应得客最新考试题

阅读关于“褶皱山”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。”材料二某版本教科书中关于“褶皱山”的部分内容。褶皱山在地壳运动强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫作褶皱。褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。褶曲有两种基本的形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上看，背斜一般是岩层向上拱起，向斜一般是岩层向下弯曲。从岩层的新老关系来看，背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。在地貌上，有时候背斜发育成为山岭，向斜发育成为谷地。但是，不少褶皱构造的背斜顶部因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜由于槽部受挤压，不易被侵蚀，反而形成山岭。褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯一喜马拉雅山系等。小规模的褶皱山只有几十米。要求：(1)写出本课的教学目标。（9分）(2)根据教学目标和教材的知识组成，设计教学过程要点。（包括教学内容、师生活动、设计意图等）（15分）

材料：宁夏某中学开展了为期一天的贺兰山酒庄及生态移民村的研学旅行活动。通过该活动，学生考察了标有“农产品地理标志”的葡萄酒产业（宁夏精准扶贫的支柱产业之一），了解了移民村的生活变化，从精准扶贫和乡村振兴的角度增强了对区域的认知。问题：(1)请结合该次研学旅行活动，设计至少三组研学主题、方法和方案。（8分）(2)分析地理研学旅行的意义。（8分）

阅读关于“人类面临的主要环境问题”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准要求：“根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。”材料二某版本教科书中关于“人类面临的主要环境问题”的部分内容。人类面临的主要环境问题（一）部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少资源枯竭是指由于人类长期大规模地开采与破坏，地球上某些自然资源数量锐减和质量下降，以至不敷人类资源需求的现象。（二）生态破坏，生物多样性受损由于人们长时期地砍伐森林和开垦草原，生态系统被严重破坏，生物链被割断，导致生态失衡，加剧了水土流失、土地荒漠化和生态恶化。相当一部分生物失去了赖以生存的环境条件，许多动物和植物从地球上永远地消失了。地球上的生命已经存在了30多亿年。随着地球环境的演化，产生过、也灭绝过许多物种，但这种自然的繁衍与灭绝过程是相当缓慢的。近几个世纪以来，人类大规模的社会生产活动明显加快了地球上物种的灭绝速度，使生物多样性遭到严重损害。（三）环境污染，人类生存环境质量下降环境污染是指由于人类生产、生活过程中产生有害物质，引起环境质量下降，危害人类健康，影响生物正常生存发展的现象。例如，水污染、大气污染、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、辐射污染等。目前，各种各样的污染已使人类的生存环境质量下降，严重危害到人类和其他生物的生存与发展。水污染是指水体因某些有害物质的大量进入而导致其物理、化学、生物等特性的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境，造成水质恶化的现象。造成水污染的主要有生活污水、工业废水、农药、化肥以及畜禽粪便等。大气污染是指洁净大气被有害气体和悬浮物质微粒污染的现象。大气污染物可分为两大类：气溶胶状态污染物（亦称颗粒物）和气体状态污染物（简称气态污染物）。常见的大气污染物有二氧化硫、硫化氢、一氧化氮、一氧化碳等，它们主要由燃烧煤和石油类物质产生。大气污染的危害通常表现为：影响人类和动物的健康，危害植被，腐蚀材料，影响气候，降低能见度，引发温室效应、臭氧层空洞和酸雨等。土壤污染是指人类活动所产生的污染物质通过各种途径进入土壤，其数量超过了土壤的容纳和自净能力，从而使土壤的性质、组成及形状等发生变化，并导致土壤自然功能失调、土壤质量恶化的现象。土壤污染物有有机污染物（化学农药等）、重金属（汞、铅、镉等）、放射性元素、病原体等。——摘自某版本普通高中地理课程标准实验教科书必修Ⅱ要求：(1)设计本课的教学目标。（9分）(2)依据教学目标和教材内容，设计教学过程要点。（包括教学内容、师生活动、设计意图等）（15分）

材料：一位教师在教学中描述水循环的复杂过程时，这样讲述：“让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点进行一次循环旅行，那将是极其有趣的。你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它就奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界。也许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，非洲的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上；也许它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺锤树的躯干中、仙人掌的茎球中；或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。你也可以想象它正在为人类做出贡献——流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的。”问题：(1)上述材料包含了许多地理知识，除了水循环，还有哪些？（6分）(2)材料中这位教师的讲述有什么特点？有什么作用？（6分）(3)在水循环内容的授课中，请设计两个不同形式的导入。（8分）

材料：下图为某游客在台湾东北沿海看到的“女王头”。问题：(1)结合图就“地貌类型的识别”和“地貌形成的主要作用力”两个教学内容分别设计一道单项选择题，并附答案。（10分）(2)简要说明试题设计意图。（6分）

阅读关于“流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例”的资料，按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中的内容标准要求：“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”材料二人教版教科书中关于“流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例”的部分内容。第二节流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例河流与人类生存发展的关系十分密切，人类文明大多发源于大河流域，如尼罗河文明、两河文明、黄河一长江文明、印度河一恒河文明。流域是一种特殊类型的区域，它的各组成部分之间联系非常密切，构成一个整体。因此对河流进行开发利用，除要考虑河流的特点外，更要考虑流域的整体性特征，进行综合开发。美国田纳西河流域开发堪称这方面的成功范例。流域开发的自然背景流域的自然背景决定了河流的利用方式和流域的开发方向。田纳西河位于美国东南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一条流程最长、水量最大的分支，发源于阿巴拉契亚山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河（图3.13）。流域的地形、气候、水文特征以及矿产资源的蕴藏状况，决定了田纳西河流域综合开发利用的方向。要求：(1)设计本课的教学目标。（9分）(2)根据课程标准要求和教科书内容，设计本课的教学过程要点。（包括教学内容、师生活动、设计意图等）（15分）

阅读关于“锋与天气”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中的内容标准要求：“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。”材料二人教版教科书关于“锋与天气”的部分内容。锋与天气大气中经常发生的阴、晴、风、雨、雪等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫作气团。当冷暖两种性质不同的气团在移动过程中相遇时，它们之间就会出现一个倾斜的交界面（图2.18），叫作锋面。锋面与地面相交的线，叫作锋线。一般把锋面和锋线统称为锋。锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜。由于锋是冷暖气团交界地区，锋面两侧空气的温度、湿度、气压都有明显的差别，所以锋面附近常伴有一系列的云、大风、降水等天气。在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。冷锋是冷气团主动向暖气团方向移动的锋。当冷气团主动移向暖气团时，较重的冷气团插入暖气团下面，使暖气团被迫抬升（图2.19）。暖气团在抬升过程中逐渐冷却，其中水汽容易凝结成云。如果暖空气中含有大量的水汽，那么可能会带来雨雪天气。冷锋移动的速度较快，常常带来较强的风。冷锋过境后，冷气团替代了原来暖气团的位置，气压升高，气温降低，天气转好。冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年更常见。要求：(1)设计本课的教学目标。（9分）(2)根据教学目标和教材内容，设计教学过程要点（包括教学内容、师生活动等）并说明设计意图。（15分）

阅读关于“太阳对地球的影响”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准：“阐述太阳对地球的影响。”材料二某版本教科书中关于“太阳对地球的影响”的部分内容。太阳对地球的影响一、太阳辐射与地球太阳辐射是太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量。到达地球的太阳辐射，约占太阳辐射总量的二十二亿分之一。太阳辐射波长范围为0.15～4微米，分为可见光、红外光和紫外光三部分。太阳辐射能主要集中在波长较短的可见光波段，约占总能量的50%。二、太阳活动与地球太阳活动，是指太阳释放能量的不稳定性所导致的一些明显现象，如太阳黑子、耀斑、日珥和太阳风等。这些现象分别出现在太阳外部的不同圈层。太阳黑子出现于光球层，耀斑和日珥出现于色球层，太阳风出现于日冕层。要求：(1)设计本课的教学目标。（9分）(2)根据教学目标和教材内容设计教学过程要点（包括教学内容、教师活动、学生活动等），并说明设计理由。（15分）

阅读关于“城市内部空间结构”的材料，按照要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中的内容标准要求：“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。”材料二人教版教科书关于“城市内部空间结构”的部分内容。第一节城市内部空间结构城市土地利用和功能分区城市内部因土地利用方式的不同，一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地等不同类型。不同的城市土地利用方式有着各自的特点，而同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这就会导致同一类活动在城市空间上的集聚。例如，商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者，这又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务，这些方便的服务设施又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区逐渐形成。不同类型的土地利用在城市里的集中，就形成了不同的功能区，例如住宅区、商业区、工业区等。然而功能区之间并无明确的界线，某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地。例如，住宅区里常常也有商店、工厂等，只是商店和工厂用地面积所占的比率较低而已。要求：(1)分析本课的教学目标。（9分）(2)设计本课主要的教学环节（包括教学内容、师生活动），并说明各教学环节的设计意图。（15分）

材料：下面是陈老师在“城市化”一课中的教学片段：板书课题“6.4城市化”→板书并讲授“一、城市化的含义”→配合黑板“上海市城市化过程示意图”（图片略），师生共同总结出三大标志：“城市人口增加、城市人口比重上升、城市用地规模扩大”→板书“二、世界城市化进程”→师生共同总结完成“不同国家城市化进程比较表”（如下图）问题：（1）说出该教学过程中依次使用的板书类型。（4分）（2）结合上述板书内容，说明不同类型板书对指导学生地理学习的作用。（12分）

阅读关于“产业活动的区位条件”的资料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容要求分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。分析工业区位因素，举例说明主要工业地域的形成条件与发展特点。”材料二某版本教科书中关于“产业活动的区位条件和地域联系”的部分内容。第一节产业活动的区位条件和地域联系一、产业活动的区位条件我们个人的行为，企业的生产活动，都与区位有关。在购买日常生活用品时，我们就要选择合适的地点，以节省时间和金钱。企业在选址的过程中，应当充分考虑原料地、燃料地和消费市场，该企业是否符合所在地区的发展方向，以及生产活动对于环境生态的影响。在区位分析的过程中，我们往往会对几个可能的区位进行比较，然后确定一个最为理想的区位。现代产业活动种类繁多，包括农业、工业、交通运输业、商业、金融业、信息业等，以及它们的下属部门。随着社会分工程度的深化，加之科学技术的发展，产业部门变得越来越庞杂，企业的区位条件也在发生相应的变化。产业活动所具有的区位特征，与产业部门特点和科技发展水平密切相关。通常，农业和矿业的生产区位与自然环境的联系最为密切。种植业、林业、牧业、渔业的生产活动，都离不开一定的自然条件。石油是在地质历史时期生成的。石油开采活动的区位就受到石油矿藏状况的限制，并受到运输条件的影响。要求：（1）设计本课的教学目标。（9分）（2）设计本课主要的教学过程（包括教学环节、教师活动、学生活动），并说明设计意图。（15分）

“区域空间结构”的图文资料，完成教学设计任务。材料一：《普通高中地理课程标准（实验）》内容要求：“了解区域的含义，以某区域为例，比较不同发展地理环境对人类生产和生活方式的影响。”材料二：问题：（1）设计本课的教学目标；（2）设计本课主要的教学过程（包括教学环节、教师活动、学生活动），并说明设计意图。

下面是董老师在“水循环”一课中的教学片段：上课时，董老师先运用视频和图片展示松花江冰消雪融、大量浮冰顺流而下的壮观场景，介绍松花江概况。教师：松花江从何而来，又将流向何处？（接着，老师一边讲述松花江水的来龙去脉，一边绘制简图，标出水循环各环节的名称。然后，PPT展示“大规模水循环示意”图，松花江的案例，讲授水循环的类型、过程、环节，以及水循环的意义。）教师：水循环对于人类甚至整个自然界都有着重要的地理意义，而人类活动对水循环产生了深远的影响。下面请同学们分两组讨论。第一小组讨论问题：“人类哪些活动会对水循环产生影响，产生了哪些影响？”“如何评价人类活动对水循环的影响？”第二小组讨论问题：“水循环哪些环节会对人类活动产生影响，产生了哪些影响？”“应该怎样尊重自然规律？”学生围绕问题展开讨论……问题：（1）结合教学片段，说明董老师主要采用了哪些地理教学方法。（8分）（2）董老师设计的分组讨论，对地理学习可能产生哪些积极影响？（8分）

材料材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中的相关内容标准：“以两个不同区域对比，比较自然环境、人类活动的区域差异”。材料二某版本教科书中关于“区域差异”的介绍。任务：（1）设计本堂课教学目标。（2）根据课程标准要求和教科书的内容，设计教学过程要点（包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动），并说明设计理由。

简述《普通高中地理课程标准（试验）》教学建议中“采用适应学生个别差异的教学方式”的内容。（10分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》“教学建议”中“指导学生开展观察、实践、探究和研究活动”的内容，并举例说明。

简述对《普通高中地理课程标准(实验)》中“采用适应学生个别差异的教学方式”这一教学建议的理解。(提示：从学习方式和评价方式等方面思考)(12分)

以地理必修一为例，简述《普通高中地理课程标准（实验）》课程目标中“知识与技能”的主要内容。

简述《普通高中地理课程标准（实验）》的基本理念。（12分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》对高中地理课程性质的定位。

简述对《普通高中地理课程标准（实验）》中“选择联系学生实际、反映时代特征的素材”这一教科书编写建议的理解。（提示：从基本理念和教学内容特征等方面思考）（12分）

中学地理教材内容与地理科学体系的联系主要表现在哪些方面？（12分）

《普通高中地理课程标准（实验）》对教学的启示有哪些？

地理教材的主要作用有哪些？（12分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》地理必修一中“自然地理环境中的物质运动和能量交换”的标准要求。（12分）

读图文材料，回答下列问题。材料一从新中国成立以来，中学地理的课程设置一改再改，逐渐形成了较为稳定的地理课程体系，与此同时，地理学科的学科思想方法也发生了很多变化。材料二新中国成立以来的中学地理课程设置状况。问题：试说明上述材料体现了地理课程的哪个特征？解释地理课程为什么具有上述特征？（16分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》中对“合理开发校外地理课程资源”的理解。（12分）

地理课程的含义是什么？当前，我国地理课程具有哪些类型？（12分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》课程目标中过程与方法目标的内容。（12分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》教学建议中“发展学生的批判性思维和创新性思维”的内容。（12分）

下面是“热力环流”一课的教学片段。下面我们以小组合作方式做一个实验。材料：长方形的玻璃缸、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。实验步骤①将一盆热水和一盆冰块分别放在玻璃缸的两端。②用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严。③在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞。④将一束香点燃放进小洞内。观察烟雾在玻璃缸内如何飘动的，你们发现了什么现象？由实验可以得出什么样的结论？问题：(1)上述的实验教学体现了高中地理课程的哪些基本理念？（8分）(2)该实验教学的做法有什么优点？（8分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》中“对地理知识理解与应用的评价”这一评价建议的理解。（10分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》中对“充分利用学校地理课程资源”的理解。（10分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》课程目标中知识与技能的内容。（10分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》“教学建议”中“采用适应学生个别差异的教学方式”的内容，并举例说明。（10分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》“课程资源的利用与开发建议”中“充分利用学校地理课程资源”的内容。（10分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》“课程性质”中有关地理学的定义、特点及其作用的基本内容。

材料：下面是朱老师在“自然界的水循环”一课中的教学活动记录：问题：(1)分析朱老师在第一环节教学过程中，展示并说明“课标要求”的意义。（8分）(2)说明“水的三态变化”小实验在本节课中的教学作用。（3分）(3)该教学活动反映了朱老师在评价方式上怎样落实新课标的要求。（9分）

简述对《普通高中地理课程标准（实验）》中“对地理科学方法掌握的评价”这一评价建议的理解。（提示：从地理科学方法的内容和应用程度等方面思考）

阅读关于“太阳活动影响地球”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准要求：“阐述太阳对地球的影响。”材料二某版本教科书中关于“太阳活动对地球的影响”的部分内容。太阳活动对地球的影响人类能够直接观测到的太阳，是太阳的大气层。它从外到里分为日冕、色球和光球三层。太阳大气经常发生大规模的运动，称为太阳活动。太阳活动的类型较多，其中最主要的是黑子和耀斑。它们是太阳活动的重要标志，活动周期约为11年。通常，黑子活动增强的年份是耀斑频繁爆发的年份，黑子所在区域上方也是耀斑出现频率最多的区域。耀斑随黑子的变化同步起落，体现了太阳活动的整体性。太阳活动对地球的影响很大。当太阳黑子和耀斑增多时，其发射的电磁波进入地球电离层，会引起电离层扰动，使地球上无线电短波通信受到影响，甚至出现短暂的中断。太阳大气抛出的高能带电粒子会扰乱地球磁场，使地球磁场突然出现“磁暴”现象，导致罗盘指针剧烈颤动、不能正确指示方向，无线电短波通信中断。如果太阳大气抛出的高能带电粒子高速冲进两极地区的高空大气，并与那里的稀薄大气相互碰撞，还会出现美丽的极光。近几十年的研究还表明，地球上许多自然灾害的发生与太阳活动有关，如地震、水早灾害等。由于太阳活动对地球的影响很大，所以世界各国都十分重视对太阳活动的观测和预报。我国观测记录太阳黑子变化的历史久远，古代史书上就有关于太阳黑子的记载。面对太阳活动对地球的影响，我国有关部门也加强观测和预报，力图把太阳活动可能造成的不利影响降到最低程度。——摘自某版本普通高中地理课程标准实验教科书必修I要求：（1）分析教材的知识组成。（9分）（2）依据课程标准和教材内容，设计教学过程要点。（15分）

简述对《普通高中地理课程标准（实验）》中“选择联系学生实际、反映时代特征的素材”这一教科书编写建议的理解。（提示：从基本理念和教学内容特征等方面思考）

简述对《普通高中地理课程标准（实验）》中“对情感、态度与价值观形成的评价”这一评价建议的理解。（提示：从学生的变化与发展和评价方式、方法等方面思考）

《普通高中地理课程标准（实验）》中指出“充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，具有重要意义”。请简述如何建设学校地理课程资源库，并举例说明。

请简述《普通高中地理课程标准（实验）》中的教学建议“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”的内容。

《普通高中地理课程标准（实验）》要求教师培养学生的哪些地理素养？举例说明教师在教学中如何进行学生地理素养的培养？

简述对《普通高中地理课程标准（实验）》中“注重学习过程评价和学习结果评价相结合”的理解。

材料：河南省南阳市镇平县杏花山野外综合考察项目是利用乡土地理资源开展地理实践活动，实现新课标要求的重要案例。该项目针对高一年级学生，在基本学习完必修一自然地理这部分内容后进行，地点为学校所处地区的某山地，要求学生在特定考察点进行考察，进行相关问题探究，并绘制相关地理示意图。下面为该项目设计的学生的考察实习表的部分内容。问题：（1）《普通高中地理课程标准（实验）》的教学实施建议中提出，指导学生开展观察、实践、探究和研究活动。请结合题目谈谈开展地理实践活动的作用。（8分）（2）在地理实践活动中为何需要注重利用乡土资源？（8分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》课程目标中“知识与技能”的主要内容。

简述你对实现《普通高中地理课程标准（实验）》中“培养未来公民必备的地理素养”这一基本理念的理解。

简述《普通高中地理课程标准（实验）》中课程的基本理念。

简述《普通高中地理课程标准（实验）》“教学建议”中“发展学生的批判性思维和创新思维”的内容，并举例说明。（10分）

《普通高中地理课程标准（实验）》中指出“充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，具有重要意义”。请简述如何建设学校地理课程资源库，并举例说明。（10分）

请简述《普通高中地理课程标准（实验）》中的教学建议“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”的内容。（10分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》“评价建议”中“地理学习评价要注重评价形式的多样化和针对性”的内容，并举例说明。（10分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》“教学建议”中“引导学生形成正确的地理观念”的内容。（10分）

材料：河南省南阳市镇平县杏花山野外综合考察项目是利用乡土地理资源开展地理实践活动，实现新课标要求的重要案例。该项目针对高一年级学生，在基本学习完必修一自然地理这部分内容后进行，地点为学校所处地区的某山地，要求学生在特定考察点进行考察，进行相关问题探究，并绘制相关地理示意图。下面为该项目设计的学生考察实习表的部分内容。问题：(1)《普通高中地理课程标准（实验）》的教学实施建议中提出，指导学生开展观察、实践、探究和研究活动。请结合材料谈谈开展地理实践活动的作用。（8分）(2)在地理实践活动中为何需要注重利用乡土资源？（8分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》“课程资源的利用与开发建议”中“合理开发校外地理课程资源”的内容。（10分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》“课程目标”中“情感、态度与价值观”的目标内容。（10分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》中课程的基本理念。（10分）

简述对《普通高中地理课程标准（实验）》中“对地理科学方法掌握的评价”这一评价建议的理解。（提示：从地理科学方法的内容和应用程度等方面思考）（10分）

简述对《普通高中地理课程标准（实验）》中“选择联系学生实际、反映时代特征的素材”这一教科书编写建议的理解。（提示：从基本理念和教学内容特征等方面思考）（10分）

简述《普通高中地理课程标准（实验）》“评价建议”中“对情感、态度与价值观形成的评价”的内容。（10分）

材料：对学生地理科学方法的掌握状况研究活动质量的评价是学习评价的重要内容。钟老师遵循《普通高中地理课程标准（实验）》“评价建议”中对学习评价内容的规定，在地理教学过程中，加强地理观察、地理比较教学，注重地理教学活动的质量，并进行实时评价。问题：写出钟老师应遵循《普通高中地理课程标准（实验）》“评价建议”中“地理科学方法掌握及探究活动质量的评价”的内容要求。

案例：以下是两名教师对篮球胸前双手投篮动作的教学设计。A教师：(1)完整示范篮球胸前双手投篮动作。(2)向学生讲解动作的技术要领并强调常见的错误动作。(3)学生进行原地的分解动作练习。(4)两人一组进行投篮练习，并纠正学生错误动作。(5)安排优秀学生进行展示。(6)小组比赛。B教师：(1)两人一组进行传球游戏。(2)向学生提问怎样将球准确投进篮筐。(3)探究活动之后，为学生展示篮球胸前双手投篮技术动作。(4)学生讨论，总结技术要领，自主练习。(5)安排优秀学生进行展示。(6)小组比赛。问题：(1)分析两名教师分别运用了什么教学方法。(2)请对这两名教师的教学过程进行评价。

案例：大学刚毕业的小刘老师，刚刚踏上体育教师的岗位，由于对基层体育课不了解，在教学过程中对学生态度生硬，课堂内容应付。在工作的过程中逃避集体备课，对于教研室安排的任务，总是以各种理由推脱。下课之后就在办公室玩电脑，对学生的课外活动置之不理，并且认为体育课并不是主课，自己的专业知识与技能渐渐荒废。问题：（1）请问小刘老师存在哪些问题？（6分）（2）你认为一名合格的体育教师应该具备哪些条件?（9分）

学生体育学习评价的主要内容有哪些？

案例：王老师是某学校的一名体育教师，今天他要教学的内容为太极拳，本班男女生共有32人。教学内容：二十四式太极拳手法、手型、步法、步型、姿势（正立）。教学目标：激发学生习武兴趣，自觉参与武术学习，体验习武的乐趣。初步掌握二十四式太极拳的手型、步型。教学步骤：①教师宣布本课内容，带领学生做准备活动，环绕操场跑步3圈。②教师带领学生观看多媒体录像，讲解并做示范动作。教师强调动作重点：太极手型、手法；难点：准确性、协调性、连贯性。③学生分组练习：分成4组，每组8人。④太极的勾手、云手手型。⑤教师巡视指导，纠正错误动作，教师讲评。⑥教师小结，布置作业（能够熟练掌握手型），宣布下课。问题：（1）根据上述材料，分析一下王老师能否完成教学目标，为什么？（6分）（2）指出王老师的教学过程中的优缺点。（9分）

案例：高二（6）班，学生40人，教学内容为“挺身式跳远”，教案准备部分的内容见下表。问题：（1）请指出教案中专业用语存在的错误，并改正。（6分）（2）本次课准备部分的内容和组织形式存在哪些问题，为什么？（9分）

案例：下面是某实习生李老师，给高二（1）班上的一节篮球后转身运球课教案的部分内容，见下表。问题：（1）请指出教学目标中所存在的问题，并予以纠正。（6分）（2）分析快速转动头部能提高运球转身的速度的运动生理学基础。（9分）

案例：某学校高一(1)班有40名学生，第一次学习足球脚背正面射门动作。准备活动结束后，张老师首先为学生做完整的动作示范，示范结束后让学生进行分组射门练习。学生甲出现踢出的球力量很大但是路线不直的问题。张老师说：“你脚击球的部位和击球点不准确，应该用脚背正面击球的后中部。”在此之后，该学生还是会出现上述现象，且其他学生也普遍出现该现象。问题：(1)指出该案例中张老师教学安排的不合理之处并给出修改意见。 (2)提出两种纠正学生甲出现问题的具体办法。

简述教师课堂教学能力的评价主要包括哪些方面。

简述体育教学评价的基本构成因素。

案例：高一(1)班排球垫球新授课。张老师安排学生的第一个练习是自抛自垫，大部分学生练习积极性不高，课堂气氛比较沉闷；进入两人一组的对练练习时，由于经常掉球，大部分同学又在做自垫练习。看到这种情况，张老师及时做了微调，对全班同学说：“同学们！我们现在要不要来一个小组间的PK呀！小组的每个同学都要争取垫3次以上，看哪一组垫球的总次数最多。”听到老师的建议后，同学们纷纷响应。经过小组内部的简单讨论后，全班同学全神贯注地投入了小组成员之间的对垫练习，一边数一边垫“1、2、3、4.......”，课堂氛围异常激烈问题：(1)分析教学过程中课堂氛围变化的原因。 (2)请指出教学存在的不足，并列出3种提高垫球技术的练习方法。

案例：高一(2)班的女生晓芳和小敏是好朋友，由于晓芳上周休病假，刚到学校就遇上体育课。在课的上半段进行耐久跑时，晓芳觉得头晕、胸口憋闷、呼吸急促、下肢沉重，有一种不想坚持跑下来的感觉，但在小敏的鼓励下还是跑到了终点。在课的下半段进行蛙跳练习时，晓芳的积极性不高，而小敏却超额完成了老师安排的练习要求。第二天上学的路上晓芳问小敏：“昨天我在跑步时，特别特别难受，不知为什么？”小敏说：“今天早上我的腿酸痛酸痛的，都不敢走路，也不知道为什么？”……问题：(1)运用运动生理学知识分析上述现象产生的原因。 (2)你认为该教师的教学内容安排是否得当，为什么？

如何评价体育课堂教学的手段和方法？

案例：某教师进行高一男生的跨栏跑教学，单元为6次课。第1次课，采用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍的乐趣。第2-4次课，在教学中，让学生按运动水平分成人数相等的4个小组，自定目标（如不同的栏数、栏间距、栏高等），并向各自的目标挑战；在第5次课时对学生进行了跨栏跑的成绩测试。第6次课是考核课，考核办法：(1)以小组的总得分排定名次；(2)小组的总得分是个人的得分之和；(3)本次测试成绩与上次成绩相比较，提高得3分，持平得2分，下降得1分。问题：(1)该师采用了哪些教学模式？ (2)请谈谈该单元教学设计与实施的优缺点。

简述现阶段我国体育教学评价的特点。

案例：某中学召开“如何提高体育教学质量”教学研讨会。会上教研组的老师踊跃发言，展开热烈讨论。王老师说：“转变学习的方式，将自主学习、探究学习和合作学习引进体育课堂，就可以提高体育教学质量。”张老师说：“虽然转变学生的学习方式是提高体育教学质量的重要途径之一，但是我不认为只要我们在教学中提倡了合作、探究和自主学习就能够有较高的体育教学质量。现在，很多自主学习就是放羊，合作学习就是装样子讨论，很多探究学习就是教师提一些学生们都已经知道的问题。”问题：(1)请你对王老师的观点做出评价。 (2)请剖析张老师所说的“很多自主学习就是放羊，合作学习就是装样子讨论”的现象。

案例：某高中（水平五）的体育选项课（女生），学习篮球行进间单手低手投篮（第一次课），鲁老师把运动技能的目标预设为：80%的学生基本掌握行进间单手低手投篮技术动作。基本部分的教学设计如下表：问题：(1)请指出鲁老师采用了哪种教学模式？运用了哪些教学方法？ (2)依据运动技能形成理论，分析该教学安排是否合理。

依据评价的功能及作用，体育教学评价分为哪几种？简述其特征。

如何评价体育教师的教学实践能力？

案例：下图所呈现的是实习生李老师在高一(2)班体育课上的教学场景，教学内容是学习体操“头手倒立前滚翻”。李老师为了让学生对动作有直观的了解，找了一名学生做动作示范，学生在做示范时，他蹲在旁边讲解动作要领同时做保护与帮助。问题：(1)根据图中的教学场景，指出教学所存在的问题。 (2)对所存在的问题进行分析，并提出改进意见。

简述在体育教学中的诊断性评价及其作用。

案例：高一年级跨栏跑选项课，由于难度较大，大部分学生不敢主动尝试，而李同学却在课堂上表现得特别积极，动作也比较规范。为此王老师对其进行了表扬。李同学受表扬后积极性更高了，而且还对同学们进行指导，受他的影响，同学们都参与了进来。课后小结时，王老师说：“同学们，这节课表现最突出的是谁？他是怎样做的？想想我们这节课学到了什么？”同学们七嘴八舌地讨论起来，也反思了自己的课堂表现。问题：(1)试分析李同学在这节课中所充当的角色和起到的作用。（2）请对教师在课堂上的做法进行评价。

案例：高二(5)班男生28人，篮球场2块，篮球14个。教学内容：原地跳起单手肩上投篮（新授课）。教学目标：让学生掌握原地跳起单手肩上投篮动作技术，发展学生的下肢力量和协调性，培养学生互帮互学的合作意识。教学步骤：①教师宣布本课内容，带领学生做准备活动、熟悉球性练习；②教师讲解，示范动作，教师强调动作重点（投篮时的手形、手法）难点（跳起投篮的时机）；③学生分组练习：原地投篮练习10次；④上一步跳起单手肩上投篮练习5次；⑤原地跳起单手肩上投篮练习5次；⑥教师巡视指导，纠正错误动作，请掌握技术动作较好的学生展示，教师讲评；⑦素质练习，蹲起跳20次三组，俯卧撑20次两组；⑧教师小结，布置作业（跳投篮10次），宣布下课，收还器材。问题：(1)根据上述材料，分析该案例能否完成教学目标，为什么？（6分）(2)指出该案例教学步骤中存在的不足。（9分）

简述教师如何对学生进行体育学习评价。

如何评价体育教师的“动作示范”？

案例：今天下午第一节课是体育课，六月的下午课非常难上，气温达到35℃以上，学生们无精打采地来到操场，体育委员整队，报告人数，开始上课。我们这节课的教学内容是篮球的侧掩护学习，师生问好后进行准备活动。按照惯例，学生围操场慢跑两圈，在跑第一圈的时候我发现有几名学生躲到了厕所，待其他学生跑到第二圈时又偷偷地插到了队伍中间。我当时火冒三丈，狠狠地批评了他们，要求他们课后写出检查。问题：(1)试评价案例中教师的行为。（6分）(2)在体育教学中应如何指导学生进行准备活动？（9分）

简述《普通高中体育与健康课程标准》（实验）课程教学评价的内容。

案例：陈老师给高二年级上足球选项课，学生45人，授课内容是第一次学习“脚内侧踢地滚球、停地滚球技术”，请根据下列给出的教案片段进行分析。问题：(1)分析该案例教学目标制订得是否合理，为什么?(6分)(2)请指出该案例的教法、学法及时间安排等方面存在的问题。（9分）

简述评价体育教师教学能力的内容。

何谓体育课的定性评价与定量评价？举例说明。（10分）

案例：请仔细阅读下面某高校体育专业毕业班实习生的“教学实习总结”。教学实习总结（周杰）第2周至第3周这一周我开始上课了，我终于成为一名老师了，记得我第一次面对30多名学生，由于初为人师的兴奋也记不得紧张。由于人数众多，喊口令声音要很大，结果一节课下来喉咙哑了，课后指导老师点评说：（1）由于（①）不当，结果是需要自己声音很大，才能使全班同学听见。（2）话太多，教师（②）。（3）上课的时候自己运动得太多，体育课（③）。其他实习老师也提出了不少意见，等等。问题：（1）请分别写出①②③处所省略的指导老师的点评内容。（9分）（2）针对该实习生存在的问题，提出改进措施。（6分）

简述体育与健康课程学习评价方法的分类。

（材料）程老师给高一年级48名女生上排球模块选项课，为了改进排球垫球技术。教学安排如下：基本部分：教师首先结合挂图讲解和组织学生示范，然后将学生分成8个“小群体”进行练习。具体步骤：①教师向小群体发教学卡片；②先后集合小组长3次，小组长简要反映学习状况。教师提出新要求，其他学生不间断练习；③穿插进行“自垫球”和“对垫球”比赛，各组记录员登记次数，各组比赛成绩在小黑板上公布。结束部分：记录员、安全员、器材保管员报告有关情况。小组进行小结，然后全班集合，教师作扼要点评。（1）请指出该案例中的优点，并阐明理由。（10分）（2）本案例对你今后的体育教学有何启示？（5分）

简述体育教师教学评价的核心理念。

材料在高二篮球模块二第4次课上，张老师在课的开始部分结束后，将本节课所要学习的3个技术，运用平板电脑以视频的形式播放给学生，让学生直接进行自主模仿练习，并可随时回看。在整个教学过程中，张老师除了开始和结束部分的集合外，其他时间都留给学生分组自主练习，期间，张老师进行巡回指导，及时鼓励，及时纠错，并用手机及时录下学生练习篮球动作的视频，通过视频回放，个别沟通纠正，学生基本掌握技术动作，学生在练习的过程中学会了合作与尊重，基本掌握了篮球的动作。问题：（1）分析张老师本次课的优缺点。（2）针对本次课的优缺点，请提出建议。

简述高中体育与健康课程中体能模块教学评价的目的。

用评语对学生的学习效果做出程度和等级的评定，属于（）

学生体育课学习成绩评定常采用的方法是（）