应得客最新考试题

案例：下面是初中物理“光的直线传播”一课小孔成像部分的教学片段。刘老师：同学们，通过刚才的学习，我们已经知道光沿直线传播。当光遇到不透明的物体时，就会在物体后面形成影子。大家想知道光通过小孔会出现什么情况吗？同学们：想知道!刘老师：大家根据所学知识，猜想一下光通过小孔后会出现什么情况。甲同学：形成和小孔一样大小的明亮圆斑。刘老师：如果小孔前面蜡烛的光通过小孔呢？甲同学：同样是明亮的圆斑啊。乙同学：书上有，是一个倒立的像。刘老师：哪位同学的想法正确呢？下面同学们利用桌面上的器材，参照大屏幕（图8）进行实验，注意观察烛焰在薄膜上呈现的像并记录。（每组桌子上都有一个底部带有小孔的空罐，空罐的口处蒙有半透明的薄膜，一根蜡烛，火柴。教师巡视指导）刘老师：现在我们交流一下，通过实验得出烛焰的像有什么特点？乙同学：烛焰的像是倒立的。丙同学：我们看到的烛焰的像也是倒立的，而且移动蜡烛，烛焰的像的大小也在变化。刘老师：根据同学们所说的现象，我在黑板上画小孔成像的光路图（如图9所示）。大家注意，像是倒立的。刘老师：同学们还有什么疑问吗？同学们：没有了。刘老师：其实，生活中也有许多小孔成像的例子，比如阳光明媚的时候，阳光透过树叶的缝隙照到大地上，我们会在地上看见许多圆形的斑点，这就是小孔成像。大家见过吗？（同学们七嘴八舌地说了起来，有的说见过，有的说没见过）刘老师：大自然有许多奥秘，大家要注意观察，这也是学习物理的一种重要方法。问题：（1）对该教学片段的优点和不足给予评述。（15分）（2）将能透过“F”字样的卡片放在小孔前，画出图10中观察者在半透明屏幕后看见的像。（5分）（3）设计一个教学片段或教学思路，帮助学生正确理解小孔成像的特点。（10分）

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于液体压强的内容要求是：“通过实验了解液体压强与哪些因素有关。”材料二小明做“研究液体的压强”实验时得到的几组数据如下表：材料三教学对象为初中二年级学生，已学过压强等方面的知识。任务：(1)请设计一个引出液体压强产生原因的教学方案并简要说明设计的意图。(2)根据上述材料，完成“液体压强与哪些因素有关”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。

案例：某教师为了解学生对电功率等知识的掌握情况，设计了若干检测题，某学生对其中一题的解答过程如下：题目：图示为一种电饭锅的电路图，开关S1和S2都闭合时，电饭锅处于正常加热煮饭状态，只闭合开关S1时，电饭锅处于保温状态。已知R2的阻值为44Ω，保温状态电饭锅消耗的功率是40W.试问：(1)R1的阻值是多少？(2)电饭锅正常加热煮饭10分钟消耗的电能是多少？解：(1)∵P=UI,∴R1=U2/P=2202/40=1210Ω(2)R总=RI+R2=44 Ω +1210 Ω=1254Ω ∵P=U2/R ∴ W=U2/R·t=2202/44 x600=6.6×105(J)答：R1的阻值是1 210 Ω，电饭锅10分钟消耗的电能是6.6xl05J问题：(l)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，给出正确解法。（10分）(2)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。（10分）

阅读材料.根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“电流与电压、电阻的关系”的内容要求为：通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。”材料二初中物理某版本教科书中“电流与电压和电阻的关系”一节中有关“探究电流与电压的关系”实验内容如下：实验探究电流与电压的关系你认为电阻一定时.电流与电压存在怎样的关系？将你的猜想写在下面。设计实验怎样测量电阻两端的电压U?怎样测量通过电阻的电流I?要研究通过电阻的电流I怎样随着电阻两端的电压U 的改变而变化，需要确定改变电阻两端电压的方法。想一想，如果用干电池做实验，怎样改变电压？如果用学生电源做实验，怎样改变电压？如果用滑动变阻器，怎样改变电阻两端的电压？在右边方框中画出能改变电压并可以同时测量电压和电流的电路图。按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。R=________ Ω=________分析和论证分析表中的数据，看看在电阻一定时，电流与电压存在怎样的定量关系。分析数据时也可以采用图像法.用图像的方法有时会更直观地看出两个量问的变化关系。请同学们根据上表的数据，在图17、1-1中画出各组数据对应的点，然后将各点平滑地连接起来，看看电阻一定时，电流与电压存在怎样的关系。结论在电阻一定的情况下，通过.导体的电流与导体两端的电压____。材料三教学对象为初中三年级学生，已学过电流、电压、电阻等概念。任务：(1)简述欧姆定律。（4分）(2)根据上述材料，完成“电流与电压和电阻关系”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。(24分)

阅读材料，根据要求完成下列任务。材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“密度”的内容标准为：“通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度，解释生活中一些与密度有关的物理现象。”材料二某八年级物理教科书“密度”一节中有“探究同种物质的质量与体积的关系”实验.内容如下探究同种物质的质量与体积的关系实验我们用铝块做实验，研究铝块质量与体积的关系，取大小不同的若干铝块，分别用天平测量它们的质量，用直尺测量边长后计算出它们的体积，列出表来，然后以体积v为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连起来，看看它们是否大致成一条直线。下面的表格可供参考：质量与体积的变化关系图像体积为0时质量是O，所以根据m=0和v=0也可以做出一个点。通过所做的图像可以直观的看到铝块的质量随体积的变化关系，你从中得到了什么结论？与你的猜想一样么?结论：铝块的质量跟体积__________.材料三教学对象为初中=年级学生，已学过质量、质量的测量等知识。任务： (1)写出密度的定义。（5分）(2)根据上述材料，完成“铝块的质量与体积的关系”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）(35分)

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“流体压强与流速关系”的要求是：“了解流体压强与流速的关系及在生活中的应用。”材料二如图8所示为初中某教材“流体压强与流速”一节中“探究气体压强与流速的关系”的演示实验。材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过固体压强、液体压强等内容。任务：(1)简述流体压强与流速的关系。（4分）(2)根据上述材料，完成“流体压强与流速关系”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。(24分)

“关注科学技术对社会发展、自然环境的影响，有保护环境及可持续发展的意识”是初中物理课程目标之一，结合教学实例简述如何落实。

简述中学物理教学中运用信息技术的原则。

许多版本的初中物理教科书中都有我国古代巧妙应用杠杆的内容，例如，图6中的舂和桔槔等。简要说明物理教学中运用该资源的意义。

在学习“家庭电路”时，教师通常利用“家庭配电线路板”进行演示。简述运用该演示实验进行教学时应注意哪些问题。

初中物理实验：准备、操作和总结，简述这三个阶段学生需要完成的任务。

物理演示实验教学，通常要求演示与讲解相结合。举例说明课堂上教师如何实现演示与讲解相结合这一要求。

下面为某老师在“大气压强”一节的教学片段。老师：同学们，上课了，大家看PPT（图8），哪位同学能说说看到了什么？同学甲：我们都看过，是我国航天员在空间站外工作。老师；对！这是2021年8月20日，我国神舟十二号航天员在空间站外工作的照片。大家注意到航天员穿着的航天服了吗，有谁能说说航天服有什么作用？同学乙：航天服能平衡内外压。同学丙：还可防止宇宙射线。老师：对！航天服的作用可大了，它凝聚了许多现代科学技术。学习了这节课，我们对航天服的作用还会有更深入的认识。下面我们学习大气压强。老师先做个实验，大家先翻开书本。老师边做实验边讲解（板书如图9所示）。实验一：将适量开水倒入空铁皮罐材，不盖盖子，用凉水冷却铁皮罐。实验二：将适量开水倒入空铁皮罐中，盖紧盖子，用凉水冷却铁皮罐。老师：刚才我们学习了大气压强，了解了标准大气压，还了解了一些大气压在生活中的作用，以及如何运用科学技术改进我们生活的案例。下面结合大气压，我们进一步探讨航天服的作用。问题：（1）简述我国航天成就在初中物理教学中的教育价值；（10分）（2）解释为什么加入适量开水的空铁皮罐将盖子盖紧冷却后会变瘪；（5分）（3）设计一个教学片段，结合演示实验和大气压强有关数据，说明航天服的作用，体现我国航天成就的教育价值。（15分）

初中物理“探究电流与电阻的关系”一课，李老师检查同学连接的电路，发现小明连接的电路有问题（如图1）。由此图可以判断，若小明合上电源，则( )。

以初中物理“杠杆”一课为例.简述三种新课导入的方法。

结合“音调、响度和音色”的教学，简述多媒体资源在初中物理概念教学中的作用。

案例：下面是某老师在初中物理“探究液体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段：老师：同学们，让我们来做一个小实验。（老师拿出一个漏斗和一个乒乓球）老师：现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中，请看（说完，松开手），看到了什么现象？学生甲：乒乓球摔下来了。老师：我们能不能想办法让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢？(学生思考……）老师：如果我用嘴通过漏斗颈向下吹气，然后放开乒乓球，大家猜一猜速一次乒乓球还会掉下来吗？学生乙：会掉下来。（老师向漏斗颈吹气，手放开乒乓球后，乒乓球悬在漏斗口而不掉下来，学生吃惊地看着……）学生乙：太神奇了，不可思议。老师：这不是魔术也不是杂技，其实你们也能做到，只要不断地吹气，让空气流动起来就行。学生甲那我们也来试试吧（先后有几位同学上台模仿老师实验，如图8所示）老师：流动的气体有一些不一样的特点，我们这个实验就跟流体压强有关。想弄清原因吗？让我们一起来探究“流体压强与流速的关系”吧。问题：(1)用“液体压强与流速的关系”解释上述实验现象。（7分） (2)分析这个教学片段在教学中的功能。（8分） (3)用另外的实验设计一个该内容的新课导人教学片段，要求达到与上述教学片段相同的功能。（15分）

以“阿基米德原理”一课为例，简述物理规律教学的基本过程。

结合实例说明.如何加强物理学与生产、生活的联系。

结合《义务教育物理课程标准（2011年版）》的兰维课程目标，简述物理学史上一例不迷信权威，勇于创新，敢于提出与别人不同见解的史实。

在物理教学中如何突出教材的重点及难点。

这节课的教学重难点是什么？

如果你是班主任，有学生家长因为孩子的同桌成绩不好而要求你给他的孩子调换座位。对此，你怎么办？

结合实例，说明如何在初中物理教学中使用监控策略。

这堂课中学生必须会的技能有哪些?

结合初中物理教学，谈谈联系学生生活开发物理课程资源的意义.

案例：某老师“并联电路的电流规律”教学片段如下：老师：同学们，下面我们采探究“并联电路中干路电流与各支路电流的关系”，请大家将桌上的器材按照屏幕（图7）所示的电路图连接电路，读出各电流表的示数，看看干路电流与各支路电流有什么关系.科学探究：并联电路的电流规律实验设计：实验器材：电源、开关、3只小灯泡（两只功率相同）、电流表、导线电路图：学生甲：老师，我们小组的电路接好了（连接的电路如图8所示，注：三块电流表最左侧为负接线柱）。老师：哦，那就接通电源开始实验吧。学生甲：（闭合开关，记录数据）老师，并联电路支路电流表A1、A2的读数相等。老师：你换个灯泡看看。学生甲：老师，灯泡换了，电流表A1、A2的读数还是相等。老师：我看看，哦，你们的电路接错了。（老师边说边把接错的导线连接到正确的位置）老师：好了，你们接着实验，把数据记录下来。学生甲：（读出并记录三个电流表的示数）老师，根据实验数据，我们组发现了并联电路中干路电流等于各支路电流之和。问题：(1)本案例中老师的教学有什么不妥之处？（5分）(2)指出图8中连接错误的导线（用序号表示），同时说明正确的连接方法。（10分）(3)设计一个教学片段，帮助学生学习如何正确连接、检查电路。（15分）

阅读材料.根据要求完成教学设计。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“速度”的内容要求为：“用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度，用速度公式进行简单计算。”材料二初中物理某教科书中有关“科学研究：速度的变化”一节中的实验探究如下所示：实验探究任选以下一个问题，提出自己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确.1小球沿斜坡滚下的速度是否变化？如何变化？2同学在100m跑的过程中速度是否变化？如何变化？我的实验方案为我的实验数据为我的探究结论为材料三教学对象为初中二年级学生，已学习过路程、速度等知识。任务：(1)简述速度的概念。（4分）(2)根据上述材料，完成“探究速度的变化”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动.设计意图等）。(24分)

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料图9为初中物理某教科书“物体的浮与沉”一节中“浮沉条件的应用”的一个演示实验：任务：(l)说明教科书中演示实验“盐水选种”的设计意图。（4分）(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的交流方案。（8分）

简述在中学物理教学中运用讲授法怎样遵循学生的发展水平和认知规律。

简述复习物理教学中的作用。

案例：下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)

“提倡教学方式多样化，注重科学探究”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基本理念之一。结合初中物理教学实际，简述“注重科学探究”的意义。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理论之一。结合初中物理教学实例简述倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的意义。

在中学物理实验教学中，常见的实验方法有哪些？并以“研究电阻的大小与哪些因素有关”实验为例，说明在该实验中采用了什么实验方法。

学生分组实验是物理教学的一种形式，简述学生分组实验的作用。

新课导入有多种方式，以“气体的压强”为例，简述三种新课导入的方法。

结合《义务教育物理课程标准（2011年版）》的三维课程目标，简述物理学史上一例不迷信权威，勇于创新，敢于提出与别人不同见解的史实。

物理教学演示技能的功能有哪些？

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料：图8是初中物理某教科书“质量”一节中的想想做做。想想做做1.用天平称一个塑料瓶的质量，然后将其剪碎再放到天平上称，比较这个物体在形状变化前后的质量。2.称量一小杯水与一小匙白糖的总质量，然后使白糖溶于水，再称糖水的质量。比较两次称重的结果。任务：(1)说明想想做做中1、2的设计意图。（4分）(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段。（8分）

简述练习教学的一般程序。

下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗？我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜观察会出现什么现象？生：硬纸片没有掉下来。师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了？生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。师：硬纸片为什么不会掉下来？鸡蛋怎么会掉进瓶子里？生：外界气体给了它力的作用。师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢？生：用吸管喝饮料。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。（15分）(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。（15分）

结合实例谈谈怎样在物理教学中巩固已学概念。

结合实例，说明教师如何在教学中运用讲授-演播法？

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料初中物理某教科书“电生磁”一节中“通电螺线管的磁场”的演示实验如图：任务：（1）说明上述实验中“轻敲纸板”的操作意图。（4分）（2）基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。（8分）

结合实例，说明在初中物理教学如何贯彻科学性原则。

应用实验法，教师主要是创造学习物理的实验条件和环境，使用实验法应做到哪些？

阅读材料，请根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于“串联和并联”的内容要求是：“会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。”材料二某初中物理教材中为“串联和并联”设计了如下演示实验：实验：①按照图15.3-3连接串联电路，观察开关控制两个小灯泡发光的位置。还可以依次把开关改接到电路中的不同位置，观察开关控制两个小灯泡的情况是否有变化。③用箭头在图15.3-3和图15.3-4中标出电路闭合时电流的方向。材料三教学对象为初中三年级学生，已学过电流和电路的基础知识。任务：（1）简述串联电路和并联电路的概念。（4分）（2）请根据上述材料，完成“串联电路和并联电路”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程（不少于300字）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料下面是“研究定滑轮和动滑轮的特点”的实验。任务：（1）简述定滑轮与动滑轮的特点。（4分）（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段。（8分）

“面向全体学生，提高学生科学素养”是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理念之一，简述如何在初中物理教学中提高学生的科学素养。

结合实例说明演示实验在初中物理教学中的作用。

物理考试中有这样一道实验题：在一个盛有冰水混合物的烧杯中插入一支温度计，用酒精灯对烧杯缓慢加热。某同学将观察结果记录在下表中.分析此表可得出的结论是什么?观察时间的顺序/min0246温度计示数/℃0O09现象有较多的冰少量的水有少量的冰较多的水冰完全消失只有水全部是水第一类错误答案：冰熔化咸水需要一个过程;加热时间越长，温度变化越明显;冰水混合物以任何一种比例混合.温度总保持0℃：冰水混合物的温度与冰水质量的多少无关;冰越多，观察时间就越长：随时间的变化，温度没有太大的变化……第二类错误答案：冰在熔化时温度保持不变，且处于三种状态;冰熔化成水要经过固、液、气三态共存的过程：物体吸收热量的多少与物体的比热有关;熔化必须具备两个条件：达到熔.占、，继续吸热;在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃……第三类错误答案：冰在受热后，有一段时间温度不变;在冰水混合物中，当杯中完全是水时.它的温度升高;只有冰全部熔化成水后，再对它继续加热，温度才会升高;只要水中还有一点冰.温度计示数都为0℃……根据以上材料，回答下列问题：(1)分析此实验题的设计意图，指出这三种错误产生的原因。(10分)(2)结合以上错误，请你就物理实验教学给出自己的建议。(10分)

如图所示为物理实验室常见的一种螺旋测微器，用它测量长度可准确到( )。

义务教育物理课程标准提倡加强对学生科学素质的培养，要求学生经历一些科学探究过程。结合实例，谈谈你对这句话的理解。

物理学史在物理教学中具有重要的教育价值。图2所示为某中学物理教科书介绍物理学家做实验的情境，该物理学家及他所做的这个实验为人类认识自然起到了重要的作用。该实验情境表示的是( )。

请举例说明，如何对“知识与技能”课程目标进行评价。

以串、并联电路为例，简述教学中如何体现理论联系实际的原则。

发展性原则在教学中非常重要。教师应如何在物理教学中利用发展性原则？

案例：下面是初中物理“显微镜和望远镜”一课“望远镜”部分的教学片段。老师：同学们，你们用过望远镜观察远处的景物吗？学生们：用过！老师：想知道望远镜为什么能“望远”吗？学生们：想！老师：大家看大屏幕（见图9），这就是两种常见望远镜的结构图。学生甲：老师，看不懂。老师：望远镜是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的叫作目镜，靠近被观测物体的叫作物镜，物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜用来把这个像放大。同学们，你们每人桌上都有两个放大镜，现在你们可以用这两个放大镜模拟一下望远镜。学生乙：老师，怎么模拟呀？老师：同学们请看大屏幕上的示意图（图10），大家现在拿起这两个放大镜，一只手握住一个，通过两个放大镜看前面的物体，调整两个放大镜间的距离，直到看得清楚为止。同学们纷纷动手做了起来。老师：大家观察远处的景物，有什么发现？学生乙：（兴奋地说）老师，我会做望远镜了。第一个放大镜相当于物镜，第二个放大镜相当于目镜。老师：很好！学生甲：老师，放大镜的作用不是放大的吗？我用放大镜看物体怎么是缩小的呀？老师：让大家用两个放大镜做望远镜，你怎么不按要求做，只用一个放大镜呢？按我说的做！要同时用两个放大镜观察。老师：大家知道为什么用两个放大镜能做成望远镜吗？下面我们用透镜成像规律来分析望远镜的成像原理。问题：(1)对该课堂实录片段的优点和不足给予评述。（10分）(2)用透镜成像规律说明用一个放大镜观察物体为什么会成缩小的像。（5分）(3)设计一个用透镜成像规律解释望远镜成像原理的教学片段。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料图11为初中物理某教科书“液体内部的压强”一节中的一个演示实验，在容器中盛满水，深度越深，开口处的橡皮膜形变越大。任务：（1）说明教科书中该演示实验的设计意图。（4分）（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“电磁铁”的内容要求有：“通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。”材料二初中物理某教科书中有关“电磁铁”一节中的实验探究如下所示。探究研究电磁铁1．制作电磁铁器材：两个相同的大铁钉，一些绝缘导线，以及开关、电源、滑动变阻器、一些曲别针和电流表。制作：在一个铁钉上用绝缘导线绕50匝．另一个上绕100匝（铁钉上要垫纸，免得碰破绝缘皮）。把它们连到电路里，就是匝数不同的两个电磁铁。试着用电磁铁吸引曲别针。2．研究影响电磁铁磁性强弱的因素怎样判断磁性的强弱？在下面写出你的方法。电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？可能跟线圈的匝数有关，还可能……下面，利用自制的电磁铁做实验，研究跟电磁铁磁性强弱有关的因素。螺线管中有铁钉和无铁钉时磁性强弱比较。改换不同匝数的螺线管，比较不同匝数电磁铁的磁性。将探究结果填入下面的表格中。材料三教学对象为初中二年级学生，已学习过磁场概念等知识。任务：(1)简述什么是电磁铁。（4分）(2)根据上述材料，完成“探究：研究电磁铁”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。(24分)

下面是物理学史上三个著名的核反应方程，x，y和z是三种不同的粒子，其中z是( )。

铀是常用的一种核燃料，其原子核裂变的反应方程为，则方程中的a.b可能是( )。

关于近代物理的内容，下列说法正确的是( )。

下列现象中。与原子核内部变化有关的是( )。

一个原子核衰变为一个原子核发生卢衰变的次数为( )。

下列为4种描述 α子经金原子核散射的行径示意图，正确的是( )。

①铅核比钍核少8个质子；②铅核比钍核少16个中子；③共经过4次α衰变和6次β衰变；④共经过6次α衰变和4次β衰变。

使用一束水平的氦氖激光器(λ=632.8 nm)垂直照射一双缝，在缝后2.0 m处的墙上观察到中央明纹和第一级明纹的间隔为14 cm，则两缝的间距为( )。

三个原子X、Y、Z，X核放出一个正电子后变成Y核，Y核与质子发生核反应后生成Z核，并放出一个氦(He)，则可知( )。

子，则产生的新核含有质子和中子的数目分别为( )。

电子的质量为me，一对正、负电子以一定的速度相碰湮灭后放出一对光子，c为光速.h为普朗克常量，以下说法中正确的是( )。

贝克勒尔首先发现了天然放射现象，如今原子核的放射性在众多领域中有着广泛应用。下列属于放射性衰变的是( )。

值正确的是( )。

恒星向外辐射的能量来自其内部发生的各种热核反应。核反应方程为以下说法不正确的是( )。

根据爱因斯坦光子说，光子能量E等于(h为普朗克常量，c、λ为真空中的光速和波长)( )。

电子的质量为me，一对正、负电子以一定的速度相碰湮灭后放出一对光子，c为光速，h为普朗克常量，以下说法中正确的是( )。

我国自主研发制造的国际热核聚变核心部件在国际上率先通过权威机构认证，这是我国对国际热核聚变项目的重大贡献。下列核反应方程中属于聚变反应的是( )。

如图为氢原子能级示意图的一部分，则氢原子( )。

贝克勒尔首先发现了天然放射现象，如今原子核的放射性在众多领域中有着广泛应用。下列属于放射性衰变的是( )。

下图为氢原子能级图，如果有大量处在n=3激发态的氢原子向低能级跃迁，则能辐射出几种频率不同的光及发出波长最短的光的能级跃迁是( )。

氢原子能级如图5所示，当氢原子从n=3跃迁到n=2的能级时，辐射光的波长为656nm。以下判断正确的是（）。

下列能正确反映原子核的人工转变的方程是（）。

关于天然放射性，下列说法正确的是（）。

我国自主研发制造的国际热核聚变核心部件在国际上率先通过权威机构认证，这是我国对国际热核聚变项目的重大贡献。下列核反应方程中不属于聚变反应的是（）。

原子核的比结合能曲线如图所示，根据该曲线，下列判断中正确的有（）。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“熔化和凝固，，的内容标准为：经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。材料二教学对象为八年级学生。(1)简述熔化和凝固的概念。(4分)(2)根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“熔化和凝固，，的教学设计(不少于300字)。(24分)

在某学校的物理教学计划中“物态变化”一章的教学含“温度计”“温度的测量”“熔化和凝固”“汽化和液化”“升华和凝华”五节新课和一节复习课，针对该教学计划简述“物态变化”复习课的目的，并根据复习课内容举出相关实例。

案例：某教师为了解学生对温度、热量、比热容和热传递等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：有质量相同的铁块和铝块，它们的初始温度相同，若铁块和铝块吸收了相同的热量后，再将它们相互接触，则A.热量由铁块传给铝块B.温度由铁块传给铝块C.热量由铝块传给铁块 D.铁块和铝块之间不发生热传递问题：(1)指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(2)针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。

初中物理某教科书“熔化和凝固”一节中的演示实验如下：任务：(1)简述熔化和凝固的概念。（4分）(2)根据上述材料，设计一个包含师生交流的教学片段。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：初中物理某教材“汽化和液化”一节中“观察塑料袋”的演示实验如下：如图3.3-1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入热水中，你会看到什么变化？从热水中拿出塑料袋，过一会又有什么变化？怎样解释这些变化？任务：(1)从微观角度说明塑料袋膨胀的原因（4分）(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

在学习“汽化”知识时，教师通常演示“水的沸腾”实验。简述利用该演示实验进行教学时应注意哪些问题。

案例：下面是某老师在初中物理“探究流体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段：老师：同学们，让我们来做一个小实验。（老师拿出一个漏斗和一个乒乓球）老师：现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中，请看（说完，松开手），看到了什么现象？学生甲：乒乓球掉下来了。老师：我们能不能想办法让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢？（学生思考厖）老师：如果我用嘴通过漏斗颈向下吹气，然后放开乒乓球，大家猜一猜这一次乒乓球还会掉下来吗？学生乙：会掉下来。（老师向漏斗颈吹气，手放开乒乓球后，乒乓球悬在漏斗口而不掉下来，学生吃惊地看着.厖）学生乙：太神奇了，不可思议。老师：这不是魔术也不是杂技其实你们也能做到只要不断地吹气，让空气流动起来就行。学生甲：那我们也来试试吧。（先后有几位同学上台模仿老师实验，如图所示）老师：流动的气体有一些不一样的特点，我们这个实验就跟流体压强有关。想弄清原因吗？让我们一起来探究“流体压强与流速的关系”吧。问题：（1）用“流体压强与流速的关系“解释上述实验现象。（7分）（2）分析这个教学片段在教学中的功能。（8分）（3）用另外的实验设计一个该内容的新课导入教学片段，要求达到与上述教学片段相同的功能。（15分）

下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是()。