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（）是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析后，从中概括出规律性结论的一种研究方法。

在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于( )

( )是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事、体悟教育真谛的一种研究方法。

教育研究的原则不包括( )

( )是指对调查对象总体中的每一个单位或个人都进行调查。

教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于()。

通过已有的文字、音像等资料间接了解研究对象的教育研究方法属于( )。

教育研究的原则不包括（）

为了解学生的视力情况，某教师向学生发放问卷以收集相关信息。该教师所采用的教育研究方法是(　　)

能在比较自然的情境下对人的行为进行研究，保证了研究资料的客观性和真实性，这种研究方法是()。

在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）

（）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，通过讲述教育故事、体悟教育真谛的一种研究方法。

针对“数学知识如何教”的问题，张老师查阅相关资料，制订了教学方案在班级内实施，并且将结果与其他老师进行讨论分析，及时调整教学方案，使得学生真正掌握数学知识。这种教育研究方法属于( )。

世界上有两种动物喜欢趴墙头，一个是壁虎，一个是班主任。这说明班主任在进行教育研究时，经常采用的研究方法是（）。

一线教师基于解决实际问题的需要，与专家、学者和本单位的成员进行共同合作以解决实际问题的研究方法属于( )。

在教育研究中，要求教师结合自己的教学状况在教学实践中研究和解决问题，从而保证研究工作的实际意义的研究方法是（）。

教师以自身教育实践中存在的问题为研究对象，旨在改进教育实践，而不在于理论构建的研究属于（）。

李老师在初二选择了人数、性别比例、学习成绩、教材各方面情况相同的两个班进行教学，对其中一班采用讲授法，对另一个班采用自学辅导法，经过一个阶段的教学后进行测验，以比较两种方法教学效果，李老师采用的方法属于（）。

个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。

材料昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加奎市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。问题：（1)你认为弗兰克为什么会有上述反应? (9分)(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？（9分）

简述学生心理发展的四个基本特征。

材料：东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十三，能口诵诗书，举止娴雅，学识渊博。马援见了他很惭愧，他哥安慰他说：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。问题： (1)这则材料说明了什么？ (2)这则材料对教师的启示是什么？

东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十三，能口诵诗书，举止娴雅，学识渊博。马援见了他很惭愧，他哥安慰他说：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。问题： (1)这则材料说明了什么？ (2)这则材料对教师的启示是什么？

人发展的顺序要求教育根据人发展的成熟机制，抓住发展的关键期，以促进其发展。

儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一阶段？（）。

7.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？（）

机体某一方面的机能受损甚至缺失后，人的精神力量、意志、情绪状态等可以对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有()。

个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了个体身心发展的()特征。

教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。

“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典故反映出( )因素在个体发展中的重要作用。

有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象表明，人理发展具有( )。

“当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扦格而不胜而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这段话表明儿童的身心发展具有( )。

即使人们对长大后的“狼孩”进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这说明个体身心发展具有( )。

对童年期的学生，在教学内容上，应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的( )特点。

“龙生九子，各有不同”体现了人的身心发展具有( )

对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。

所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”.是指教师要有()。

对童年期的学生，在教学内容上，应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。

人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（）

盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。

教育中“拔苗助长”的现象违反了个体身心发展的（）。

“有的人观察力强，有的人记忆力好；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维。”这句话说的是人的发展具有（）。

青少年身心发展的个别差异性要求教育必须坚持（）的原则。

我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。这说明个体的身心发展具有（）。

对童年期的学生，在教学内容上，应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的()特点。

个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了个体身心发展的( )特征。

即使人们对长大后的“狼孩”进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这说明个体身心发展具有()。

有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象表明，个体身心发展具有()。

我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。这说明人的发展具有（）。

小学阶段的教学多运用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展()的特点。

心理学研究发现，个体的身体或心理的某一方面技能和能力有一个最适宜形成的时期，即发展关键期。发展关键期表明个体的发展具有( )。

小学教师经常采用直观形象方式进行教学，中学教师经常进行抽象讲解。这遵循的是个体身心发展的（）。

因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教反映的是个体身心发展规律中的（）。

李老师在教学工作中会把关注学生作为重点。积极了解学生不同的特点，有的放矢地进行教育，使得每一个学生都能得到最大的发展空间。这说明李老师此时注重学生的（）。

“教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键时期，不失时机地采取有效措施，卓有成效地促进学生健康发展。”这反映了人的身心发展具有（）。

在儿童身心发展的某一关键期着力施以相应的教育则能取得事半功倍的效果，这反映了教育应适应儿童身心发展的哪一特征（）。

采用“一刀切”“一锅煮”的办法来对待学生的教学，主要违背了人身心发展的哪一特征？（）

“唯上智与下愚不移”，“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论( )。

环境决定论的代表人物是( )。

美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点？( )

“一两的遗传胜过一吨的教育”体现了( )的观点。

我国古代思想家墨子认为，人的发展有如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于（）。

孟子提出“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也”，是因为孟子是（）代表人物。

“生而知之”的“天才论”和“一两的遗传胜过一吨的教育”都是（）的观点。

强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）.

我国古代思想家墨子认为，人的发展有如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于（）。

“一两的遗传胜过一吨的教育”体现了（）的观点。

中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。

弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种（）。

关于影响人的发展因素问题，曾出现过“生而知之”的“天才论”这种理论属于（）。

“优生学”一词由英国博物学家高尔登首创，他认为一个明智且进步的国家应该在她的“更合适的人种或血统”被贫穷阶层的多产交配习性所湮没之前，鼓励在该国宣传和增加优良人种的数量。从个体身心发展的动因来看，高尔登的观点属于（）。

( )是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。

教育对人发展的作用总是积极的。

教育对受教育者和社会的发展产生的是正向功能。

教育必然促进社会的发展。

社会成员经由教育的培养，筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及各层组织之间转化和调动。这种教育功能是()

片面追求升学率易造成教育荒废，这是教育的( )。

思想品德教师在讲授“坚强"一课时，要求学生课前搜集有关坚强的古诗句和经典人物事例，目的是让学生能够更深刻地理解坚强意志的表现和含义，进而内化成自己的行为。但是出乎预料的是，这样的作业布置在某种程度上让学生复习了语文课上的重点古诗句，同时内容的搜集和整理对于日后写相关的语文作文也大有裨益。这体现了教育的( )。

下列关于教育观念的说法错误的是( )。

教育本来应该是促进民主、平等的重要途径，但实际上教育复制了原有的社会关系，再现了社会的不平等。这属于教育的()。

马克思说：“要改变一般人的本质，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就是要有一定的教育或训练。”此说法说的是教育的(　　)

教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量。此观点反映教育具有（）。

片面追求升学率易造成教育荒废，这是教育的()。

思想品德教师在讲授“坚强"一课时，要求学生课前搜集有关坚强的古诗句和经典人物事例，目的是让学生能够更深刻地理解坚强意志的表现和含义，进而内化成自己的行为。但是出乎预料的是，这样的作业布置在某种程度上让学生复习了语文课上的重点古诗句，同时内容的搜集和整理对于日后写相关的语文作文也大有裨益。这体现了教育的()。

考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，激发学生的学习动机。但如果仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”，也不利于学生的全面发展。上述事实表明( )。

唐代科举制度大大促进了唐诗的繁荣，打破了士族门阀的限制，使大批寒门子弟凭学识进入各级政府任职；但同时，官僚队伍壮大，导致从事科学技术研究的人才力量薄弱，限制了科技的发展。上述事实表明教育（）。

王老师为了激发学生的学习动机，开展了一系列的学习竞赛活动，但在竞赛的过程中，老师却发现学生中出现了相互猜忌、隐瞒学习资料等行为，这体现了教育的（）。

为庆祝中华人民共和国成立70周年，各地中小学开展了合唱比赛、演讲比赛等爱国主义主题活动，激发了同学们的爱国之情。这体现了教育的（）功能。

人是一种社会性动物，教育的重要功能就是将社会共同认可的理想和信念内化为个体的社会意识，并成为个体确定价值观和行为方式的导向。这种教育促进社会化的功能体现为（）。

全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。

智力水平越高，学业成绩越好

简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

全面发展教育就是平均发展。

学校教育应注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础和基本技能的培养。

简述智力的群体差异。

只要升学率提高了，学校就实现了素质教育的目标。

简述全面发展教育的组成部分及其关系。

美育就是艺术教育。

素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。

简述智育的任务。