相当于眼球的视网膜）也固定在一个位置，比如50cm处。把光具座上的电蜡烛打开。移动电蜡烛，直到光屏上出现一个清晰物像为止。根据该现象，教师引导学生说出视觉形成的过程。在此基础上，教师引导学生思考、讨论产生近视的可能原因，并做出假设。学生容易提出“近视与晶状体的凸度有关”的假设，但不易提出“近视与眼球前后径有关”的假设。在制订计划前，教师做适当引导后再补充第二种假设。学生根据假设制订的探究计划如下：①记录电蜡烛、透镜、光屏三者之间的距离；②换上凸度较大的透镜；③前后移动电蜡烛，直到在光屏上出现一个清晰的物像，记录下电蜡烛与透镜之间的距离；④恢复电蜡烛的位置，前后移动光屏的位置，直到光屏上出现一个清晰的物像，记录下透镜与光屏之间的距离；⑤分析现象，得出结论。学生根据制订的计划完成相关的实验操作和记录，完成之后，恢复透镜、光屏的距离，把组内学生的不同度数（度数相差越大越好）的眼镜放在透镜前面，然后分别移动电蜡烛的位置，直到光屏上出现清晰的物像为止，分别记录眼镜的度数和电蜡烛所在的位置。学生通过分析和对比实验数据，得出结论。学生分组交流实验结果,教师引导学生总结近视形成的原因，并结合生活体验，交流预防近视的措施。问题：（1）结合材料，分析教学过程中学生用到的探究技能。（10分）（2）结合材料，分析探究性教学的一般过程。（10分）

以下是王老师进行“植物的呼吸作用”教学时的教学片段。【片段1】上课铃声一响，同学们拎着课前搜集的叶片跑向生物实验室，生物实验室一下子就热闹起来了：他们以4-6人为小组，有的挑选叶片，有的两手撑开袋子，有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着，有的忙着写标签……大家都忙得不亦乐乎。【片段2】放学的时候，同学们还在热烈地讨论着:“植物会呼吸吗？”“如果植物能呼吸，它应该是呼出二氧化碳吧？”“如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我们需要的氧气有没有可能不够啊?”……【片段3】生物实验室内，大家都在忙活：同一小组内，一位同学将软管伸入石灰水中，两位同学挤压塑料袋，另一位同学用手扶住锥形瓶，四双眼睛齐望着瓶里的石灰水，一下、两下、三下、四下……随着挤压次数增多，忽然，一声惊呼：“老师，我们成功了！”一组学生高举起他们手中的锥形瓶（瓶里的石灰水完全混浊），脸上充满着自豪与兴奋。老师朝他们竖起了大拇指。有一组学生却很沮丧：“怎么会没有结果呢？原因是什么呢？”老师倾听并参与到学生的讨论中。课后，学生来找老师：“老师，我们能不能重新做一次啊？我们的袋子可能没扎好……”老师拍拍学生的肩膀：“你们真实地记录了实验现象，还分析了实验失败的原因，即使是科学家也会经历失败的，不要沮丧啊！明天课间我们再到实验室做一次实验!”问题：（1）以上教学片段体现出王老师具有什么样的教学理念？（5分）（2）运用案例中具体的事例说明王老师的教学理念。(15分)

“肾脏的结构”是初中生物学教学中的重点和难点，为了更好地理解肾单位的结构与功能，教师给学生准备了透明塑料球、针、绳子、胶带、红蓝白三种颜色的透明软胶管、剪刀等材料，让学生以小组为单位设计和制作肾单位结构模型。要求：（1）画岀肾单位结构模型简图,标注结构名称，并写出制作说明。（15分）（2）当学生制作完成肾单位结构模型后，设计运用该模型开展片段教学的问题串（至少3个）。（15分）

事实性知识是对具体事实的描述，概念性知识是在若干事实的基础上归纳、总结出的普遍规律,在人的知识结构中起着支架作用。下列陈述属于概念性知识的是（）。

在学习心肺复苏实验前，教师对学生进行了一次小测验,其中的3道判断题如下。1.人体呼吸时吸入肺的气体是氧气，呼出的气体是二氧化碳。2.在人体呼出的气体中，二氧化碳的含量比氧气高。3.与空气相比，人体呼出的气体中二氧化碳的含量高，氧气的含量低。这3道题的答对率依次为：29%、19%、92%。问题：（1）上述测验结果说明学生存在哪些主要错误概念？（10分）（2）分析学生对相关概念有哪些理解偏差会导致如上错误概念。(10分)

材料：“真菌”的教学片段师：我们上节课学习了细菌，这节课学习真菌，哪位同学能说一说生活中有哪些常见的真菌？生:面包和水果上长出来的霉菌。师：那么，真菌跟人类生活的关系如何呢？生:……师：或者说真菌对人类生活有什么影响呢？生:有害。师：为什么？生：因为霉菌会使食物发霉变质。师：说得对！可是真菌就只包括霉菌吗？想一想，我们平时吃的香菇、金针菇生抢答:也是真菌。师：那我们还能说真菌只是对人类生活有害吗？生：不能！师：其实，即使是霉菌，对人类生活也并不都是有害的。有谁能说出霉菌对人类生活有益的例子？生:……师：二战时，很多伤员的伤口感染，医生给他们使用什么药物？生:青霉素。生:我知道了，青霉菌就对人类有益。（同学们又七嘴八舌地说了很多霉菌对人类生活有益的例子）师：好，请大家阅读教材内容,一起来归纳真菌与人类生活的关系。问题：（1）结合材料分析该教师提问和理答过程中的教学行为。（10分）（2）结合材料说明提问有哪些作用。（10分）

学完“细胞呼吸”一节后，教师提问:“包扎伤口时，需要选用透气的消毒纱布或松软的‘创可贴’等敷料。这是为什么？”该提问对学生认知层次的要求属于（）。

关于“测定某种食物中的能量”实验课的教学反思某教师在“测定某种食物中的能量”的实验课后，与备课组教师进行了探讨,并做了如下反思与探究。1.备课过程中对学习目标的设定不够具体和明确，导致部分学习活动指向性不明，教学目标未能有效达成。改进:将教学目标详细分解为知识目标（说出食物中含有能量），能力目标（进行食物中能量的测定，尝试分析产生实验误差的原因及改进方法），情感态度与价值观目标（养成爱护实验仪器的习惯，形成实事求是的科学态度）。2.小组合作学习任务不明确，学生参与度不高。改进:采用任务驱动的方法，分小组合作，明确每个组员的任务,使得每个人都能参与到实验过程中。3.原理步骤讲解得不透彻，导致学生不能真正有效地完成实验。课堂中学生不注意听教师的原理讲解，急于开始做实验。改进:把学生被动地听原理讲解变为主动地思考问题——水升高需要的热量来自哪里？如何根据水温升高的度数来计算其获得的热量？教师提供辅助材料，引导学生理解实验的科学依据。4.学生对实验过程及操作要求不够了解，盲目动手，出错的环节和重复工作过多，导致课堂时间分配不合理，归纳小结、拓展提升环节未能按时进行。改进:要求学生做好实验预习，提前准备好实验装置及相关材料；请学生在黑板上直接填写数据统计表，避免数据的重复记录。5.学情把握不准确，导致实验教学放得开、收不拢。教师未能了解到学生已有的探究基础较差，过于放手让学生自主探究，实验过程中单一变量原则体现不好，严重影响了实验结果，导致学生学习积极性受挫。改进:提前准备好实验设计关键点的思考题，以此引领学生思考，逐步完善实验方案；实验结束后请实验成功的小组分享成功经验。6.未能准确把握重难点，导致教学目标达成度不佳。改进:本节课的重点和难点之一是分析误差产生的原因，但是课堂中大量的时间用在组织学生对热量单位进行换算。教师可给出单位换算的要点提示，节省更多的时间给师生交流误差产生的原因。与此同时，将讨论的问题和反馈练习提前布置到各组，让学生有目的地进行实验。问题：（1）结合材料，分析该教师反思了教学中哪几方面的内容。（12分）（2）结合材料，分析教学反思对教师专业成长的作用。（8分）

材料1：“探究影响鼠妇分布的环境因素”的教学片段......师：上节课老师布置的作业是捕捉鼠妇，在捕捉鼠妇的过程中，你注意观察鼠妇的生活行为和周围环境了吗？（板书：提出问题）请大家以小组为单位讨论,提出你们小组想要研究的问题。生1：鼠妇为什么会缩成球？（问题a）生2：鼠妇有耳朵吗？（问题b）生3：鼠妇会游泳吗？生4：温度对鼠妇的生活有影响吗？（问题c）生5：鼠妇喜欢吃什么？（问题d）生6：鼠妇有眼睛吗？鼠妇有几对足？（问题e）生7：鼠妇是昆虫吗？我捕捉它时发现它有6对足，但昆虫是3对足,6只脚呀！我想它不是昆虫吧？（问题f）生8：鼠妇为什么喜欢阴暗潮湿的地方？师：这么多的问题到底哪些问题是值得研究的呢？我们先分小组讨论。材料2：根据回答问题的难易程度，通常将所研究的问题分为事实性问题、相关性问题和探索性问题。对于事实性问题，通过基本的观察、测量即可得到问题的答案；对于相关性问题，通常要研究两个变量之间的相关性；对于探索性问题，通常需要研究多个因素对某一变量的影响，最终得到问题的答案。问题：（1）结合材料2,分析材料1中的问题a-f分别属于哪种类型的问题。（12分）（2）分析“生3”提出的问题是否适合在本节课进行探究，简要说明理由。（8分）

某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个问题。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是（）。

材料:问题：（1）分析上述材料中包含的评价类型,并举例说明。（10分）（2）分析该学业评价的主要特点。（10分）

材料：“心脏的结构和功能”一节的教学问题串：问题：（1）请分别写出序号2和序号13的提问类型,并分析由序号1-13组成的教学环节在教学过程中的作用。(8分)（2）请写出提问技能的要求。(12分)

在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制订了如下教学目标。A.使学生了解我国主要的植被类型及特点。B.使学生知道我国植被面临的主要问题。C.让学生尝试设计校园绿化方案。D.通过了解我国植被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。E.通过了解我国植被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期性。F.通过展示校园绿化设计方案，使全体学生树立爱绿、护绿意识，并从身边做起，自觉参加绿化祖国的各种活动。问题：（1）请对上述教学目标的表述进行评价和修改。(10分)（2）初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得到发展？（10分）

阐述光合作用的教学目标表述正确的是（）。

材料：问题：（1）分析该探究实验方案存在哪些问题及对应的改进措施。（10分）（2）补充实验步骤。（10分）

材料：某教师在生物学课程学业评价中设计了以下两个测评表。问题：（1）结合材料,分析上述两种评价类型及其异同。（10分）（2）在生物学课程评价中，教师应注意哪些原则？（10分）

下列叙述能体现情感态度与价值观教学目标要求的是（）。①积极主动地完成垃圾分类的任务②设计垃圾处理与环境污染相关性的实验探究方案③在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议④在调查报告中表现出对垃圾污染环境的忧虑

材料：某学校生物任课教师拎着一篮子土豆进入教室，墙边放着一大堆天平、杯子、刀具、小烘箱之类的器具。教师要求学生八仙过海、各显神通，用科学的方法说明土豆皮的功能，并写出研究结论。随后，任课教师把全班同学分成若干组，开展团队合作研究。有一个小组干得最出色，这个小组由四个女孩子组成。第一歩，她们坐下来策划了一番，制订了研究方案。第二步，她们从篮子里拿了一大一小的两个土豆放在天平上称重，记下称重的时间和各自的重量。接着，她们把大的土豆削掉皮，再放到天平上称重，这时没皮的和有皮的两个土豆的重量完全相同，再记下称重的时间和重量。第三步，她们把没皮的土豆和有皮的土豆一起放到窗口晒，边上还放了一个小烘箱，她们坐在一边观察。观察了一段时间后，她们发现没皮的土豆的表面开始渐渐发黑，变得黏糊糊的，而有皮的土豆没有出现这种迹象。于是她们得出了第一个研究结论：土豆皮能够防止腐烂。又观察了一段时间后，她们发现没有皮的土豆水分失去得较快，出现了明显的萎缩，而有皮的土豆没有出现这种现象。她们再一次把两个土豆放到天平上称重，此时两个土豆一个重一个轻，于是她们得出了第二个研究结论：土豆皮能够保持水分。最后，这个小组的四个女生还交了一份步骤清晰、方法得当、结论可信的研究报告，并获得了全班的最高分。问题：（1）本节课，教师在教学上有哪些成功之处？（10分）（2）你从中得到了哪些教学启示？（10分）

布卢姆等人认为，教学目标可分为三大领域:认知领域、情感领域和技能领域。下列行为动词属于情感领域的是（）。

材料：以下是某教师关于“心脏的结构”的教学片段。师：今天同学们在体育课上跑了800米，跑完后同学们感觉身体有哪些变化？生:心跳加快，呼吸加快。师：人在运动后心跳加快，血液流动速度也在加快，通过血液运送到全身更多的氧和养料，满足人体的需要。血液流动的动力来源于心脏。那么，心脏的结构是怎样的呢？教师用拳头模拟心脏，讲解心脏的形态和结构。（学生听教师讲解）教师先后展示挂图及模型，让学生说出心脏的结构。（学生回答教师提问）用多媒体课件提问心脏的形态和结构。（学生回答教师提问）最后用多媒体课件小结心脏的结构。问题：（1）点评该教师教学的优点及不足。（10分）（2）分析材料，指岀教学过程中使用直观教具时的注意事项。（10分）

材料：以下是某教师在讲授“绿色开花植物的结构和功能”的教学片段。分组：学生每4人一组（各组学生整体学习水平相当），学生座位两两相对。小组活动：①每个学生写三句话（两句正确的，一句错误的），描述绿色开花植物生殖器官的结构和（或）功能。②对小组内的学生编号,4个学生分别为1、2、3、4号。1号学生把自己写的三句话展示给同组的同学（自己读出来或拿给大家看）。2、3、4号同学进行讨论（即小组讨论），判断哪句是正确的，哪句是不正确的，达成一致意见。③将小组讨论结果告诉1号学生，看是否符合他的原意，由1号学生确认并做出解释。④小组之间互派代表进行交流，或者是小组内进行进一步的讨论研究。⑤2号学生出示和讨论过的句子不同的描述，然后重复上面的步骤。⑥照此活动下去，直到每个学生都向小组提交了自己的描述。问题：（1）结合材料分析，该教师采用的教学策略及其优点。(10分)（2）在釆用材料中的教材策略时，教师应注意哪些问题？(10分)

在进行食物链、食物网等内容的教学时，怎样评价学生的学习，不同教师有不同的意见。甲认为:应着重考查学生是否理解并记住食物链、食物网的概念，因为这两个概念是重要概念，是学习生态系统等知识的基础。乙认为:应着重考查学生是否懂得食物链、食物网与现实生活的联系，是否懂得食物链、食物网的使用价值，是否能将食物链、食物网与生态系统的结构、物质和能量在生态系统中的流动等知识联系起来。对这两位教师观点的判断，正确的是（）。

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中的一项内容标准为“概述血液循环”。下列关于该内容知识目标的描述，与课程标准要求一致的是（）。

在学习“生物的性状”这一内容时，教师设计了以下4个教学活动。活动1：教师通过多媒体课件展示一些明星及其家人的照片，让学生将可能与明星具有血缘关系的人找出来并说明原因。学生说出的原因可能围绕有血缘关系的人在外形上的一些相同特点进行展开，如眼睛颜色、脸型、肤色、身高、头发的颜色、体型等。引导学生初步认识性状：可观察到的形态方面的特征。活动2：首先请大家闭上眼睛，请其中一位同学随意说话，大家猜猜他是谁？然后展示不同的血型图片以及人的左利手和右利手。引导学生总结归纳：性状不是都能观察到的。性状包括生物体的生理和行为特征。活动3：找出班级中独一无二的那个人。首先请全体同学起立，学生依次说出自己的一个性状，与之不同者坐下（不再站立），直至只剩下两（几）位同学。继续说出他们的不同性状，直至剩下最后一名同学。通过该活动教师引出相对性状的概念。活动4：教师通过多媒体展示植物、动物、人类的相对性状的照片，学生自主总结相对性状的概念,教师最后总结归纳并指导学生完成相应的练习。问题：（1）分析教师在上述教学活动中的注意事项。（10分）（2）简要分析该教师是如何通过活动帮助学生构建“相对性状”这一概念的。（10分）

某教师在对学生进行评价时用到了下表。该教师采用的评价工具是（）。

材料：课堂提问是教师在课堂教学过程中为了调查学情、反馈教学、促进学习、引发思考等而采用的常规教学形式。以下是一段课堂教学实录（片段），课题是“使用显微镜观察人的口腔上皮细胞”。师：（用幻灯投影蝴蝶）同学们，这是什么生物啊？生：（沉默）师：这就是蝴蝶啊，你们平时在什么地方见过蝴蝶啊？生：（沉默）师：在草地上、池塘边见过蝴蝶，对吧？生：（点头）师：同学们不用紧张，就当后面的听课老师不存在，好吗？生：（齐答）好。师：你们在显微镜下看过蝴蝶吗？生：（摇头）没有。师:你们想在显微镜下看看蝴蝶吗？生：（齐答）想。师：下面我们就来学习显微镜的使用。（板书课题）问题：（1）指出以上课堂教学中教师的提问存在的问题。（10分）（2）分析产生问题的原因并提出改进建议。（10分）

科学探究包括提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。下列说法正确的是（）。

教师在课后进行反思，找岀自己教学的优点和不足。这种评价方法属于（）。

材料：茎教学片段——变色花之谜教师出示红、蓝变色花，提问：你们看这些花漂亮吗？这些花有什么特别之处？你认为使它们变化的原因会是什么？学生提出猜想之后，教师展示插变色花所用的红、蓝墨水瓶。学生基本认为是茎在运输墨水，并使花变色。教师引导学生动手实验，验证猜想。（1）教师讲解横切、纵切解剖茎的方法以及注意事项。（2）学生解剖变色花的茎。（3）学生交流与表达:横切——有红点，纵切——有红线。（4）教师概括讲述：茎中的导管有运输水分的作用。问题：（1）材料中主要釆用了实验教学，学生实验有哪些类型？（10分）（2）在实验结束后，教师要进行小结，一般教师小结要包括哪些部分？（10分）

下列符合《义务教育生物学课程标准（2011年版）》评价建议的叙述是（）。

某师范生拟通过访谈法开展“初中生物学课程内容适切性”的研究。他首先确定了内容及结构的合理性、内容的多少、内容的难易度、内容的衔接性4个维度,然后再据此设计8个具体的访谈问题。确定上述4个维度的首要依据是（）。

材料：某校教师组织学生在各自生活小区的花园中捕捉蚯蚓，然后带到学校开展“观察蚯蚓运动”的实验，不同教师设计的实验观察不同，下面是其中的两种：“观察蚯蚓的运动”实验方案1：①将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。②将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体的变化。③比较蚯蚓在两种情况下运动的方式和运动速度的异同点。注意：在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其体表保持湿润。“观察蚯蚓的运动”实验方案2①将滤纸浸润（水越少越好），紧贴在一个装有2毫升水的大试管内壁一侧。②将一条6-10厘米的蚯蚓，放入大试管底部的水中。③将大试管向没有贴滤纸的一侧倾斜料45°，观察蚯蚓的运动情况。④将大试管向贴有滤纸的一侧倾斜45°，观察蚯蚓的运动情况。⑤比较蚯蚓在两种情况下运动方式和运动速度的异同点问题：（1）结合材料分类列出教师在实验中所使用的课程资源，并说明分类的依据。（6分）（2）如果要达到实验目的，至少还需要补充哪些实验器材。（4分）（3）分别分析这两个实验方案的局限性。（10分）

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中的教学目标包括知识目标、能力目标以及情感态度与价值观目标。下列行为动词中，用于描述知识目标的是（）。

在探究“馒头在口腔中的变化”实验中，教师对学生在实验过程中的表现做出了具体评价。该评价方式属于（）。

在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师先播放“鸟类求偶、交配、产卵、孵化、育雏”的照片，接着出示挂图讲解鸟卵的结构，随后让学生观察鸡卵,并选出学生代表借助实物投影仪展示和讲解鸡卵的结构，最后讨论和总结鸟类适应陆生生活的特点。这个教学片段体现的主要教学技能是（）。

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中要求发展学生的“提出问题”“做出假设”“制订计划”“实施计划”“得出结论”等科学探究能力。以下属于“实施计划”能力的基本要求的是（）。①进行观察、实验②选出控制变量③收集证据、数据④尝试评价证据、数据的可靠性

在学习哺乳动物时，教师将鲸说成了鲸鱼。在教学语言技能方面，该教师违背的原则是（）。

在结束“基因在亲子代间的传递”一节后，教师设计如下题目检测学生的掌握情况。该题目属于认知目标领域的（）层次。

图5所示关于“食物的消化”的板书类型属于（）。

下列关于教学目标的叙述，属于能力目标要求的是（）。①正确使用放大镜、显微镜、实体镜等常规生物实验仪器②制作洋葱鳞片叶外表皮临时装片，并利用显微镜进行观察③通过多种媒体收集生物学信息,并对信息进行评价、鉴别等④说出显微镜各部分的结构名称及部分结构的作用

课外活动组织形式不包括下面的哪一项？（）

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中要求发展学生的“提出问题”“做出假设”“制订计划”“实施计划”“得出结论”等科学探究能力。下列属于“制订计划”能力的基本要求的是（）。①描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在②选出控制变量③列出所需要的材料与用具④交流探究过程和结论

某教师在学生学习了“病毒与人类的关系”之后，组织学生分别代表普通公众、医务人员、科技工作者，谈一谈病毒对人类的利弊。这种教学属于（）。

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中的一项内容标准为“描述绿色植物的蒸腾作用”。下列关于该内容知识目标的描述，与课程标准要求一致的是（）。

教师在讲解完细胞的“减数分裂”后，提问:“动物细胞的有丝分裂和减数分裂有什么相同点和不同点?”该教师的提问属于哪种提问类型？（）。

“探究二氧化碳是光合作用必需的原料”实验体现了生物新课标理念中的（）。

下图所示的“种子的萌发”这节课的板书类型是（）。

教师在上“爱护植被、绿化祖国”一课前，安排学生课前收集报纸、纪录片等有关环境被污染、绿色植被被破坏的资料，通过这样的活动来帮助学生很好地理解所学内容。这利用的课程资源是（）。

在讲述完绿色植物的呼吸作用的过程及原理后，教师提问两个问题:①农田遇到涝害时，为什么要及时排水呢？②果农想把水果储藏较长的时间,请你给他一些建议。这两个问题分别属于（）。

教师在完成“免疫与计划免疫”的教学之后，邀请当地防疫站的一名工作人员做了“预防艾滋，从我做起”的专题讲座。教师利用的课程资源属于（）。

某教师设计的关于“昆虫的生殖与发育”一课的结束环节如下。该教师在教学中釆用的结束类型属于（）。

下面是某化学教师的教学实录片段。提出问题：质量守恒定律表明，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。如何设计实验加以证明？设计实验方案：学生经过独立思考和小组交流，形成实验方案。评价实验方案：教师巡视并选取4个典型的实验方案，让各小组评价方案的可行性，并全班交流，教师点评。方案1：盐酸和碳酸钠粉末在烧杯中反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。方案2：氯化领溶液和硝酸佑贝溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。方案3：盐酸和氢氧化钠溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。方案4：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。根据上述教学实录片段，回答下列问题：（1）分别判断上述4个方案的可行性，并说明理由。（8分）（2）请分析学生设计出不可行方案的可能原因。（4分）（3）从评价主体的角度分析，上述教学实录片段中釆用了哪些评价方式。（3分）