应得客最新考试题

阅读下列材料，回答有关问题。《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学,进一步完善课程实施方案。义务教育阶段的化学学业评价包括形成性评价和终结性评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。问题：（1）对于课程实施活动来说，良好的评价活动的特征有哪些？（6分）（2）化学教学中，常用的化学学习评价的方法有哪些？（6分）

阅读案例,并回答问题。案例：下面是一位化学教师关于“金属活动性顺序”课堂教学的实录片段。教师：我们平常会见到很多金属，比如，铁、铜、铝等，那么怎么比较它们的活泼性呢？学生：（思考）教师：我们已经知道，把铁钉放在硫酸铜溶液中，铁钉上会有紫红色的铜生成。这说明铁的金属活动性比铜的强，它可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这是比较金属活动性的依据之一。教师：（边提示边板书）金属活动性顺序判断依据:位于前面的金属能把后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来。学生：（倾听）教师：大家理解了吗？下面我们来进行实验，研究铝、铜、银的金属活动性顺序，加深对该判断依据的理解。实验1：铝与硫酸铜溶液的反应。教师：请各小组（事先为各小组准备了相应的实验试剂与仪器）取一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察实验现象。学生：（分组做实验）教师：大家是不是看到铝丝表面有紫红色物质析出，紫红色物质是什么呢？对，是铜。说明铝可以将硫酸铜溶液中的铜置换出来，铝的金属活动性比铜强。实验2：……问题：（1）请结合案例，说明该教师教学的主要特色有哪些。（7分）（2）你认为此案例中，该教师教学中还存在的不足是什么？（5分）（3）“金属活动性顺序”属于化学基础理论知识，这类知识在学生化学学习中所起的作用有哪些？（8分）

阅读下面文字，回答有关问题。《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出，化学课堂教学改革的实践，要求教师提高教学反思能力。为此，教师应自觉地对自身的课堂教学过程进行反思，对所制订的教学目标、所设计的各种学习活动和所运用的各种教学策略、评价方式等有意识地进行分析，及时发现问题、总结经验。问题：(1)化学教学反思的含义是什么？（6分）(2)教师在进行教学时，如何进行教学反思以促进教学？(6分)

通过观察学生在化学实验过程中的操作情况对学生所做出的评价属于（）。

“结构决定性质”是人们认识物质过程中获得的一条规律。下列事实不能用这一规律解释的是（）。

在教学过程中，教师经常运用一套化学试题考查学生的化学学习效果，这种对学生的评价属于（）。

某教师在进行“燃烧和灭火”的教学时，运用多媒体展示了自己开发的一些教学资源（包括视频、图片）。课后，他对这些教学资源的使用进行了反思。下列选项不属于本次反思内容的是（）。

某教师在开学时，对高一新生开展了一次小测试，以了解学生的化学知识基础与能力发展水平。这种测试属于（）

某化学教师为了“以学定教”，在学期或单元教学开始时对学生的预备知识和认知能力所进行的教学评价属于（）。

化学试卷分析中，区分度是（）。

某教师为全班同学每人做了一个文件夹，其中放入了同学们的社会调查记录、课外活动照片、辩论会的发言稿、学习方法和策略的总结等，并依据文件夹中的内容对学生进行评价。这样的评价方式属于（）。

学生的学业评价是化学课程实施的重要内容。下列叙述中，不正确的是（）

阅读下面文字，回答有关问题。《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“科学探究”主题下明确提出：义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。不同版本的教科书中也分别设计了关于学生探究活动的栏目。在实践中，教师能够结合课程标准及教科书的要求，按照上述八要素开展探究教学并取得了一定的成效。学生逐步掌握了探究学习的流程，对知识的获得和建构也更加自主。问题：(1)简要说明化学探究学习对学生发展的价值和意义。（6分）(2)化学探究教学具有哪些学科特征？(6分)

阅读下面文字，回答有关问题。某教师开展“实验室制取氧气”的教学过程如下：首先，播放实验室制取氧气的录像，要求学生仔细观察实验操作过程；然后，一边讲解一边演示，逐一介绍实验过程中的操作技能和方法以及注意事项；最后，演示了实验室制取氧气的全过程。问题：（1）简述学生的实验操作技能形成的三个阶段。（6分）（2）试分析该教师的教学行为对学生实验操作技能的形成具有哪些作用。（7分）

阅读下列素材，回答有关问题。《义务教育化学课程标准（2011年版）》提出，“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。问题：（1）请以初中化学教学内容“燃烧和灭火”为例，说明化学教学中如何落实上述要求。（6分）（2）落实上述要求有何教学价值？（7分）

教师根据先进的教学理论和实践经验，对化学课堂教学活动有意识地进行分析和再认识的过程属于（）

依据课程标准，义务教育化学教科书中化学概念内容的编写要体现（）①直观性②关联性③学术性④发展性

阅读案例，并回答问题。案例：下面是某教师“蜡烛及其燃烧”的教学片段实录。学生实验1：点燃蜡烛，取一根火柴梗，拿出一端迅速平放入火焰中（图3）约1s后取出。教师提问1：仔细观察燃着的蜡烛，注意蜡烛燃烧时发生的变化？火焰分为几层？哪层最明显？哪层最暗？学生实验2：分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方。（图4）教师提问2：仔细观察烧杯壁上有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后生成了什么物质？学生实验3：熄灭蜡烛后，用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟。（图5）问题：（1）上述教学过程有利于培养学生哪些能力？（3分）（2）从此教学片段分析，说明这些实验内容在选材上有哪些特点？（4分）（3）①图3实验中火焰温度最高的部分是哪个部分？（2分）②图4实验中两个烧杯壁上的现象分别是什么？推此现象可推测出蜡烛燃烧后生成的物质是什么？（4分）③图5实验中蜡烛是否可以重新燃烧？（2分）（4）在该内容的后续教学中，学生讨论得出了“蜡烛中含有C、H、0元素”的结论。判断该结论是否正确并分析学生得出这个结论的推理过程。（5分）

化学课程目标确立的依据是（）①国家对人才培养的基本要求②考试的要求和需要③化学学科的特征④学生发展的需要

下列对于活动表现评价的叙述正确的是（）。

阅读下列材料，并回答问题。问题：（1）材料①中科学家卡文迪许的观点没有被认可的主要原因是：_________。（3分）（2）材料③中两位科学家抓住了“小误差”而获得了重大发现，说明：_________。（3分）（3）简述化学史在教学中的教育价值。（7分）

义务教育化学新课程倡导发展性评价。下列选项中不符合该评价理念的是（）。

依据课程标准，义务教育化学教科书中化学概念内容的编写要体现（）①直观性②关联性③学术性④发展性

阅读案例，并回答问题。案例：在一节“质量守恒定律”的课堂教学中，某老师采取小组合作的方式进行教学，先是老师提出学习问题“化学反应前后各物质的质量总和关系如何？设计实验证明你的猜想。”然后让学生进行分组合作学习，以下是有关的学习情境。镜头1：甲组组长不让其他同学动手，自己独自实验。笔者问他为什么不跟其他同学合作，他说，“他们只会帮倒忙”。镜头2：乙组同学在组长带领下，认真阅读课本，边阅读边做记号，一副很认真的样子。等到老师宣布停止小组活动时，这组同学还没有开始做实验。笔者问他们为什么不做实验，他们不好意思地说，“我们还没有想好”。镜头3：丙组两个同学讨论并确定了实验方案，然后进行实验，另外两个同学在旁边说笑。笔者问他们为什么不和他俩一起学习，他们很自信地说，“他俩是我们班化学成绩最好的，我们组一定最好”。镜头4：丁组由组长设计好实验方案后，指导并帮助另外三位同学做实验。问题：（1）结合案例，分析说明在合作学习中出现的问题有哪些？（6分）（2）结合案例，简述合作学习中出现这些问题的原因。（6分）（3）简要回答提高学生合作学习效果的策略主要有哪些。（8分）

阅读下列材料，回答有关问题。在课堂中，学生获得的知识按来源不同主要分为三种类型（如图1）:A型，教科书及教学参考书提供的知识；B型，教师个人知识；C型，师生互动产生的知识。按新课程标准编写的教科书所提供的知识，必将引发教师个人知识及师生互动产生的知识的变化。问题：（1）分析A、B、C三类型知识的特点及相互关系。（6分）（2）简述化学教学中教师应该如何正确使用教科书。（6分）

要求学生把参与学习活动的典型资料收集起来，以此反映自己的学习和发展历程。这种评价方式属于（）。

《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出，化学教学中要“努力创设真实而有意义的学习情景”。据此，下列学习情景创设最为合理的是（）。

学生把参与学习活动的典型资料收集起来，以此反映自己学习和发展历程的评价方式是（）。

阅读案例，并回答问题。案例：某老师在讲完溶液的均一性、稳定性后，有位学生提出了这样一个问题：“氯化钠溶于水形成氯离子和钠离子，并在不停地做无规则运动，我们喝了一口该盐水后，由于分子（或离子）运动的不规则性，会不会造成我们喝的那一口盐水中钠离子数量少于（或多于）氯离子数量呢？”这个问题来源于学生头脑中“分子无规则运动”与溶液的“均一性、稳定性”之间的冲突，深究其理，要从概率论的知识讨论，初中学生的知识储备显然不够。于是该老师和学生开始了这样的对话：师：你觉得盐水的味道“咸”是什么在起作用？生：钠离子和氯离子的共同作用。师：如果分子（离子）的无规则运动造成溶液中某局部的两种离子之间的数量一直在变化，你每次喝的时候，味道都是一样的吗？生：应该不一样。师：但事实上每次都一样，这样说明了什么？生：这说明分子的无规则运动并没有引起局部的两种离子的数量发生变化。（教师即时板画，任意圈出溶液中的一小部分）师：如果在某一时刻有1000万个氯离子从这个部分（圈出部分）运动到别处去，同学们想象同时会发生什么？生：同时会有1000万个氯离子从别处运动到这里来！这时，学生明白了问题的答案……问题：（1）在该教学片段中，教师主要釆用了什么方法来解决学生的问题？这种方法有什么优点？（4分）（2）结合此案例，分析教师在课堂教学中的作用有哪些。（8分）（3）该老师在教学中面对意想不到的情况，充分体现了自身的教学机智。请就如何有效提升教师的教学机智提出你的思考和建议。（8分）

依据《义务教育化学课程标准（2011年版）》的内容标准，下列属于一级主题“化学与社会发展”的是（）。

阅读下面材料，回答有关问题。《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。问题：（1）简述教学情境的功能。（6分）（2）简述可采用哪些形式创设教学情境。（6分）

化学新课程实施中，最有利于促进学生学习方式改变、提高学生科学素养的一种评价方法是（）。

阅读案例，并回答问题。案例：下面是某教师关于“混合物和纯净物”的教学片段实录。师：根据刚才的学习，我们知道空气是由多种气体组成的。在化学上，一般把由两种或两种以上的物质混合在一起所组成的物质称为混合物。空气就是混合物。我们生活中有许多物质是混合物，如食醋、墨水、生理盐水、石油……（老师边说边板书，学生边听讲边做笔记）生：还有水。（学生插嘴说着）师：我先把“水”写在黑板的最下边。告诉大家，我们平时喝的矿泉水是混合物。生：那纯净水是不是纯净物呢？师：纯净水、洁净的空气都是混合物，大家不要被“纯净”“洁净”这样的词所迷惑。混合物的特点是……（略）师：纯净物是由一种物质组成的，具有固定的组成和确定的性质。例如氧气，就是纯净物。刚才有同学说“水”，我把它写在“纯净物”这边。告诉大家，如果没有特别的说明，一般说“水”，是指纯净物。生：那自来水是什么？（又有学生插嘴说着）师：自来水、自然界中的水是混合物。铁粉、干冰是纯净物。干冰是什么？大家知道吗？生：是固态的二氧化碳。师：说得对。生：那冰也是纯净物。师：非常好。还告诉大家，冰水也是纯净物，这一点请大家一定要记住。生：冰水是纯净物？（有学生低声嘀咕着）师：现在，请几位同学举例说一说你所知道的混合物和纯净物。生：果汁、茶水、酱油是混合物，二氧化碳、氨气是纯净物。老师先后请了几位学生回答问题。在随后的课堂书面练习中，老师给出了一些物质，如清新的空气、澄清的石灰水、液氮、洁白的雪、冰水混合物、氧化汞、干冰、糖水等，让学生区分哪些是混合物，哪些是纯净物。学生所做的练习错误不少，错误集中发生在“澄清的石灰水、液氮、氧化汞、冰水混合物”等物质的区分上。（摘自何彩霞.化学概念教学要关注学生的思维过程和认识发展——混合物和纯净物教学案例透视.化学教育，2010年第9期）问题：（1）分析学生的学习结果和教师的预期相差很大的原因。（10分）（2）针对该教师“纯净物和混合物”概念教学中存在的问题提出改正措施。（10分）

《义务教育化学课程标准（2011年版）》包括五个一级主题，下列不属于这五个一级主题的是（）

以下有关个体内差异评价的说法错误的是（）。

阅读案例,并回答问题。案例：下面是某教师开展“质量守恒定律(第一课时)”教学的主要环节。创设情境，引发问题:蜡烛在燃烧的过程中发生了什么变化？【提出问题】化学反应前、后物质的总质量是否发生了变化？【分组实验1】碳酸钠与稀盐酸反应前、后质量的测定。1.设计方案。2.实验探究。3.汇报结果。【分析评价】为什么会出现这样的情况？怎样改进实验？【小结反思】如果用有气体参加或有气体生成的实验来探究反应前后物质质量的关系，首先应考虑在密闭装置中进行实验。【分组实验2】铁钉跟硫酸铜溶液反应前、后质量的测定。引导学生从实验事实中总结出质量守恒定律的内容。【实验探究3】白磷燃烧前、后质量的测定。观看视频，注意观察实验现象、实验装置。交流讨论：(1)白磷燃烧时可以观察到什么现象？(2)锥形瓶底部为何要铺细沙？(3)玻璃管有何作用？(4)气球有何现象？为何有此现象？【分组评价】与前两个实验进行对比，有哪些优点及改进之处？【汇总结论】参加化学反应的各物质质量总和与生成的各物质质量总和相等。【设疑】为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？试用分子、原子的观点解释。【多媒体演示】电解水微观过程演示，通过讲解，引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前后质量守恒的原因。【知识巩固】练习与应用：投影展示。【交流与讨论】通过本课题，你获得了哪些知识？认识上有什么提高？能力有什么长进?把你的认识和体会与大家分享。问题：（1）请从宏观与微观的角度说明化学质量守恒定律。（6分）（2）该教师的教学过程具有哪些优点？（8分）（3）化学实验探究教学的模式有哪些？案例中的教学过程是按照哪种实验探究教学模式进行的？（6分）

《义务教育化学课程标准（2011年版）》的内容标准中包含了五个一级主题。下列叙述不正确的是（）。

（）是评价学生学业成绩的常规手段和主要方法。

阅读下面文字，回答有关问题。《义务教育化学课程标准（2011年版）》中的“课程基本理念”有这样一段话：“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终生学习的意识与能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向”。问题：（1）中学化学教学中增强学生学习化学的兴趣有何作用？（6分）（2）中学化学教学中，如何培养学生学习化学的兴趣？（7分）

下列关于化学教材的表述正确的是（）。

化学学习评价的根本目的是（）。

阅读下列材料，回答有关问题。传统的作业模式强调对知识的巩固，使学生通过“题海”战术达到预期目的。传统的作业是专制的、封闭的、独立的，是反复僵化的思维训练，易造成学生思维的疲惫和对知识的麻木。新课标中有这样一段表述：“习题有助于巩固已学知识，提高运用知识的能力，单一的题型和测试目标限制学生运用知识解决问题的能力，不利于激发学生的创造性。”随着新课程改革的深入及内容的日益丰富，传统单一的作业模式已不能适应学生的要求，因此，在注重对教法和学法教学改革的同时，不能忽视对作业的改革。教学中应使学生自觉地去做作业，把作业当成一种乐趣。问题：（1）设计一个“生活式作业”的例子并简述其意义。（6分）（2）设计一个“实验式作业”的例子并简述其意义。（6分）

下列叙述不属于化学课程基本理念的是（）

一个化学测验经过多次测量所获得结果的一致性程度很高，这说明这个化学测验的哪一项指标很好？（）

某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题,测试后对部分学生的作答情况进行了统计，并选取了典型的解题过程加以分析。【试题】试计算常温下配制50mL质量分数为3%的氯化钠溶液（密度约为1.03g/cm3）所需质量分数为6%的氯化钠溶液（密度约为1.03g/cm3）的体积为_______mL,需要水的体积为_______mL。【考试结果】经统计分析，下列的解题过程具有普遍性。因为溶液的溶质质量分数减少一半，根据稀释前后溶质的质量不变，则溶液的体积增加一倍，所以，配制50mL质量分数为3%的氯化钠溶液所需质量分数为6%的氯化钠溶液的体积为25mL,则需要水的体积为50mL-25mL=25mL。根据上述信息，回答下列问题。（1）简述一定浓度溶液配制的步骤。（5分）（2）分析学生上述解题过程，找出其中的不规范之处。（4分）（3）在讲评该试题时,教师需要重点讲解的问题是什么？（6分）

阅读案例,并回答问题。案例：下面是某化学教师关于“氧气”课堂教学的实录片段。【问题情景】大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧吗？请举例说明。【实验演示】少量硫在空气和氧气中燃烧。【师生整理】硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应。【教师设疑】硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？【实验演示】木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。【师生整理】木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应。【教师设疑】①铁丝在空气中燃烧吗？②铁丝在纯氧中能否燃烧？【学生】没见过铁丝燃烧！【实验演示】铁丝在氧气中的燃烧。【学生整理】将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本上的表格中。【教师讲解】物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。氧化反应可分为剧烈氧化（通常情况下的燃烧）和缓慢氧化（呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟）。【师生总结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。【板书】略。问题：（1）请写出铁丝在氧气中燃烧的演示实验的仪器、试剂和操作。（5分）（2）在上述案例中，该教师教学的主要特色是什么？请结合案例具体说明。（8分）（3）该案例中，教师的教学体现了哪些新课程理念？（7分）

《义务教育化学课程标准（2011年版）》对科学探究主题的内容和学习目标提出的具体要求是（）。①增进对科学探究的理解②发展科学探究能力③学习基本的实验技能④完成基础的学生实验

课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是《义务教育化学课程标准（2011年版）》变化较大的一部分。课程实施评价的重点是（）。

阅读案例,并回答问题。案例：下面是某初中化学教师讲授“分子和原子”的教学片段。【演示实验】品红扩散实验。【提问】品红为什么会消失？整杯水为什么变红了？【播放动画】品红分子在水中扩散的微观过程。【讲解】其实我们生活中有很多类似现象，科学家们已利用科学技术证明了物质是由一些看不见的粒子构成的，它们就是分子和原子。【结论】宏观物质是由微小的粒子——分子、原子等构成的。分子、原子是真实存在的。【提问】水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？【投影】经测定：一个水分子的质量约是3×10-26kg,一滴水中大约有1.67×1021个水分子。【得出结论1】分子的质量和体积非常小。【讲述】从课堂开始的品红消失的实验现象以及动画，我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。【演示实验】氨水使树上的棉花小球依次变红。【提问】观察到什么现象？氨水并没有与棉花上的酚耿接触，棉花上的酚酰变红的原因是什么？以上实验得出什么结论呢？【得出结论2】分子是不断运动的。【提问】温度的改变对分子运动有什么影响？【演示实验】把同样大小的糖放入同等质量的冷水和热水中。【得出结论3】________________【演示实验】将50mL的水和50mL的酒精倒入100mL的量筒中，观察是否是100mL?【提问】混合后的体积是两者之和吗？出现这种现象的原因是什么呢？【得出结论4】________________问题：（1）实验中得出的结论3和结论4分别是什么？（4分）（2）简要说明探究式教学和接受式教学相比的优缺点。（8分）（3）结合本案例简单谈谈多媒体技术在教学中的应用。（8分）

一般来说，化学教师的自我教学反思具有下列哪几方面的指向？（）①对教学设计的反思②对课堂教学行为的反思③对自己、对化学学科知识和化学教学的理解的反思④对自己教学研究状况的反思

下列选项中，不属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》所规定的实验技能的是（）。

阅读下面材料，回答有关问题。努力创设真实而有意义的教学情境，是化学教学过程中经常采用的一种方法。以下是某教师在进行“燃烧和灭火”一节的教学时，引入环节的设计方案。教师向学生展示了多届奥运会火炬的点火方案，如悉尼奥运会的水下点火、我国在珠穆朗玛峰的火炬传递等，同时介绍了不同的点火方案需要攻克的技术难关是什么。进而提出问题:在讨论点火问题时，研究人员必须思考哪些问题？燃烧的条件是什么？问题：(1)你认为选取和使用情境素材时应该注意哪些问题？(6分)(2)请你结合中学化学教学实际，列举2种常见的学习情境创设方式，并简述其功能。(7分)

材料（材料）研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经具备了与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。根据以上材料回答问题：（1）化学教学中常用的能检验已有知识经验的方式有哪些？（2）举例说明化学教学中教师应如何充分利用学生的已有知识经验？

某次期末考试，学校要求各年级、各学科分别编制A卷和B卷两种试卷，衡量两次测验的评价结果是否符合学生学业水平的实际程度。衡量测验的正确性程度的重要指标是（）。

综合实践活动课程和化学课程（）。

化学教师的板书应该科学规范，下列化学名词书写正确的是（）。

下列选项中不属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》“课程内容”一级主题的是（）。

教学评价是教育过程中的一个重要环节。下列选项中，不属于教学评价功能的是（）。

当前化学课程倡导的主要学习方式是（）。①自主学习②接受学习③探究学习④合作学习

下列关于活动表现评价的表述，正确的是（）。

《义务教育化学课程标准（2011年版）》规定的课程内容包括（）。

教学中，某教师组织学生分别代表生产商、经销商、消费者、营养专家，就食品添加剂主题发表观点。这种教学属于（）。

关于义务教育化学课程目标的确立依据，下列表述不正确的是（）。

某校初中三年级第一学期结束，初三化学教研组的老师们编制了一套化学期末试题,对本学期的化学教学情况进行测定。这种教学评价属于（）。

合作学习在中学化学教学中被广泛使用，下列描述错误的是（）

下列关于化学教科书功能的表述不正确的是（）

在教学过程中，某化学教师为了要了解可能存在的问题，以便调整教与学的步骤，应使用（）。

在课堂开展过程中，教师需要在短时间内，控制教学节奏，保持学生的注意力，引导学生积极思考。为保证课堂教学的高效开展，教师需要注意的方面有（）。①优化组合适当的教学方式,实现教学最优化②适时、适度提问,引导学生积极参与③巧妙运用各种变化，保持学生的注意力④注意调整教学节奏，保持张弛有度

下列属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》课程内容一级主题的是（）。

化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证。下列关于教学反思的说法错误的是（）。

探究活动对促进学生科学素养的发展有着独特的价值。下列说法中，你认为不正确的是（）。

当前我国基础教育改革的核心问题是（）。

纸笔测验操作方便,是最常用的学业评价方法。在化学教学过程中运用纸笔测验，重点不宜放在（）。

根据实验在教学中的作用分类，实验可以分为（）。①演示实验②并进实验③学生实验④描述实验⑤实验习题⑥投影实验

下列属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》技能性学习目标的行为动词的是（）。

课程实施评价的功能主要是促进学生的有效沟通，改善教师的教学，下列不属于课程评价活动特征的是（）。

学校中教师间的听评课是最常见的教学研讨活动，其目的是（）。

《义务教育化学课程标准（2011年版）》将（）作为化学课堂教学的建议。

下列关于中学化学教学评价的表述正确的是（）。

《义务教育化学课程标准（2011年版）》中明确指出，义务教育化学课程应该体现（），这是由义务教育阶段的教学特点决定的。

化学教师的板书应该科学规范。下列化学名词书写正确的是（）。

（）是化学学习兴趣的最高水平，是推动学生化学学科核心素养发展的最强劲动力。

目前，我国人教版义务教育化学教科书融入了许多和人们日常行为有关的先行组织者材料，其主要目的是（）。

《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“学习情景素材”方面增加了要求学生了解“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的有关规定”“富营养化污染与禁止使用含磷洗衣粉”等内容。这体现了新课程标准修订的变化是（）。

某教师在讲授“物质构成的奥秘”这一章节中，关于“物质的构成”这一知识内容的板书形式如图3所示。该教师的板书采用的形式是（）。

下列关于“硫酸”这一教学内容设计的教学目标合理的是（）。

化学教学媒体的选择应遵循的原则有（）。①目标性原则②科学性原则③实用性原则④实验优先原则⑤教学最优化原则

某教师为了让学生认识到只有学好化学知识,才能解决生活中的实际问题，在教学过程中利用多媒体展示“南极臭氧空洞”的图片、环保部门对大气检测的资料片，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等。该情境属于（）。

初中化学课程标准中确立了化学课程改革的基本理念。下列选项与之无关的是（）。

下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）。

板书是教师口头表达的一种辅助手段，它给学生带来的视觉效果与教师口头表达所带来的听觉效果互为补充，因此，化学教师的板书应该科学规范。下面是某教师的板书，没有错别字的是（）。

下列选项中，不属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》课程内容一级主题的是（）。

某教师在讲授CO2性质相关内容时，选用了某人进入堆放大量新鲜玉米皮的地窖晕倒的报道作为情景素材，该情景素材属于（）。

下列属于体验性学习目标中领悟水平的行为动词是（）。

《义务教育化学课程标准（2011年版）》对必要的基础的学生实验有规定。下列选项中属于初中阶段必须完成的化学实验是（）。

下列不属于“知识与技能”目标的是（）。

下列教学目标属于“情感态度与价值观”范畴的是（）。

简述题目难度的含义，结合中学物理教学说明控制题目难度的意义。

在定量描述教学评价结果时，一般采用原始分或标准分。简述原始分与标准分的含义。

结合《义务教育物理课程标准（2011年版）》的三维课程目标，简述物理学史上一个不迷信权威，勇于创新，敢于提出与别人不同见解的史实。