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简述学校美育的基本任务

全面发展与个性发展是矛盾的。

劳动技术教育即组织学生参加生产劳动。

智育实际上就是课堂教学。

智育的任务就是教学生学习文化知识。

新时代加强劳动教育的重要的意义

全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美，劳。其中,体育是“五育”的基础。

全面发展教育是素质教育的途径，素质教育是全面发展教育的目标。

在实施全面发展的教育中，德育最为重要。

材料1习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”材料2近期，《中国教育报》记者在某县进行实地调查时发现，当前一些学生劳动意识日渐淡薄，一些学校和家庭的劳动教育趋于边缘化。一位老师说：“一些孩子不爱劳动，不会劳动，甚至扫一下地都不愿意。”（1）简要分析当前劳动教育不容乐观的原因。（6分）（2）谈谈劳动教育对促进学生全面发展的意义。你认为应该如何开展劳动教育？（12分）

简述劳动技术教育对其他各育的促进作用。

美育就是艺术教育。

全面发展就是学生德智体美劳五方面平均发展。

学校体育的基本组织形式是(　　)。

在我国教育发展史上，首次明确提出“美育”一词的是( )。

智育的主要内容和任务包括传授知识、发展技能、培养自主性和创造性。其根本任务是（）

学校体育的基本组织形式是( )

在全面发展的教育中起导向和动力作用的是( )

“人过四十不学艺”的说法违背了（）

( )是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

学校体育的根本任务是（）。

美术课上，徐老师展示了几幅齐白石的虫鱼、花卉画作，指导学生欣赏名画。经过徐老师的精妙点拨，学生感知到的不只是花鸟虫鱼，还有那清新奔放的春天般的气息带给人的愉悦感受。这节课体现的美育原则是（）。

简述我国当前的教育方针的基本内容。

国华中学的陈校长认为，人无德不立，育人的根本在于立德。为此，他要求教师把德育贯穿于学校教育教学的全过程，并在数学、物理、化学等课程教学中凸显德育的重要地位。王老师认为，这种做法弱化了智育在学校教育中的首要地位。请对王老师的观点进行辨析。

在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是( )。

确立我国教育目的的理论基础是

在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加从充实幸福的观点属于（）。

1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指( )。

荀子认为教育的最终目的是培养能实现“法后王、统礼义、一制度”的“圣人”。荀子的观点属于教育目的的 ( )。

主张教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。这体现的是( )教育目的理论的观点。

荀况认为“人性恶”。因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现教育目的的价值取向是( )。

下列关于个人本位论的陈述，说法有误的是( )。

制定我国教育目的的理论基础是( )。

下列表述中属于社会本位论的是( )。

在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。

新中国成立后的第一个教育方针颁布于( )年。

《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的“两基”“两全”“两重”目标，其中“两全”指( )

在群众体育，竞技体育相比，学校体育的突出特点是（）。

18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的的价值取向属于（）

2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是( )

在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（　　）。

1993年2月，中共中央国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》提出，（　）培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。这是到目前为止我国现行的教育目的最早的表述。

凯兴斯泰纳对于培养个人主义而使学生发展缺乏社会性的教育进行了批判。他主张“国家公立学校的目的一—也就是一切教育的目的一—是教育有用的公民”。这属于教育目的观中的（）。

“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，是因为他生活于人群之中，并且参加社会生活”。这种教育目的论属于（）。

“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”这句话反映的观点是（）。

卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于（）。

英国教育家斯宾塞的教育代表作是（）

荀况认为“人性恶”。因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现教育目的的价值取向是()。

在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的的教育家是（）。

主张教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。这体现的是()教育目的理论的观点。

下列表述中属于社会本位论的观点的是（）

“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的使教育服从这个目的”这句话反映的观点是（）。

“为我们完美的生活做好准备，乃是教育所应完成的任务。”提出这一观点的是( )。

凯兴斯泰纳曾说：“国家的教育制度只有一个目标，就是造就公民。”这一主张属于()。

“教育不是强迫儿童去吸收外面的东西，而是要使人类‘与生俱来’的能力得以生长”，这属于( )的观点。

卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的。这种教育目的观属于（）。

马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是（）。

“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。”这段话体现的观点属于（）。

“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的”。这句话体现教育目的的观点是（）。

“我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是（）。

教育目的与教育方针是目的和手段的关系。

简述我国教育目的的层次结构。

在同一个国家、教育目的要根据培养目标来制定。

教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。

简述我国确立教育目的的依据。

普通中学的任务是为高级学校输入合格的新生。

教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段的教学工作时所期望的要求或结果是( )。

衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是( )

( )是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。

教育目的不仅能指导整个教育实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。这体现了教育目的的( )作用。

衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）

教育目的从宏观到微观的层次的排列顺序是（）。

制定我国教育目的的理论基础是()。

( )是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。

教育目的不仅能指导整个教育实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。这体现了教育目的的()作用。

反映各级各类学校人才培养具体质量规格要求的是（）。

马克思教育学认为，造就全面发展的人，唯一方法和根本途径是（）。

由政府提出，并反映社会发展的根本需求，规定着学校教育培养人的根本质量规格，对各级各类的学校教育的实施，具有定向作用、调控作用和评价作用的是（）。

简述学校产生的条件。

简述义务教育的特点。

终身教育就是成人教育。

古希腊斯巴达教育目的是培养( )。

为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度称为( )。

具有与生产劳动相分离特征的教育阶段是( )。

1951年10月，中央人民政府政务院公布了《关于改革学制的决定》。该学制体现了“教育为国家建设服务”和“学校向工农开门”的方针，确立了各种形式的干部学校、业余学校应有的地位，使不同程度的学校互相衔接。这初步表现了我国学制由学校教育向包括幼儿教育和成人教育在内的现代教育的发展，充分验证了( )正在萌芽。

《论语•子路》中记载：“樊迟请学稼。子日：‘吾不如老农。’请学为圃。日：‘吾不如老圃。”’这反映出当时社会的教育特点是( )。

教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育定向终身教育，体现了现代教育的( )。

我国古代的“六艺”和欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的( )特征。

“六艺”教育的中心是( )

下列关于我国古代封建社会的教育，表述不正确的是( )

学校教育与生产劳动相脱离始于( )

在教育活动中，“活到老，学到老”体现了教育的（　）。

制度化教育建立的典型特征是（）

我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征? ( )

保罗·朗格朗认为，“不管传统教育制度的成就速度有多快，规模有多大，现有的大中小学再也不能适应目前的紧张状况。”教育工作将不得不延伸到离校年龄以后很长时期，以保证传播知识和进行个人及社会越来越需要的培养。”这句话体现的教育思想是（）。

我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育的特点是（）。

具有与生产劳动相分离特征的教育阶段是()。

古希腊斯巴达教育目的是培养()。

反映古希腊百科全书式的哲学家的教育思想的著作是（）

中国早在（），就有了学校教育的形态。