应得客最新考试题

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为增强课程的适应性，我国当前基础教育课程实行的是（）。

当前我国普通高中化学课程的宗旨是（）。

下列有关科学探究表述正确的是（）。

化学教材编制的重要原则之一是要“三序合一”。下列不属于三序的是（）。

化学学科学习的三个基本维度是（）。

化学是一门以实验为基础的学科。下列选项中不属于这里的“实验”的含义的是（）。

下列不属于《普通高中化学课程标准（2017年版）》选择性必修课程的主题的是（）。

下列关于化学教材的表述正确的是（）。

某化学教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学，这位教师遵循的学习理论是（）。

《普通高中化学课程标准（实验）》对目标要求的描述所用的词语分别指向了认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标，并且按照学习目标的要求分为不同的水平。下列属于描述技能性学习目标的行为动词的是（）。

关于高中化学教学，以下陈述正确的是（）。

下列表述不属于化学学科核心素养的是（）。

中学时期是一个人长身体、长知识、立志向、增才干，初步形成人生观和世界观的关键时期，这一时期的学生在学习化学时，主要表现的心理特点有（）。①强烈的好奇心 ②模仿性强 ③可塑性大④自我克制力较强 ⑤有较强的自尊心

化学教学中使用情境素材时不宜选择的策略是（）。

某教师在进行“常见的酸”这一知识点的教学时，首先让学生了解盐酸、硫酸、硝酸、醋酸的性质，然后总结出了酸的通性。该教师运用的主要教学方法是（）。

某学生在进行“氯气的制取和性质”这一部分的学习时，认真听取老师的讲解，仔细观察实验过程中的现象，正确地闻气味。该学生运用的主要学习策略是（）。

学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节。以下不属于学情分析内容的是（）。

下列不属于化学事实性知识的学习策略的是（）。

在“氧化还原反应”的教学中，化学教师经常采用画示意图的方式来表达、分析反应中元素化合价的变化与电子的转移，以帮助学生理解。这种方法所采用的学习策略是（）。

某高中化学老师张老师在讲授“氯气”一课时，设计了“七嘴八舌话氯气”的活动，学生兴趣盎然地叙述了许多关于自己对氯气的认识，还提出种种疑问。张老师参与寻找答案的活动，与学生一起通过讨论和实验确定问题的答案。在教学中，他引导学生建立的学习方式是（）。

教学重点是指教材中最重要、最基本的教学内容。化学教学重点确定的依据不包括（）。

具有安全意识和严谨的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识的化学学科核心素养是（）。

在化学教学中，有的学生特别喜欢亲自动手操作化学实验。这种兴趣属于（）。

某学生在室外收集了少量土样，想知道其中是否含有遇稀酸生成气体的成分。下列方法中最能体现创新精神和实践能力的是（）。

中学化学课程中的主族元素、副族元素及其化合物和各类有机物及其代表物的相关知识属于（）。

某学生运用“如果一种物质中的元素处于中间价态，那么这种物质既有氧化性又有还原性”的规律，得出“一氧化碳既有氧化性又有还原性”。这种学习运用的逻辑思维方法是（）。

由苯（C6H6）和乙醇（C2H5OH）的结构与化学性质来推测苯酚（C6H5OH）可能具有的化学性质，所采用的学习策略是（）。

下列说法不正确的是（）。

学生学习中采用了以氯气的性质为核心，将氯气的制法、检验、保存、用途等知识组织起来形成彼此相互联系的整体的策略，这种策略属于（）。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“多普勒效应”一节有如下演示实验。蜂鸣器音调的变化将一个以电池做电源的蜂鸣器固定在长竹竿的一端，闭合开关后听一听它发的声音。请一位同学用竹竿把蜂呜器举起来并在头顶快速转动(图12.5-1)，在几米之外听它的声音有什么变化。任务：(1)说明教材所述“请一位同学用竹竿把蜂鸣器举起来并在头顶快速转动，在几米之外听它的声音有什么变化”的实验设计意图。(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

阅读材料.根据要求完成教学设计任务。材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“电磁感应定律”的内容要求为：“收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。理解法拉第电磁感应定律。”材料二某版本高中物理教科书关于“法拉第电磁感应定律”的部分教学内容如下：穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，其中就有感应电流。既然有感应电流.电路中就一定有电动势。如果电路没有闭合，这时虽然没有感应电流，电动势依然存在。在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。感应电动势的大小跟哪些因素有关呢?在用导线切割磁感线产生的感应电流的实验中，导线运动的速度越快、磁体的磁场越强，产生的感应电流就越大：在向线圈中插入条形磁铁的实验中，磁铁的磁场越强、插入的速度越快.产生的感应电流就越大。这些经验向我们提示，感应电动势可能与磁通量变化的快慢有关，而磁通量变化的快慢可以用磁通量的变化率表示。材料三教学对象为高中二年级学生，学生已经学习了磁场、楞次定律等知识。(1)简述法拉第电磁感应定律的内容。(2)结合所给材料，完成“法拉第电磁感应定律”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“电磁振荡”一节有如下演示实验。把线圈、电容器、电流表、电源和单刀双掷开关照图14.2—1连成电路。先把开关置于电源一边。为电容器充电;稍后再把开关置于线圈一边，使电容器通过线圈放电。观察电流表指针的变化。任务：(l)说明教材所述“稍后再把开关置于线圈边，使电容器通过线圈放电。观察电流表指针的变化”的实验设计意图。(2)基于该实验，设计个包含师生交流的教学方案。

阅读材料，根据要求完成下列任务。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“动能定理”的内容标准为：通过实验理解动能和动能定理。材料二某高中物理教科书中“动能动能定理”一节内容如下：在得到动能的表达式E=个过程的末动能。材料三教学对象为高中一年级，已经做完功与速度变化的关系实验。(1)简述动能定理的内容。(2)完成该节课的教学片段的设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)

阅读材料，根据要求完成下列任务。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“自由落体运动”的内容标准为：通过实验研究质量相同、大小不同的物体在空气中下落的情况，从中了解空气对落体运动的影响。材料二某高中物理教科书中“自由落体运动”一节有探究物体下落快慢的影响因素的实验，内容如下：实验1.硬币与纸片、纸团下落的实验一手拿小纸片，另一手拿硬币，双手举至同一高度，然后松手看纸片与硬币谁先落地。将纸捏成纸团，结果又怎样？为什么硬币比纸片先落地？为什么纸片捏成纸团后下落快些？你能说出原因吗？再用其他物品试之，由此得出什么结论，实验2.纸片和硬币下落得一样快吗？实验装置，将纸片与硬币放进玻璃管，当玻璃管内有空气时，将玻璃管倒过采，观察纸片与硬币的下落情况，观察结果是_________________________.抽掉部分空气，倒过采，观察结果是_______________________.抽掉玻璃管内空气，使逐渐接近真空，观察结果是________________. 实验3测量反应时间反应时间也称反应时，是指人们从发现情况到采取相应行动所经历的时间。很多行业需要反应敏捷，行动迅速，因此需要测试人的反应时间。根据本章所学知识和下图所示，请你和同学们一起测试你的反应时间。讨论应如何测试.为什么要这样测试，你采用什么道理。材料三教学对象为高中一年级学生，已经学习了匀变速直线运动等内容。任务：(1)写出自由落体运动的意义。(2)阐述教材中“实验2”在“自由落体运动”一节课中的作用。(3)完成“实验3”的教学片段的设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）

阅读材料。根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“探究碰撞中的不变量”一节有如下演示实验。如图16.1-1，A、B是两个悬挂起来的钢球，质量相等。使B球静止，拉起A球，放开后A与日碰撞.观察碰撞前后两球运动的变化。换成质量相差较多的两个小球.重做以上实验。任务：(1)说明教材所述“换成质量相差较多的两个小球，重做以上实验”的实验设计意图。(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

阅读材料。根据要求完成下列任务。材料一《普通高中物理课程标准(实验)》中与“单摆”有关的内容标准为“知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系，会用单摆测定重力加速度。”材料二某高中物理教科书“单摆”一节中有探究单摆周期影响因素的实验，其内容如下：实验一：在铁架台的横梁上固定两个单摆，第一种情况是两摆的振幅不同，第二种情况是两摆的质量不同，第三种情况是两摆的摆长不同，分别观察两摆的周期。实验二：细线的上端固定在铁架台上，下端系一个小钢球，于是做成了一个单摆，测量摆长和摆的周期。得到一组数据，改变摆长，再得到几组数据，从中找出周期与摆长的关系。材料三教学对象为高中二年级，已经学习过简谐运动方面的知识。(1)简述单摆运动的特点。(2)完成影响单摆振动周期的因素的教学片段的设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。

阅读案例，并回答问题。下面是某同学对课后习题的解答过程：如图所示，正电荷q1固定于半径为R的半圆光滑轨道的圆心处，将另一带正电、电荷量为q2、质量为m的小球，从轨道的A处无初速度释放，求：(1)小球运动到B点时的速度大小;(2)小球在B点时对轨道的压力。问题：(1)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，给出正确解法。(2)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“功和内能”一节有如下演示实验。在有机玻璃筒底放置少量易燃物，例如蓬松的棉花，迅速压下筒中的活塞，观察筒底物品的变化。这个实验说明了什么?图10. 1-1压下活塞。观察筒底物品的变化任务：(1)回答演示实验中的问题：“这个实验说明了什么？”(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

根据下述材料回答问题：材料一下面是高中物理人教版必修二第五章第4节“圆周运动”内容节选。物体沿着圆周的运动是一种常见的运动。日常生活中，电风扇工作时叶片上的点、时钟的分针和时针上的点、田径场弯道上赛跑的运动员等，都在做圆周运动。科学研究中，大到地球绕太阳的运动，小到电子绕原子核的运动，也常用圆周运动的规律来讨论。思考与讨论：如图所示，自行车的大齿轮、小齿轮、后轮是相互关联的三个转动部分，如果以自行车车架为参考系，行驶时，这三个轮子上各点在做圆周运动。那么，哪些点运动得更快些?也许它们运动得一样快?材料二学生之前学习了曲线运动和平抛运动，对曲线运动的特点有了初步的了解。材料三《普通高中物理课程标准(实验)》要求：1会描述匀速圆周运动。知道向心加速度。2能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。分析生活和生产中的离心现象。根据上述材料，回答：(1)描述匀速圆周运动的物理量有哪几个?(至少选4个)(2)完成材料一部分的教学设计，内容包括教学目标和教学重难点。

阅读材料，根据要求完成下列任务。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于牛顿第三定律的内容标准为“通过观察实验总结实验背后蕴含的物理规律”。材料二某高中物理教科书中有关“探究作用力与反作用力的关系”的内容如下：实验：探究作用力与反作用力的关系把A .B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A。如图4.5-3所示，可以看到两个测力计的指针同时移动。这时，测力计A受到B的拉力F'测力计嚣则受到A的拉力F。F与F'有什么关系？它们受力的方向有什么关系？材料三教学对象为高中一年级学生，学生已经学过牛顿第一定律、牛顿第二定律的知识。任务：(1)简述牛顿第三定律的内容。（4分） (2)根据上述材料，完成“作用力与反作用力”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图等）。(24分)

下面是教师在“牛顿第一定律”一课中，向学生讲解的教学片段。师：前面我们学习了怎样描述运动以及运动的一些规律，但是没有进一步讨论物体为什么会做这种或那种运动，要讨论这个问题，就必须要知道运动和力的关系，那么这节课就一起来探究力和运动的关系。多媒体演示伽利略实验。师：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零时，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。” 师：后来.科学家迪卡儿在伽利略的基础上进行了补充：如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。师：最后，伟大的科学家牛顿在前人的基础上进行补充：物体除了运动的以外，还有静止的，那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（将保持静止状态）最后教师在学生概括的基础上引导学生进行总结：一切物体在没有受到外力作用的时候.总保持静止状态或匀速直线运动状态。问题： (1)对上述课堂实录进行评述。(2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“原子结构”的内容要求为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验.”材料二某版本高中物理教科书关于“α粒子散射实验”的教学内容如下： α粒子是从放射性物质（如铀和镭）中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单位的正电荷，质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7 300倍。 1909年，英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行α粒子散射实验的研究时.所用仪器的俯视图如图18.2-2所示。R是被铅块包围的α粒子源，它发射的α粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧光屏S的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的α粒子进行观察。被散射的α粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的α粒子数。从α粒子源到荧光屏这段路程处于真空。当α粒子打到金箔时，由于金原子中的带电粒子对α粒子有库仑力作用，一些α粒子的运动方向改变.也就是发生了α粒子的散射。统计散射到各个方向的α粒子所占的比例，可以推知原子中电荷的分布情况。(1)简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。(2)结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料：如图所示为高中某教材“液体”一节中“液体的表面张力”的演示实验。实验： 1把一条细棉线的两端系在铁丝环上，不要让棉线过紧，要使它处于略为松弛的状态。然后将铁丝环浸入肥皂液里，再拿出来时环上就留下了一层肥皂液的薄膜。这时薄膜上的棉线仍是松弛的（图9.2-3甲）。用烧热的针刺破棉线某一侧的薄膜，观察薄膜和棉线发生的变化。 2把一个棉线圈系在铁丝环上，使环上布满肥皂液的薄膜，这时膜上的棉线圈仍是松弛的（图9,2-4甲）。用烧热的针刺破棉线圈里的薄膜，观察棉线圈外的薄膜和棉线圈发生的变化。实验说明液体表面有什么性质？任务：(1)请解释一下液体的表面张力。(4分) (2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“楞次定律”的内容要求是“通过实验探究理解楞次定律的内容”。材料二高中物理某版教科书：“楞次定律”一节关于“磁通量变化与感应电流的关系”的实验内容如下。实验：在第2节图4.2-2的实验中，我们通过磁铁跟闭合导体回路之间的相对运动来改变穿过闭合导体回路的磁通量。条形磁铁的N极或S极插入闭合线圈时，线圈内磁通量增加，抽出时，线圈内磁通量减少。现在重复这个实验，不过这次不是研究感应电流的产生条件，而是用草图记录感应电流的方向、磁铁的极性和运动方向，以便从中找出它们之间的关系。建议在纸上画出几个类似图4.3-1的草图，分别标出不同情况下磁铁的N、S极，磁极的运动方向.感应电流的方向。为了判断感应电流的方向，事先要弄清线圈导线的绕向，及电流方向、指针摆动的方向与电流表的缸、黑接线柱的关系。材料三教学对象为高中二年级学生，已学过感应电流的产生等知识。任务(1)简述一下楞次定律的内容。（4分） (2)根据上述材料，完成“楞次定律”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料：如图所示为高中某教材“单摆”一节中“单摆是否是简谐运动”的探究实验。演示：如图11.4-2.细线下悬挂一个除去了柱塞的注射器，注射器向下喷出细细的一束墨水。沿着与摆动方向垂直的方向匀速拖动一张白纸，白纸上的墨迹便画出振动图象(x-t图象)。注射器的摆动是不是简谐运动？任务：(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学？（4分）(2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“分子动理论”的内容要求为：“认识分子动理论的基本观点.知道其实验依据。”材料二桌版本高中物理教科书关于“分子的热运动”有如下演示实验： 1在广口瓶中滴几滴溴，它会逐渐蒸发，变为气体。几分钟后观察瓶中气体的颜色。 2在烧杯中盛多半杯清水，然后用长颈漏斗慢慢地把蓝色硫酸铜溶液注入，使它留在杯底.不要搅动液体。几十分钟后观察两种液体分界面的变化。材料三教学对象为高中二年级学生，学生已经学习了分子的无规则热运动等知识。(1)简述扩散、热运动的概念。(2)结合所给材料，完成“分子的热运动”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料：如图所示为高中莱教材“静电现象的应用”一节中“静电屏蔽”的演示实验。演示：使带电的金属球靠近验电器，但不接触，箔片是否张开？解释看到的现象。如图1.7 -6,用金属网把验电器罩起来，再使带电金属球靠近验电器，观察箔片是否张开。这个现象说明什么问题？任务： (1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学？（4分） (2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）

阅读材料，根据要求完成下列任务。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“动能定理”的内容标准为：通过实验理解动能和动能定理.材料三教学对象为高中一年级，已经做完功与速度变化的关系实验。 (1)简述动能定理的内容。 (2)完成该节课的教学片段的设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“电容器的电容”一节有如下演示实验。如图，用静电计测量已经充电的平行板电容器两极板间的电势差u。 1保持板板上的电荷量Q不变，两极板间的距离d也不变，改变两极板的正对面积S，从而得知电容C与正对面积S的关系。见图甲。 2保持极板上的电荷量Q不变，两极板的正对面积S也不变，改变两极板间的距离d，从而得知电容C与距离d的关系。见图乙。甲保持Q和d不变，改变两板的正对面积S,观察电势差U的变化，判断电容C的变化。乙保持O和S不变，改变两板的距离d,观察电势差U的变化，判断电容C的变化。3保持Q、S、d都不变，在两极板间插入电介质，从而得知两极板间电介质的存在对电容C的影响。见图丙。丙保持Q、S、d不变，插入电介质，观察电势差U的变化.判断电容C的变化。任务：(1)材料中的三个实验采用了什么实验方法。(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“探究碰撞中的不变量”一节有如下演示实验。如图16.1-1.A、B是两个悬挂起来的钢球，质量相等。使B球静止，拉起A球，放开后A与B碰撞，观察碰撞前后两球运动的变化。换成质量相差较多的两个小球，重做以上实验。图16.1-1观察两球的碰撞任务：(1)说明教材所述“换成质量相差较多的两个小球，重做以上实验”的实验设计意图。(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

阅读下列材料，完成教学设计。材料一动能与势能的相互转化物体自由下落或沿光滑斜面滑下时，重力对物体做正功.物体的重力势能减少。减少的重力势能到哪里去了？我们发现，在这些过程中，物体的速度增加了.表示物体的动能增加了。这说明，物体原来的重力势能转化成了动能。原来具有一定速度的物体，由于惯性在空中竖直上升或沿光滑斜面上升，这时重力做负功，物体的速度减小，表示物体的动能减少了。但由于物体的高度增加，它的重力势能增加了。这说明.物体原来具有的动能转化成了重力势能。材料二在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以互相转化，而总的机械能保持不变。这叫做机械能守恒定律。它是力学中的一条重要定律，是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况。根据上述材料，回答：( 1 )设计一个关于机械能守恒定律内容和条件的教学导入。(2)完成材料一部分的教学设计，内容包括学情分析和教学目标。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“气体热现象的微观意义”一节有如下演示实验。用豆粒做气体分子的模型，可以演示气体压强产生的机理。把一颗豆粒拿到台秤上方约10 cm的位置，放手后使它落在秤盘上，观察秤的指针的摆动情况。再从相同高度把100粒或者更多的豆粒连续地倒在秤盘上（图8.4-4），观察指针的摆动情况。使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上，观察指针的摆动情况。图8.4-4模拟气体压强产生机理的实验(1)说明教材所述“使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上，观察指针的摆动情况”的实验设计意图。(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“互感与自感”的内容要求是“通过实验了解互感自感现象，并能举例说明互感自感现象在实际生活中的应用”。材料二高中物理某版教科书：“互感与自感”一节关于“自感现象的演示”的实验内容如下。在图4.6-2的电路中，两个灯泡A1和A2的规格相同，A1与线圈L串联后接到电源上，A2与可变电阻R串联后接到电源上。先闭合开关S，调节电阻R，使两个灯泡的亮度相同，再调节可变电阻R1，使它们都正常发光，然后断开开关S。重新接通电路。注意观察在开关闭合的时候两个灯泡的发光情况.图4.6-2两个灯泡能够同时亮起来吗？按图4.6-4连接电路。先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度。图4.6-4开关断开时观察灯泡的亮度材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电磁感应等知识。任务(1)举例说明自感在生产生活中的应用。(2)根据上述材料，完成“自感与互感”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》要求：会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。关注抛体运动和圆周运动的规律与日常生活的联系。材料二下面是高中物理教材人教版（必修二）第五章第三节“抛体运动规律”内容节选：参考案例一利用实验室的斜面小槽等器材装配图5.3-2所示的装置。钢球从斜槽上滚下，冲过水平槽飞出后做平抛运动。每次都使钢球在斜槽上同一位置滚下，钢球在空中做平抛运动的轨迹就是一定的。设法用铅笔描出小球经过的位置。通过多次实验，在竖直白纸上记录钢球所经过的多个位置，连起来就得到钢球做平抛运动的轨迹。可以把笔尖放在小球可能经过的位置，如果小球能够碰到笔尖，就说明位置找对了。图5.3-2钢球做平抛运动的实验装置参考案例二如图5.3-3.倒置的饮料瓶内装着水，瓶塞内插着两根两端开口的细管，其中一根弯成水平，且水平端加接一段更细的硬管作为喷嘴。水从喷嘴中射出，在空中形成弯曲的细水柱，它显示了平抛运动的轨迹。设法把它描在背后的纸上就能进行分析处理了。插入瓶中的另一根细管的作用，是保持从喷嘴射出水流的速度，使其不随瓶内水面的下降而减少。这是因为该管上端与空气相通，A处水的压强始终等于大气压，不受瓶内水面高低的影响。因此，在水面降到A处以前的一段时间内，可以得到稳定的细水柱。参考案例三用数码照相机或数码摄像机记录平抛运动的轨迹。数码照相机大多具有摄像功能，每秒拍摄十几帧至几十帧，可以用它拍摄小球从水平桌面飞出后做平抛运动的几张连续照片。如果用教学课上画数学函数的方格黑板做背景，就可以根据照片上小球的位置在方格上画出小球的轨迹。材料三教学对象为高中一年级学生，学生已经学习了速度的合成与分解。任务：(1)简述研究抛体运动的方法。(2)根据上述材料，请从教学目标、教学重难点、教学过程三个方面完成“探究平抛运动规律”的教学设计（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。（不少于300字）

阅读材料，根据要求完成下列任务。材料：如图所示为高中某教材“探究功与速度变化的关系”一节中“探究功与速度变化的关系”的探究实验：参考案例一如图7.6-1.由重物通过滑轮牵引小车，当小车的质量比重物大很多时，可以把重物所受的重力当作小车受到的牵引力。小车运动的距离可以由纸带测出。改变重物的质量或者改变小车运动的距离.也就改变了牵引力做的功。图7.6-1由重物提供牵引力参考案例二如图7.6-2.使小车在橡皮筋的作用下弹出。第二次、第三次……操作时分别改用2根、3根……同样的橡皮筋，并使小车从同样的位置被弹出：那么，橡皮筋对小车做的功一定是第一次的2倍、3倍……测出小车被弹出后的速度，能够找到牵引力对小车做的功与小车速度的关系.图7.6-2由橡皮筋提供牵引力任务：(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学？（4分）(2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。下面是某高中教材电势能和电势一节中关于静电力做功的教学实验图。图1.4-1计算试探电荷沿不同路径移动时静电力所做的功任务：(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学？(2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》要求：通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。材料二下面是高中物理教材人教版（必修一）第四章第三节“牛顿第二定律”部分教材内容为：牛顿第二定律通过上一节的探究我们已经看到，小车的加速度可能与它所受的力成正比，与它的质量成反比。大量实验和观察到的事实都能得出同样的结论，由此可以总结出一般性的规律：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。这就是牛顿第二定律。这个比例式也可以写成等式F=kma。材料三教学对象已有知识基础：已经完成了探究加速度与力、质量的关系的实验。任务：(1)说明控制变量法在探究加速度与力、质量的关系实验中的应用。(2)根据上述材料，请从教学目标、教学重难点、教学过程三个方面完成“牛顿第二定律”的教学设计（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。（不少于300字）

下面为一道物理试题和某学生的解答过程。场中恰好能保持匀速运动。杆与导轨的电阻均忽略不计，两者始终保持垂直且接触良好，两者之间的动摩擦因数为μ。重力加速度大小为g。求：(1)金属杆在磁场中运动时产生的电动势的大小：(2)电阻的阻值。问题：(1)指出此道试题检测了学生所学哪些知识点？（4分）(2)给出正确解题过程。（6分）(3)针对学生解题过程中存在问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问题。（10分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料：图8所示为高中物理某教科书“电容器和电容”一节介绍的可变电容器的符号和实物图。任务：设计一个教学片段，向学生介绍可变电容器的工作原理。（12分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准实验》关于折射率的内容要求为：“测定材料的折射率”。材料二高中物理教科书“折射率”一节的部分教学内容如下：材料三教学对象为高中二年级学生，已学过光的折射现象、折射定律等知识点。任务：(1)简述什么是折射率。（4分）(2)根据上述材料完成实验“测定玻璃折射率”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求包含有教学坏节、教学活动、设计意图）。(24分)

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。高中物理某教科书关于“分子动理论”一章某节的一个演示实验如图10所示。任务：(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学？（4分）(2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“洛伦兹力”的内容标准为：(1)通过实验，认为洛伦兹力，知道影响洛伦兹力方向的因素。了解电子束的磁偏转原理及其在技术中的应用。 (2)观察阴极射线在磁场中的偏转。材料二某高中物理教科书“磁场对运动电荷的作用力”一节部分教学内容如下：演示观察阴极射线在磁场中的偏转图3.5-1的玻璃管已经抽成真空。当左右两个电极按图示的极性连接到高压电源时，阴极会发射电子。电子在电场的加速下飞向阳极。挡板上有一个扁平的狭缝，电子飞过挡板后形成一个扁平的电子束。长条形的荧光板在阳极端稍稍倾向轴线，电子束掠射到荧光板上，显示出电子束的径迹。没有磁场时电子束是一条直线。用一个蹄形磁铁在电子束的路径上加磁场，尝试不同方向的磁场对电子束径迹的不同影响，从而判断运动的电子在各种方向的磁场中的受力方向。我们曾经用左手定则判定安培力的方向。能不能用类似的方法判定运动电子（电子束）的受力方向？如果运动电荷不是电子，而是带正电的粒子呢？材料三教学对象为高中二年级学生，已学过磁场、磁感应强度、安培力等知识。任务：(1)简述左手定则的内容。（4分）(2)根据上述材料，完成“实验：洛伦兹力的方向”学习内容的教学设计，其中包括：教学目标、教学重点、教学过程及设计意图（不少于300字）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“互感与自感”的内容要求是“通过实验了解互感自感现象，并能举例说明互感自感现象在实际生活中的应用。”材料二高中物理某版教科书：“互感与自感”一节关于“自感现象的演示”的实验内容如下。在图4.6-2的电路中，两个灯泡A,和A2的规格相同，A1与线圈L串联后接到电源上，A2与可变电阻R串联后接到电源上。先闭合开关S,调节电阻R.使两个灯泡的亮度相同，再调节可变电阻Ri，使它们都正常发光，然后断开开关S。重新接通电路。注意观察在开关闭合的时候两个灯泡的发光情况。按图4.6-4连接电路。先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度。材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电磁感应等知识。任务：(1)举例说明自感在生产生活中的应用。（4分）(2)根据上述材料，完成“自感与互感”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。下面是某高中教材电势能和电势一节中关于静电力做功的教学实验图。任务：(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学？（4分）(2)用此实验设计一个教学思路，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》要求：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。关注抛体运动和圆周运动的规律与日常生活的联系。’材料二下面是高中物理教材人教版（必修二）第五章第三节“抛体运动规律”内容节选：参考案例一利用实验室的斜面小槽等器材装配图5.3-2所示的装置。钢球从斜槽上滚下，冲过水平槽飞出后做平抛运动。每次都使钢球在斜槽上同一位置滚下，钢球在空中做平抛运动的轨迹就是一定的。设法用铅笔描出小球经过的位置。通过多次实验，在竖直白纸上记录钢球所经过的多个位置，连起来就得到钢球做平抛运动的轨迹。可以把笔尖放在小球可能经过的位置，如果小球能够碰到笔尖，就说明位置找对了。参考案例二如图5.3-3，倒置的饮料瓶内装着水，瓶塞内插着两根两端开口的细管，其中一根弯咸水平，且水平端加接一段更细的硬管作为喷嘴。水从喷嘴中射出，在空中形成弯曲的细水柱，它显示了平抛运动的轨迹。设法把它描在肯后的纸上就能进行分析处理了。插入瓶中的另一根细管的作用，是保持从喷嘴射出水流的速度，使其不随瓶内水面的下降而减少。这是因为该管上端与空气相通，A处水的压强始终等于大气压，不受瓶内水面高低的影响。因此，在水面降到A处以前的一段时间内，可以得到稳定的细水柱。参考案例三用数码照相机或数码摄像机记录平抛运动的轨迹。数码照相机大多具有摄像功能，每秒拍摄十几帧至几十帧，可以用它拍摄小球从水平桌面飞出后做平抛运动的几张连续照片。如果用数学课上画数学函数的方格黑板做背景，就可以根据照片上小球的位置在方格上画出小球的轨迹。材料三教学对象为高中一年级学生，学生已经学习了速度的合成与分解。任务：(1)简述研究抛体运动的方法。（4分）(2)根据上述材料，请从教学目标、教学重难点、教学过程三个方面完成“探究平抛运动规律”的教学设计（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。(24分)

案例：下面是某教师关于动量概念的教学。教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动，但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律会有困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征？学生：运动非常剧烈。教师：不是指这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。教师：物理学家引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的？学生：动量是物体的质量与速度的乘积。教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的，那么动量的方向和速度的方向一致吗？学生：一致。问题：(1)对上述教学片段进行评述。 (2)针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段帮助学生掌握动量的概念。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“电容器的电容”一节有如下演示实验。如图，用静电计测量已经充电的平行板电容器两极板间的电势差U。1.保持极板上的电荷量Q不变，两极板间的距离d也不变，改变两极板的正对面积S，从而得知电容C与正对面积S的关系。见图甲。2.保持极板上的电荷量Q不变，两极板的正对面积S也不变，改变两极板间的距离d，从而得知电容C与距离d的关系。见图乙。3.保持Q、S、d都不变，在两极板间插入电介质，从而得知两极板间电介质的存在对电容C的影响。见图丙。任务：(1)材料中的三个实验采用了什么实验方法。(2)基于该实验，设计一个教学思路。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》中关于“电磁感应现象”的内容要求是：“通过实验.理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。”材料二高中物理某教科书中关于“磁生电”的部分内容如下：材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电磁场的相关内容。任务：(1)磁生电的条件是什么，感应电流产生的条件是什么？ (2)根据上述材料所给内容，完成教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。

案例：某教师通过摩擦起电、验电器等试验，使学生对电现象有了一定的感性认识。教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如说，灯泡发光、静电现象等等。有谁知道电现象的本质是什么？学生茫然一片，无人应答。教师：其实在各种复杂的与电有关的现象背后，都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。教师：库仓在18世纪，通过大量的实验总结出了这一规律。同学们，告诉老师库仓定律的形式是什么？大部分学生纷纷说出了正确答案。一学生碱道：“老师，我懂了，库仓定律和万有引力定律类似。”教师对学生的观点提出了批评，说道：“你才预习了一节，就简单下结论”。紧接着教师写出了库仓定律的形式，讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。问题：(1)对老师的教学行为进行评析。 (2)设计一个教学片段，使学生对点电荷、库仑定律有深入的认识。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“楞次定律”的内容要求是“通过实验探究理解楞次定律的内容。”材料二高中物理某版教科书：“楞次定律”一节关于“磁通量变化与感应电流的关系”的实验内容如下。材料三教学对象为高中二年级学生，已学过感应电流的产生等知识。任务：(1)简述楞次定律的内容。 (2)根据上述材料，完成“楞次定律”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求合有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料：如图3所示为高中物理某教科书“光的粒子性”一节中光电效应的演示实验。任务：设计一个教学片段，向学生介绍光电效应现象。（12分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》中关于“牛顿运动定律”的内容要求是：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。”材料二高中物理某教材中关于“超重与失重”的部分内容如下：材料三教学对象为高中一年级学生，已学过匀变速直线运动以及牛顿运动定律的相关内容。任务：(1)简单描述超重与失重现象。（4分）(2)根据上述材料所给内容，完成教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料：下图为高中物理某教科书“电磁振荡”一节中产生电磁振荡的电路图。任务：设计一个教学片段，向学生介绍电磁振荡现象。（12分）

阅读材料，根据要求完成下列任务。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于牛顿第三定律的内容标准为：“通过观察实验总结实验背后蕴含的物理规律。”材料二某高中物理教科书中有关“探究作用力与反作用力的关系”的内容如下：材料三教学对象为高中一年级学生，学生已经学过牛顿第一定律、牛顿第二定律等相关知识。任务：(1)简述牛顿第三定律的内容。（4分）(2)根据上述材料，完成“作用力与反作用力”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 (1)简述动能定理的内容。（4分）(2)完成该节课的教学片段的设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》中关于“库仑定律”的内容要求是：“知道点电荷，体会科学研究中的理想模型方法。知道两个点电荷间相互作用的规律。通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。”材料二高中物理某教科书中关于“库仑定律”的实验设计如下：材料三教学对象为高二学生，已学过静电场的知识点。任务：（1）在上述实验中用到了什么特殊的实验方法？请列举至少两个用到这种方法的其他实验。（4分）（2）根据上述材料，完成“电荷间作用力的大小跟距离、电荷量的关系”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料图7所示为高中物理某教科书“科学的转折：光的粒子性”一节中的一个演示实验。任务：（1）这个演示实验可用于什么物理知识的教学？（4分）（2）用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“电容、电感与交流电”的内容的要求为：通过实验，了解电容器和电感器对交变电流的导通和阻碍作用。材料二高中物理某教科书“电感和电容对交变电流的影响”一节的部分内容。材料三教学对象为高中二年级学生，已学过交流电、电感、电容概念。任务：（1）简述什么是交变电流。（4分）（2）根据上述材料，完成“实验：电容对交变电流的影响”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料图12所示为高中物理某教科书“光”一章某节中用酒精灯、肥皂膜做薄膜干涉实验。任务：设计一个教学片段，向学生介绍薄膜干涉实验现象与原理。（12分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“静电现象”的内容标准为：“通过实验，了解静电现象。能用原子结构模型和电核守恒的知识分析静电现象。”材料二高中物理某教科书“静电现象的应用”一节的部分内容。材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电场、静电平衡状态等知识。任务：（1）简述什么是静电平衡状态。（4分）（2）根据上述材料，完成“研究静电平衡时导体内部的电荷”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料高中物理某教材中“探究碰撞中的不变量”一节的演示实验如下。如图16.1-1，A、B是两个悬挂起来的钢球，质量相等。使B球静止，拉起A球，放开后A与B碰撞，观察碰撞前后两球的变化。换成质量相差较多的两个小球，重做以上实验。任务：（1）说明上述“换成质量相差较多的两个小球，重做以上实验”的设计意图。（4分）（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“导体的电阻”的内容要求：通过实验，探究并了解金属导体的电阻与材料、长度和横截面积的定量关系。会测量金属丝的电阻率。材料二高中物理教科书“导体的电阻”一节的部分教学内容如下：材料三教学对象为高二学生，已学过欧姆定律及电学基础知识等。任务：（1）简述电阻定律的内容。（4分）（2）根据上述材料完成实验“探究导体电阻与其他影响因素的定量关系”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重难点、教学过程（要求包含有教学环节、教学活动、设计意图）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料如图所示为高中物理某教科书“物体是由大量分子组成的”一节中水面上单分子油膜的示意图。任务：设计一个教学片段，向学生介绍如何估算油酸分子的大小。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“自感”的内容要求为：通过实验，了解自感现象和涡流现象。举例说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用。材料二高中物理某版本教科书“自感”一节中关于“实验与探究：观察开关断开时小灯泡亮度的变化”内容如下：实验与探究：观察开关断开时小灯泡亮度的变化取2只相同的小灯泡，1个带铁芯的线圈，1个滑动变阻器，1组电池，1个开关和若干导线。（1）按图连接器材。（2）合上开关，连通电路，调节R，使小灯泡1和小灯泡2正常发光时的亮度相同。（3）打开开关，断开电路时，注意观察小灯泡1和小灯泡2的亮度变化，想想看，是什么原因造成了2只小灯泡亮度变化的不同？材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电磁感应现象、法拉第电磁感应定律、楞次定律等知识。任务：（1）简述自感现象。（4分）（2）根据上述材料，完成“实验与探究：观察开关断开时小灯泡亮度的变化”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料如图所示为高中某教材“探究功与速度变化的关系”一节中“探究功与速度变化的关系”的探究实验：参考案例一如图7.6-1，由重物通过滑轮牵引小车，当小车的质量比重物大很多时，可以把重物所受的重力当作小车受到的牵引力。小车运动的距离可以由纸带测出。改变重物的质量或者改变小车运动的距离，也就改变了牵引力做的功。参考案例二如图7.6-2，使小车在橡皮筋的作用下弹出。第二次、第三次厖操作时分别改用2根、3根厖同样的橡皮筋，并使小车从同样的位置被弹出。那么，橡皮筋对小车做的功一定是第一次的2倍、3倍厖测出小车被弹出后的速度，能够找到牵引力对小车做的功与小车速度的关系。任务：（1）这个演示实验可用于什么物理知识的教学？（4分）（2）用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》中关于“库仑定律”的内容要求是：知道点电荷模型。知道两个点电荷间互相作用的规律。体会探究库仑定律过程中的科学思想和方法。材料二高中物理某教科书中关于“库仑定律”的实验设计如下：材料三教学对象为高二学生，已学过静电场的相关知识点。任务：（1）在上述实验中用到了什么特殊的实验方法？请列举至少两个用到这种方法的其他实验。（4分）（2）根据上述材料，完成“电荷间作用力的大小跟距离、电荷量的关系”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料下面是高中物理某教材重力势能的一节中关于物体沿不同路径下落时重力做的功的实验示意图。任务：（1）重力势能这节课在教材中的作用。（4分）（2）基于以上实验，设计一个师生交流的教学方案。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“互感与自感”的内容要求是：通过实验了解互感与自感现象，并能举例说明互感与自感现象在实际生活中的应用。材料二高中物理某版教科书中“互感与自感”一节关于“自感现象的演示”的实验内容如下。在图4.6-2的电路中，两个灯泡A1和A2的规格相同，A1与线圈L串联后接到电源上，A2与可变电阻R串联后接到电源上。先闭合开关S，调节电阻R，使两个灯泡的亮度相同，再调节可变电阻R1，使它们都正常发光，然后断开开关S。重新接通电路。注意观察在开关闭合的时候两个灯泡的发光情况。按图4.6-4连接电路。先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度。材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电磁感应等知识。任务：（1）举例说明自感在生产生活中的应用。（4分）（2）根据上述材料，完成“自感与互感”的学习内容的教学设计。设计要求包括：教学目标教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。（24分）

案例：下面为一道物理试题和某学生的解答过程。问题：（1）指出此道试题检测了学生所学的哪些知识点。（4分）（2）分析错误原因并给出正确解题过程。（6分）（3）针对学生解题过程中存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问题。（10分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料如图所示为高中物理某版本教材“单摆”一节中“单摆是否是简谐运动”的探究实验。演示：如图11.4-2，细线下悬挂一个除去了柱塞的注射器，注射器向下喷出细细的一束墨水。沿着与摆动方向垂直的方向匀速拖动一张白纸，白纸上的墨迹便画出振动图像（x-t图像）。注射器的摆动是不是简谐运动？任务：（1）这个演示实验可用于哪种物理知识的教学？（4分）（2）用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》中关于“牛顿运动定律”的内容要求是：通过实验，探究物体运动的加速度与物体受力、物体质量的关系。理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。通过实验，认识超重和失重现象。材料二高中物理某教材中关于“超重与失重”的部分内容如下：材料三教学对象为高中一年级学生，已学过匀变速直线运动以及牛顿运动定律的相关内容。任务：（1）简单描述超重与失重现象。（4分）（2）根据上述材料所给内容，完成教学设计，教学设计要求包括教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式等）。（24分）

案例：下面是一道作业题及某学生的解答。（1）指出此道试题检测了学生所学的哪些知识点。（4分）（2）指出作业中的错误并分析错误的原因。（6分）（3）针对上述错误原因设计一个教学片段，帮助学生正确解决该问题。（10分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料高中物理某教科书“光的衍射”一节中介绍的单缝衍射示意图。任务：设计教学片段，在教学活动中帮助学生分析实验装置和实验现象。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“牛顿第三定律”的内容标准为：通过观察实验总结实验背后蕴含的物理规律。材料二高中物理某教科书中有关“探究作用力与反作用力的关系”的内容如下：材料三教学对象为高中一年级学生，已学过牛顿第一定律、牛顿第二定律等相关知识。任务：简述牛顿第三定律的内容。（4分）（1）根据上述材料，完成“作用力与反作用力”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料如图所示为高中物理某教科书“全反射”一节中的演示实验。任务：设计一个教学片段，向学生介绍全反射现象。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“楞次定律”的内容要求是：探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律。材料二高中物理某版教科书：“楞次定律”一节关于“磁通量变化与感应电流的关系”的实验内容如下。材料三教学对象为高中二年级学生，已学过感应电流的产生等知识。任务：（1）简述楞次定律的内容。（4分）（2）根据上述材料，完成“楞次定律”的学习内容的教学设计。设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料如图所示为高中某教材“静电现象的应用”一节中“静电屏蔽”的演示实验。任务：（1）这个演示实验可用于什么物理知识的教学？（4分）（2）用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》要求：会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想。能分析生产生活中的抛体运动。材料二下面是高中物理教材人教版（必修2）第五章第三节“抛体运动规律”内容节选：参考案例一利用实验室的斜面小槽等器材装配如图5.3-2所示的装置。钢球从斜槽上滚下，冲过水平槽飞出后做平抛运动。每次都使钢球在斜槽上同一位置滚下，钢球在空中做平抛运动的轨迹就是一定的。设法用铅笔描出小球经过的位置。通过多次实验，在竖直白纸上记录钢球所经过的多个位置，连起来就得到了钢球做平抛运动的轨迹。可以把笔尖放在小球可能经过的位置，如果小球能够碰到笔尖，就说明位置找对了。参考案例二如图5.3-3，倒置的饮料瓶内装着水，瓶塞内插着两根两端开口的细管，其中一根弯成水平，且水平端加接一段更细的硬管作为喷嘴。水从喷嘴中射出，在空中形成弯曲的细水柱，它显示了平抛运动的轨迹。设法把它描在背后的纸上就能进行分析处理了。插入瓶中的另一根细管的作用是保持从喷嘴射出水流的速度，使其不随瓶内水面的下降而减少。这是因为该管上端与空气相通，A处水的压强始终等于大气压，不受瓶内水面高低的影响。因此，在水面降到A处以前的一段时间内，可以得到稳定的细水柱。参考案例三用数码照相机或数码摄像机记录平抛运动的轨迹。数码照相机大多具有摄像功能，每秒拍摄十几帧至几十帧，可以用它拍摄小球从水平桌面飞出后做平抛运动的几张连续照片。如果用数学课上画数学函数的方格黑板做背景，就可以根据照片上小球的位置在方格上画出小球的轨迹。材料三教学对象为高中一年级学生，已经学习了速度的合成与分解。任务：（1）简述研究抛体运动的方法。（4分）（2）根据上述材料，请从教学目标、教学重难点、教学过程三个方面完成“探究平抛运动规律”的教学设计（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料下图为高中物理某教科书“电磁振荡”一节中产生电磁振荡的电路图。任务：设计一个教学片段，向学生介绍电磁振荡现象。

阅读材料，根据要求完成教学设计。任务：（1）简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。（4分）（2）结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。（24分）