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下列观点不属于儿童中心课程理论的是（）。

在课程开发的过程中，课程制定主要考虑三方面的因素，分别是( )。

在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是( )。

“课程”一词在我国始见于( )

学生中心课程理论的基本主张不包括( )

课程是学校教育的实体或内容，它规定教师( )

在教学过程中，强调知识传授而忽视智力培养的理论是( )

影响课程开发的主要因素不包括( )

我国小学课程的设计要适合小学儿童()的特点。

影响课程开发的主要因素不包括（）。

在教学过程中，强调能力培养而忽视知识传授的教育理论是（）。

主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）

在教学过程中，强调知识传授而忽视智力培养的理论是()

主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）

在教学过程中，强调知识传授而忽视智力培养的理论是（）。

课程是学校教育的实体或内容，它规定教师（）。

( )强调的是按知识体系编制课程，而对社会生活与生产实际不够重视；对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注。

下列哪位教育家最早把“课程”用作一个专门的教育术语？( )

教育史上，认为教育的任务是传授实用知识，而不在于发展学生的能力。这一理论称为（）。

美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是（）。

标志着课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一部课程论的专著是（）。

校长在大会上强调，课程得以稳定进行的基础就在于学生，课程的组织要心理学化，以满足学生的需要和兴趣。该校长的观点贴合于（）。

在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（）

根据布卢姆的教学目标分类理论，“言语行为”属于哪个领域的教学目标？( )

结构主义教育理论的代表人物是( )。

布鲁纳认为，不论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此建立的课程理论是()。

根据布鲁纳的认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的()。

著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等著作，并系统阐述了全面和谐教育思想的教育家是()。

德国教育家瓦·根舍因主张教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三，掌握同一类知识的规律的方法。这属于( )。

布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )。

布鲁纳认为，学生学习的最好方法是( )

为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（）

苏联教育家赞可夫倡导的是（）

主张儿童提早学习学科的基本原理，认为应该注重学生能力的培养，提倡发现学习的代表人物是（）。

提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是( )。

布鲁纳认为，学生学习的最好方法是()

德国教育家瓦·根舍因主张教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。这属于()。

“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”，目的是促进学生“理想的一般发展”。持有该观点的是（）。

在当代教育学理论发展过程中，心理学家布卢姆提出了（）。

强调教学重视学科基本结构和学生能力培养，提倡“发现学习”的教育家是（）。

运用现代系统论方法研究教学问题，提出教育过程最优化理论的教育家是（）。

著名教育家陶行知先生曾说过：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”这强调教学应重视( )。

1912年初，蔡元培从“养成共和国健全之体格”的观点出发，提出军国民教育，实力主义教育，公民道德教育\，世界观教育和美感教育的“五育”并举的教育思想，其中的军国民教育与当前学校体育的根本任务上有互通之处，都强调( )。

“做人，做中国人，做现代中国人”是由( )提出来的。

我国近代“五育并举”的教育思想是由( )提出的。

在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”，主张“生活即教育“学校即社会”，强调“教学做合一”的教育家是（）。

以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的是（）。

《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作，编写该著作的教育家是( )。

下列最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是( )。

苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联20世纪20~ 30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是( )

苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是( )

下列最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（）。

苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是()

新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是（）。

我国第一位系统传播马克思主义教育理论，并出版《新教育大纲》的教育理论家是（）。

新民主主义革命时期，我国出版第一部运用马克思主义观点论述教育问题的著作是（）。

世界上最早专门论述教育教学问题的著作是(　　)。

国外最早的教育学著作是()。

我国先秦时期,主张“有教无类”, 倡导“因材施教”的教育家是（）

孔子曰：“上好礼则民莫敢不敬。上好义则民莫敢不服。上好信则民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁负其子而至矣，焉用稼！”这段话表明孔子施教内容（）

明确提出“长善救失” “教学相长” “不陵节而施”“臧息相辅”等重要的思想的文献是( )。

古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是( )。

“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自()。

在我国先秦时期，主张教学应将学、思、行结合，还强调学习要学以致用的思想家是( )。

“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是( )。

最早提出教育要适合儿童的年龄阶段，主张进行德、智、体多方面和谐发展的教育家是( )。

他是西方教育史上第一位系统论述教育的教育家，他在书中精心设计了一个较为完整的国家公民教育体制，规划出一个理想的国家蓝图。他认为通过教育，人类可以从现实世界走向理念世界。综上所述，这位教育家是( )。

孔子的教育活动不但培养了众多学生，而且他在实践基础上提出的教育学说，为中国古代教育奠定了理论基础。下列的观点中，不是他提出的一项是（）。

人类历史上最早专门论述教育问题的著作是( )

孔子的教育活动不但培养了众多学生，而且他在实践基础上提出的教育学说，为中国古代教育奠定了理论基础。下列的观点中，不是他提出的一项是（）。

“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话出自（）。

在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是（）。

西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是（）。

认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是（）。

反映古希腊百科全书式的哲学家的教育思想的著作是( )

关于孔子，下列观点中正确的是( )

最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是( )

“相观而善之谓摩”是指在教学中要( )

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代朱熹对“悱”字的解释是( )

西方教育史上，认为教育的最终目的是培养在各方面都堪称完美的雄辩家，并被称为“世界上第一部研究教学法的书”的教育著作是（）。

撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是( )

最早提出教育要是适合儿童的年龄阶段，主张进行德、智、体多方面和谐发展的教育家是（）。

“寓学习于游戏”的最早提倡者是（）。

在古代西方教育中，倡导“产婆术”的教育家是（）。

提出“灵魂说”和“教育遵循自然”原则的教育家是（）。

（）提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”的观点，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

最先提出启发式教学思想，提倡“学思结合”的中国古代教育家是（）。

下列属于墨子的教育思想的是（）。

人性论是确认教育观的理论基础，很多思想家和教育家都对人性问题发表过自己的见解，并提出了相应的教育理论。其中，提出“性善论”的是（）。

明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“臧息相辅”等重要的思想的文献是()。

下列选项中属于《学记》中的教育主张的是（）

在古代西方教育中,倡导“产婆术”的教育家是（）

西方教育史上第一部具有代表性的专门论述教育的著作是( )。

世界上最早专门论述教育的文献是（）。

“有教无类”是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分愚贤贵贱都进行教育，该词语出自（）。

世界上第一本专门研究教学法的书是（）。

记录了我国古代伟大教育学家孔子关于哲学政治伦理和教育等方面的言论的著作是（）。

教育学的根本任务是( )

简述教育科学研究的基本原则。

能在比较自然的情境下对人的行为进行研究，保证了研究资料的客观性和真实性，这种研究方法是( )。