应得客最新考试题

蔡老师发现在日常生活中经常有幼儿玩肥皂、搓肥皂泡的现象，幼儿经常接触到各种各样的肥皂，有香皂、药皂、增白皂等，却对肥皂的种类、用途等还不太了解。请以“有趣的肥皂”为主题设计一个中班科学活动，写出活动目标、活动准备和活动过程。

在幼儿园科学领域的子领域“科学探究”活动中，5～6岁幼儿的活动目标是：能探究并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素。请以“奇妙的影子”为主题设计一个大班科学活动，要求写出活动目标、活动准备及活动过程。

请以“有魔力的磁铁”为活动内容，设计一份中班科学活动计划。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。

车在生活中与我们的关系密切：孩子周末游玩需要车；上学较远需要车；消防车、洒水车、公共汽车，我们的生活离不开车子。请以“各种各样的车”为主题设计一个中班社会活动，写出活动目标、活动准备和活动过程。

人类只有一个可生息的村庄——地球。可是这个村庄正在被人类制造出来的各种环境灾难所威胁：水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞……保护地球、保护我们的生存空间已经迫在眉睫。幼儿虽然不能直接从事环保工作，但完全可以从小事做起，从我做起。请围绕环保的主题设计一个大班社会教育活动，帮助幼儿树立环保意识，萌发爱护生存环境的情感。

根据大班幼儿的身心发展特点，组织一个关于《蒸笼》绕口令的语言活动。要求写出活动目标、活动准备、活动过程。附绕口令：蒸笼我做蒸笼，你做灯笼，他做鸡笼。做蒸笼的不做灯笼和鸡笼，做灯笼的不做鸡笼和蒸笼，做鸡笼的不做蒸笼和灯笼。

张老师发现班级幼儿看见老师摆放在柜子上的小动物教具，如头饰、手偶，会不由自主地拿起来玩玩，有的还抱抱、亲亲。在生活中观察到：幼儿对可爱的小动物会情不自禁地用自己的方式去表达爱意。请根据小班幼儿的年龄特点，设计一个关于动物的语言活动，要求写出活动目标、活动准备及活动过程。

请以诗歌《春雨的吉他》为主题，设计一个中班的教学活动。要求写出活动目标、活动准备和活动过程。附诗歌：春雨的吉他滴滴答，滴滴答，春雨在弹吉他，他的听众可不少。花婆婆竖起了耳朵，蜗牛弟弟伸长了脖子，蝴蝶姐妹停止了飞舞。他们都陶醉在春雨的吉他声中。

在大部分幼儿园，随便问一位孩子：“你会洗手吗?”得到的答案往往是肯定的，但是如果真正地去关注孩子的洗手情况，结果却往往不尽如人意，蓝天幼儿园小班幼儿的洗手问题主要集中在以下方面：洗手时不注意衣袖和地面，玩水，不用肥皂，洗手时不认真，出现了不洗手、洗不干净等问题，有的洗手马虎、打闹、肥皂或洗手液用量过多，出现为了完成任务而洗手的问题。请针对上述现象为蓝天幼儿园小班幼儿设计一个改进洗手环节的教育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。

“沙包”是我国传统民间体育游戏活动中的一种游戏材料，游戏参与者通过投掷、夹跳、顶沙包等方式，不仅可以锻炼手臂的力量，同时也可以让协调能力、反应能力、平衡能力得到发展。请以“沙包乐”为题，设计一节大班体育活动。

根据4～5岁幼儿能单手将投掷物向前投掷4米左右的典型表现，设计一个中班体育活动方案。要求：写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。

春雨沙沙沙，沙沙沙地落了，周围的花开了，草绿了，叶长了，鸟叫了……幼儿园小朋友们的好奇心也被激发了。请围绕此情境为中班幼儿设计主题活动，应包含三个子活动。要求：(1)写出主题活动的总目标。(2)写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备及主要环节。(3)写出另外两个子活动的名称、目标。

小班孩子由于年龄小，对于保护自己、珍惜生命的意识是极其缺乏的，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：要为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要；要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。请以“安全我知道”为主题设计小班主题活动，应包含三个子活动。要求：(1)写出主题活动总目标。(2)写出其中一个子活动的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节。(3)写出另外两个子活动的名称、目标。

自上次健康体检医生给中班的孩子们测查视力后，孩子们对眼睛、视力等尤为好奇，时不时学着医生的样子提醒同伴少玩手机、少看电视，班上佩戴眼镜的圆圆小朋友更是引来了孩子们的围观，纷纷你一言我一语地展开提问：“圆圆，你为什么要戴眼镜啊?”“你不戴眼镜能看清东西吗?”“是不是戴了眼镜以后就能看得更清楚了呢?” ……面对这样的情境，李老师敏锐地发现了教育的契机。请围绕此情境，帮助李老师设计“小眼睛，大世界”的主题活动。要求：(1)写出主题活动总目标。(2)写出其中一个子活动的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节。(3)写出另外两个子活动的名称、目标。

材料：某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具，介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演。主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店，一家书店，一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进 “剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”几十只小手举了起来，老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话、做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒。问题：请根据幼儿游戏的基本特征，试分析材料中的活动是不是真正意义上的游戏活动。

材料：今天萱萱是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车。我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来。跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。问题：结合材料分析游戏对儿童发展的重要意义。

材料：户外游戏时，驾驶员冬冬经过十字路口，他认为这里应该有扮演交警的小朋友指挥他过马路，但是冬冬发现没有交警，于是他就喊：“王老师，马路上没有交警。”王老师说：“交警不在，说明现在是自动的红绿灯，我数十下绿灯就亮了，你的车就可以通行了。”接着老师就十、九、八……三、二、一地数了起来，冬冬停下来假装看信号灯，嘴巴里跟老师一起数到“一”后开车过了马路。而再次开到一个路口时，只见他自己停下来，嘴巴里说着“九、八……三、二、一，绿灯，开车。”问题：请对上述材料进行评析，再谈谈如何指导幼儿开展角色游戏。

指出材料中教师指导表演游戏方法的成功之处。

结合材料分析表演游戏的功能。

材料：老师在表演区投放了自制的有关《西游记》的人物面具，小朋友们很感兴趣。东东、丽丽、妞妞、明明、强强五个小朋友来到表演区，争着要戴上孙悟空的面具来表演。这时，老师建议他们相互协商，每个人扮演《孙悟空打妖怪》儿歌里的一种角色，然后再相互交换角色。小朋友们表示同意。他们商量后，分配好各自的角色，戴上不同的面具：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚等。东东想扮演老妖婆，但是没有面具，妞妞想了一个办法，找来一块头巾系在东东头上。孩子们拿着自制的道具准备表演，老师鼓励他们大胆按照儿歌的内容做动作，边念儿歌边表演。当“老妖婆”出现时，孩子们变得兴奋起来；当“老妖婆”被孙悟空打倒后，大家都高兴地欢呼起来。接下来再表演时，孩子们的表演欲望更强烈了。问题：

材料：刘老师发现幼儿园大班“理发店”里的“顾客”很少，很多小朋友对“理发店”不感兴趣。于是，刘老师带幼儿到真正的理发店参观。在理发店里，刘老师引导幼儿观察理发店的设施，理发师与顾客的活动，鼓励幼儿就感兴趣的问题询问理发师；记录幼儿的问题与发现，还拍下了许多照片，如顾客躺着洗头，梳漂亮的发型以及理发店里的各种工具等。回到幼儿园，刘老师组织幼儿开展 “怎样开好理发店”的讨论活动。她呈现了在理发店拍的照片，引发幼儿回顾，有的幼儿说：“我们也想躺着洗头，可是没有躺椅呀。”有的说：“我要给顾客梳漂亮的头发，可是没有发型书怎么办呢?”……刘老师说：“可不可以用我们身边的材料来做呢?”在老师的启发下，幼儿提出用积木搭建躺椅，自己画发型图等想法。刘老师支持幼儿的做法，并提供大型积木、制作发型图的材料等。之后，顾客在“理发店”能躺着洗头，能选漂亮的发型，能烫发……“理发店”又红火起来了。问题：请结合材料，分析刘老师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。

结合实践，分析教师应如何适时介入幼儿的游戏活动。

结合材料，分析老师三次介入幼儿游戏的时机是否适合，并说明原因。

材料：在进行建构游戏时，瑞瑞说：“我想搭宝塔。”萱萱说：“我想搭围墙。”卉卉说：“我想搭小桥。” 李老师说：“那你们一起搭个公园，怎么样?”孩子们想了一下说：“好吧。”于是他们为搭建公园忙碌了起来。约二十分钟后，他们铺好了路，建好了桥，搭好了两层宝塔，在搭第三层的时候，由于身高原因，无法盖顶。孩子们反复尝试都没有成功，大家很沮丧，正要放弃时，李老师问：“有什么工具可以让我们变高呢?”卉卉一听立刻说，我们可以用梯子，于是他们迅速找来了人字梯，这时李老师走过来悄悄扶着梯子，笑眯眯地看着大家。问题：

材料：今天是中(1)班“美美餐厅”开张营业的第一天，来就餐的客人很多。小宝忙着上菜(小朋友剪的蔬菜纸片),贝贝则忙着给客人拿餐具。招待了几位客人后，菜没了。小宝跑来向教师求助： “老师，菜没了。”教师随手拿起了一小盒雪花片说：“这不还有嘛!”小宝和贝贝就用这些“蔬菜”招待客人了，过了一会儿，小宝又说：“菜没了。”贝贝听到后，看看刚才放雪花片的盒子，说：“嗯，真是没有菜了!”接着他想起了什么似的，回头对小宝说：“有了，我去买菜。”只见他跑向玩具架，又端了一盒雪花片回来，边跑边兴奋地说：“菜买回来了，菜买回来了!”于是小宝又开始给客人上菜，贝贝则继续给没有餐具的客人分餐具。分到最后，餐具也没有了，贝贝对没有餐具的两位客人说：“餐具没有了，你们用手拿着吃吧。”客人当当说：“啊!用手拿着吃有细菌呀!”另一位客人瓜瓜则伸出两个手指说：“这样吃!”只见他把手指当成筷子，夹起一片雪花片“啊呜啊呜”地吃起来。当当看到后，也连忙伸出手指，夹起一片雪花片吃起来，边吃边和瓜瓜咯咯地笑。问题：请结合材料，分析贝贝和瓜瓜的行为表现，并给出教师的回应策略。

材料：大班幼儿成为小学生后会面临很多问题，如早上起不来，不敢大胆发言，下课不去厕所、上课却想上厕所，不习惯老师的教学风格，不会听课做笔记……爸妈的担心远不止这些。某幼儿园最近对150多个大班幼儿的家长进行问卷调查，发现“幼儿不习惯小学老师从而影响学习兴趣”是家长们最为担心的问题。“幼儿园的老师可亲又可爱，孩子们把她们当成姐姐、妈妈或者阿姨。而小学老师总是比较严厉，功课完不成，少不了要批评，孩子本来就有点内向，我怕老师会成为她上小学后最不适应的因素。”王女士的女儿今年九月即将成为一名小学生，她正为幼小衔接发愁。问题：结合材料分析幼儿教育与小学教育的不同，并分析如何做好幼小衔接工作?

如果你是贝贝班上的老师，你将如何与家长交流?

请分析这一现象。

材料：贝贝上了大班后，父母越来越焦虑。因为看到隔壁同龄的小兰上辅导班后，已经能写许多字，会做算术题了，而贝贝整天沉浸在搭积木、画画、看图画书中，什么都不会。于是贝贝妈妈用微信联系老师说：“幼儿园总是在玩游戏，如果再不上拼音和算术课，我们担心贝贝跟不上小学教学，你们幼儿园是不是应该多上点课，早点让贝贝适应小学生活。”问题：

材料：新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿就要进入小学了，为了做好幼小衔接工作，让幼儿尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。例如，教学内容以算术和写字为主、布置书面家庭作业等，将幼儿所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，离园后还要预习、复习功课或做作业等。问题：请运用相关理论分析该大班两位老师的做法。

材料：某幼儿园大班亲子活动中，家长和幼儿一起开心地玩着游戏，只见有些家长拿着相机朝幼儿不停地拍照片，还不时地让幼儿摆出各种动作；有些家长则陪在幼儿旁边，看到幼儿操作有困难，要么直接上阵，亲自解决，要么对着幼儿一顿“呵斥”;还有些祖辈家长，由于体力、精力有限，早已坐在旁边休息，让幼儿自己在一旁玩耍。问题：如果你是本班的老师，你会怎样做?

材料：中班的铭铭，每天来园总是抓着奶奶的手，不肯松手，奶奶好说歹说半天，他才眼泪汪汪的勉强让奶奶离开。平时铭铭和其他孩子玩不到一起，经常独自看着同伴玩游戏，老师鼓励他去参加小朋友的游戏，他也不愿意，他的自理能力弱，吃饭、穿衣动作很慢，还经常把饭菜掉在桌子上，衣服穿反。老师和铭铭奶奶沟通后发现，铭铭的父母由于工作忙，基本顾不上铭铭，他一直由奶奶抚养，并且奶奶对他十分宠爱，从来不让他自己动手做事。问题：请分析铭铭存在的问题及出现问题的原因，并提出针对性解决措施。

材料：升入大班后，跳绳成了孩子们最头疼的事情。例如，我们班的晨晨小朋友，每一次我让大家跳绳的时候，他总是拿着绳子左揉揉右抡抡，从来不跳绳。我便问他：“你为什么不跳绳呢?”他红着眼睛说：“妈妈说跳绳太难了，不让我学，怕我太累。”听完他的话，我便鼓励他大胆地跳，先把绳子抡到自己的脚前方，双脚再并齐向前一起跳，半个小时过去了，他终于会连贯地跳一个了，当时晨晨特别高兴，还兴奋地大叫：“老师，我会跳一个了，我一定会学会的!”问题：请分析材料中的现象，并针对此现象提出意见或解决措施。

材料：小班幼儿就要入园了，小A 班的老师为孩子们创设的活动环境里有3个娃娃家、30本图书(其中有许多是相同的)等，小B班的老师为孩子们创设的活动环境里有娃娃家、医院、超市各1个，30本各不相同的图书等。问题：请对这两位老师的做法进行点评。

材料：中班的幼儿开始学习使用筷子，黄老师发现有幼儿对筷子非常感兴趣，经常提出有关筷子的问题，于是就请幼儿和家长共同收集许多不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，并与幼儿探讨筷子可以怎么玩。黄老师按照幼儿的想法把筷子投放到不同区域，音乐区的幼儿把筷子当作鼓槌、指挥棒来演奏乐曲；建构区的幼儿用筷子搭建楼房；生活区的幼儿用筷子来玩夹珠子的游戏；美工区的幼儿用筷子做各种手工作品；娃娃家的幼儿用筷子玩吃饭的游戏等。幼儿发挥自己的想象力，在各个活动区玩得不亦乐乎。问题：请结合材料，分析区域活动材料投放的有效策略。

结合丁老师的做法，请您谈谈投放区域材料需要注意哪些要点。

分析丁老师投放材料的方式是否适宜。

材料：学期初，丁老师为了创设并营造良好的美工环境，收集、购买了许多自然材料，如落叶、松果、木片、树枝、花生壳、贝壳、螃蟹壳等，应有尽有。幼儿进入区域以后，端着一筐筐材料，摆摆弄弄、敲敲打打，没一会儿就放下这些自然材料，跑到其他活动区玩了。丁老师面对一柜子混乱的材料无从下手，美工区开设一段时间后，仍没有看到幼儿利用材料进行创作。问题：

王老师的做法体现了幼儿园环境创设的哪些基本原则?。

王老师在活动中体现的教师角色有哪些?

材料：大班的幼儿对饲养动物产生了兴趣，于是王老师打算在教室组建一个饲养角。他首先询问幼儿，希望饲养什么动物，有的幼儿说大象，有的说狮子，有的说金鱼和小乌龟，王老师把幼儿所提到的动物名称写下来，并引导他们想一想，每种动物要吃的食物，它们的习性和居住的场所。孩子们一时也回答不出来，王老师便建议大家回去问一下家长，和他们一起翻阅图书，上网查询、搜集相关资料。然后王老师和幼儿一起把收集的资料以主题的形式展示出来，并讨论教室里到底适合饲养哪些动物。幼儿纷纷发表了意见，得出的结论是，在教室里不可能饲养大象、狮子等，最适合饲养金鱼、小乌龟，最后大家一起制订了饲养计划，每个小朋友轮流喂养小动物，并填写观察记录表。问题：

材料：某幼儿园的区角活动创设很有特色。每个班里都至少有7～8个区域供孩子分组进行探索活动，有小菜市场、智力活动区、科学活动区、动手操作区、表演区、音乐活动区、语言区等，内容非常丰富。但仔细看才发现：语言区里用来排图讲述的图片已经积了一层灰，而且排得过于整齐；智力活动区里的几幅塑封好的拼图无人问津，原因是这些材料太难了，该班幼儿不感兴趣。问题：请从幼儿园环境创设的角度，评析该幼儿园区域环境创设中存在的问题并提出建议。

材料：新学期初，园长要求各班进行环境创设，中班的李老师开始忙碌起来，她上网搜了许多与“马路上的车”有关的文字和图片资料，并精心布置在班级墙上，一时间主题墙被布置得满满当当，开学后引来一些幼儿驻足观看。有的说：“这上面写的是什么呀?”有的说：“什么呀，一点也不好看。”还有的踮起脚尖还是看不到高挂在墙上的图片 ……没过几天，主题墙前冷冷清清。问题：结合材料，分析李老师在班级环境创设中的问题并提出合理建议。

试述幼儿园该对幼儿做好哪些预防工作。

根据材料分析幼儿患了哪种疾病。

材料：豆豆生病了，最开始的时候只出现了发热、咳嗽的症状，豆豆妈妈以为只是普通的感冒，就只是给他喝了小儿感冒冲剂，仍然坚持送他上幼儿园。但几天之后，豆豆的手指和脚趾的背部、手掌、指甲周围、嘴巴周围等地方出现红色斑丘疹，很快发展成水疱，在臀部、躯干、四肢等部位也能见到。她才意识到不是普通的感冒，赶紧将豆豆送去了医院。问题：

谈谈组织幼儿盥洗时，教师要注意哪些方面的保育。

试分析材料中李老师的教育行为。

材料：这几天，孩子们突然对盥洗室产生了极大的兴趣。孩子们的异常举动引起了李老师的注意，李老师悄悄地跟了进去，发现孩子们正在互相帮助卷袖子，这真让李老师欣慰——孩子们真是进步不小，还能主动互相帮助。李老师开心地走出盥洗室，可没多久，盥洗室里就传来了哗哗的水声，声音很大，李老师马上走进盥洗室，发现盥洗室里所有的水龙头都打开了，而且水还开得很大。孩子们的手臂、胸前的衣服都溅到水花了，可孩子们还是一动不动地站在水槽前，眼睁睁地看着水就这样流走，没有把水龙头关上的意思，也没有节约用水的意识。这时，李老师生气了，她说：“赶快把水龙头关上，衣服都弄湿了，要着凉了，水还浪费了这么多。”可还没等她把话说完，小烨就兴冲冲地说：“李老师，你看，好大的瀑布呀!这些瀑布是我们几个做的。”李老师压抑着心中的怒火，决定对全班孩子进行教育。李老师先了解孩子们为什么要把所有的水龙头都开到最大，原来他们是对上次活动中提到的瀑布非常感兴趣，于是就在盥洗室里“制造瀑布”。李老师和孩子们约定下次再开展一次关于瀑布的活动，满足他们的好奇心，同时也跟孩子们一起讨论在盥洗室里的行为是否合适。问题：

材料：冬季到了，小朋友们的食欲大增，今天午餐吃白米饭、红烧鱼、排骨萝卜汤、素炒青菜。教师关上了门窗，生活老师洗好手，做好餐桌的桌面消毒，和小朋友们一起摆放好餐具、毛巾，为大家分发饭菜，值日的小朋友也忙着端饭、端菜，生活老师说：“要小心哦，汤有点烫，老师只盛了半碗汤，小朋友们要一碗一碗地端。”老师正在组织其他小朋友讨论今天的饭菜，但是，批评了刚才活动中表现不好的小朋友，有几个小朋友情绪低落。有个小朋友说：“老师，汤里面为什么要放葱?葱最难吃了。”老师对小朋友讲了吃葱的好处。生活老师在为小朋友剔除鱼刺时说道：“老师可能没有把鱼刺剔干净，大家小心鱼刺，慢慢吃。”有的小朋友把汤都喝完了饭还没有开始吃，也有的小朋友饭菜搭配着吃，好几个小朋友把葱挑了出来放在桌上。先吃完的小朋友把碗筷放在指定的地方看书去了。问题：结合材料进行分析，提出适当的保育建议。

材料：中午进餐时间，小(1)班的孩子们在一口饭一口菜安静地就餐。进餐之前，老师给孩子们提出了很多要求，如安静地吃、饭和菜搭配吃、不要掉饭粒等，其中“饭、菜要吃完”的要求肯定是不会落下的。于是，就出现了以下情况：片段一：博伦很快地吃完了饭，同时把菜吃得一干二净后来添第二碗。片段二：清清吃完了饭，慢吞吞地吃菜，边吃边皱着眉头看了老师一下说：“裴老师，我有点吃不下了。”老师问：“真的吃不下了?”旁边的小朋友说：“她是不喜欢吃青菜。”于是，老师说：“再吃一点，好吗?”清清很听话，低下头一小口一小口地吃着，老师想要她养成吃青菜的习惯。片段三：彤彤好不容易将饭吃完，其他的孩子都已经在旁边看书了，而菜已经冰凉了，“裴老师，我吃不下了。”问题：结合材料，谈谈应如何合理安排幼儿进餐。

材料：一个全日制幼儿园，老师中午安排幼儿准时上床午睡，按时起床，并让家长配合，在家也要准时上床，按时起床，从而帮助幼儿养成好的睡眠习惯，保证充足睡眠，但也不让幼儿睡眠时间过长。幼儿进餐也要求定时，每顿饭约20～30分钟，并且让幼儿细嚼慢咽，专心吃饭。此外，该园还每天安排2～3小时的户外活动。对幼儿的排便也进行了适当引导，培养幼儿定时大便的习惯，活动间歇提醒幼儿如厕，不要憋尿。问题：根据材料分析该园的做法是否合理，为什么?

材料：马上就要离园了，孩子们特别兴奋和激动。张老师在桌上放了几筐胶粒，没有强调玩胶粒时应遵守的规则就直接让孩子们随意地玩起来。孩子们纷纷坐到桌子旁，没多久班级里就吵闹起来了。有的孩子抢了好多胶粒放在自己的座位前面，有的孩子大声叫道：“张老师，他抢我的胶粒。”有的孩子离开位置开始你追我跑，有的孩子在大声地开玩笑，还有的孩子甚至哭了起来……此时，张老师一边制止打闹的孩子，一边叫家长带孩子快速离园，还要匆忙地回答个别家长的问题。问题：为什么会出现这样的现象? 如果你是教师，你会怎么做?

如何矫治孩子的眼疾?

孩子可能患了什么眼疾?导致这种疾病的原因是什么?

材料：最近，空前的恐惧击碎了小李夫妇对孩子的甜蜜梦想。孩子已将近三岁了，自从五个月时左眼眶磕伤，包扎后，就发现孩子表现不正常，但这并没引起夫妇俩太多注意，可最近，孩子的行为使他们一下子感到事态的严重：他的左眼视力非常差，总是把一个物体看成两个物体，并在拿东西时，触摸目标特别困难，甚至不能判断自身位置……夫妇俩深感事态严重，询问街坊邻居，都说不出所以然。问题：

对郑老师现阶段的措施提出合理建议。

结合材料分析郑老师培养幼儿良好的生活卫生习惯的行为。

材料：小班的郑老师发现，有的小朋友要教师提醒才记得喝水；有的小朋友会把自己的玩具带到床上；有的男孩子在小便时，经常尿在便池外面。针对这些情况，郑老师与幼儿共同创设“能量加油站”,引导幼儿以刷卡的方式记录喝水的次数；放置收纳盒(“小房子”),让幼儿把自己的小物件、玩具分类放到“小房子”里面休息；在男生小便池里面贴上“怪兽”,引导幼儿对着怪兽射击。郑老师还会表扬做得对、做得好的幼儿。问题：

根据《幼儿园保育教育质量评估指南》中的要求，论述科学做好家园共育工作的主要方法。

根据以上材料，请结合幼儿园游戏指导策略中的“家长参与策略”,试分析家长从哪些方面参与支持了幼儿的游戏过程。

材料：一次家长开放日，某大班幼儿与家长共同体验“舞台创想师”之旅，围绕音乐剧开展了一系列创造性游戏活动。例如，故事讲述、剧本创编、音乐表演、道具制作、舞蹈创作等。在表演游戏的过程中，孩子们感受了直线、弧线、圆形队形的空间移位。最难的一关是圆形空间移位，孩子们发现了两个难点：一是圆形队形表演时，有的小朋友会背对着舞台；二是表演时前面高的小朋友会挡住后面矮的小朋友。有什么办法可以解决呢?于是，教师与家长围绕队形设计、舞台站位、表演者的舞台间隔距离、眼神、位置、身体方位等问题与幼儿一起激烈讨论、实践，特别是小明的爸爸给孩子们提供的歌舞团演出的视频，为幼儿找到解决问题的办法提供了很好的启发。教师和家长所做的只是为孩子们打开一扇门或提供“量身定制”的阶梯，而后支持和赞许孩子们每一个大胆的创想、自信的表达、快乐的体验、幸福的收获。问题：

结合材料提出指导策略。

结合《3～6岁儿童学习与发展指南》分析材料中幼儿数学认知的典型表现。

材料：大(1)班的小朋友在玩角色游戏，平平认为自己最高，应该扮演警察的角色；涂涂也认为自己最高；丁丁站在台阶上说：“我才是最高的。”三个人僵持不下。王老师说：“怎么样才能知道谁是最高的呢?”孩子们一脸茫然。问题：

分析材料中林老师引导和支持幼儿开展艺术活动的有效措施。

论述《幼儿园教育指导纲要(试行)》艺术领域的目标。

材料：大(1)班的孩子在户外活动时发现几只蝴蝶，林老师启发他们观察蝴蝶的色彩和形态。之后林老师引导孩子和家长一起收集蝴蝶的照片和标本并展示出来，还经常和孩子们一起欣赏、交流蝴蝶美在哪里。语言活动中，林老师还讲了《三只蝴蝶》的故事，并和孩子们一起玩“花儿和蝴蝶” 的音乐游戏。林老师在美工区提供画笔、颜料、黏土、橡皮泥等材料，让孩子们自主表现蝴蝶。丽丽等一群孩子要表演“三只蝴蝶”,林老师就提议她们自己做头饰装扮，还扮演其中的角色参与游戏。问题：

结合材料提出教师的指导策略。。

结合《3~6岁儿童学习与发展指南》,分析材料中小萌在社会适应方面的行为表现。

材料：中班的小萌是个爱看书的小姑娘。区域活动时，她总出现在阅读区，哪怕阅读区已经满了，她也要硬挤进去。班里最近新增了几本图书，小萌为了抢先看新书，匆匆忙忙地吃完午餐，就去阅读区了。小萌一下把两三本新书抱在身上，其他小朋友很想看，她也不愿意给。问题：

材料：一次早餐时间，杜老师对孩子们说：“要好好吃饭哦!因为只有这样才能长得高，长得结实，就像植物一样每天喝水，才能长得好。”杜老师刚说完就有个声音响起来：“杜老师，植物又没有嘴巴，它是用什么喝水的呢?”“对呀，对呀。”许多孩子随声附和着。听到这个问题，杜老师的第一个反应是：“这个问题有意思，虽然看似简单，但却是孩子由自身经验有感而发的，且充满童趣。如果我告诉他是植物的根，他们一定又会问为什么根会喝水等许多问题，这样一来，岂不是剥夺了孩子们一次观察和探究的机会吗?我何不抓住这个兴趣点，让他们自己寻找答案呢?”于是杜老师笑了笑说：“你们先吃饭，吃完了我就告诉你们。”饭后杜老师带着孩子们到自然角，看了许多植物的种子。说道：“你们不是很想知道植物是怎样喝水的吗?我们现在就来种一些植物吧，你们仔细观察就会得到答案的。”问题：请用《幼儿园教育指导纲要(试行)》有关知识，分析材料中杜老师的做法。

请提出教师支持晨晨推进活动的策略。。

结合幼儿科学学习的核心，分析晨晨的行为表现。

材料：在户外沙水池区，晨晨将几根细水管连接后，又用相同的方法将另外几根不同的水管连接在一起。之后，晨晨把水倒入细水管中，水一下子从水管的另外一头流出来，他高兴极了。他又将水倒入粗水管里，但水从管口涌出，并未从另一头流出。晨晨反复观察、尝试，终于发现水管摆放在一个斜坡上，水无法自下而上流出。于是，晨晨马上调整水管的摆放位置，当水顺利地从水管流出时，晨晨欢呼雀跃，自豪地向同伴分享自己成功地让水从水管里流出的过程。问题：

写出对班级常规管理的建议。

结合材料分析班级管理中存在的问题。

材料：小(1)班的幼儿在收拾玩具的时候，有的把玩具堆到玩具篮里，有的把玩具扔在一旁，有的把玩具混在筐里。刘老师告诉他们：“不能乱堆乱放，不可以放在这里。”但收效甚微。刘老师只好一边示范一边说：“大积木要放在红色筐里，小积木要放在蓝色筐里。”但是幼儿不良行为反复出现，刘老师只好自己动手收拾玩具。刘老师对幼儿说：“你们再这样，以后都不要再玩游戏了。”问题：

材料：点名是幼儿园一日生活中必不可少的环节，每天早上检查班级幼儿的出勤率，户外活动结束时确认幼儿是否归队等，都需要点名。然而在点名环节中，幼儿常常不太配合，经常发出怪声，替人答“到”,自顾自玩耍等。本来两分钟就能完成的点名，结果用了十来分钟。为了改变这种情况，王老师想出了一个办法，她用缓慢柔和的语气对孩子们说：“今天兔妈妈和大灰狼争着要给小朋友点名。乖孩子的名字兔妈妈用最温柔、最好听的声音念出来，没有坐好的小朋友的名字，大灰狼就用凶巴巴的声音念出来。”幼儿一听，都安静坐好，唯恐大灰狼用凶巴巴的声音念出自己的名字，王老师很快就完成了点名任务。问题：结合材料分析王老师的做法体现的学前教育原则是什么?并谈谈在实践中如何贯彻这一原则。。

材料：大班某教师发现大部分幼儿需要不断提醒才会饮水，于是该老师开展了“多喝水身体棒”系列活动，通过情景表演“小猴生病的原因”,让幼儿明白饮水的重要性；开展“茶水店”游戏，丰富幼儿饮水的相关生活经验；在生活中引导幼儿饮水后用自己喜欢的方式做标记，保证充足的饮水量。一段时间后，该老师欣喜地发现幼儿逐渐养成了主动饮水的习惯。问题：请结合“生活化和一日活动整体性原则”分析材料中教师的做法。。

写出构建良好师幼关系的具体策略。

结合材料分析优质师幼关系的特征。

材料：建构区又被六个男生占领了，欢欢和小云向陈老师抱怨：“他们已经玩了三天，我们女孩都没机会。”陈老师听完走向建构区，幽默地问：“小男士们，能让女生加入你们的队伍吗?”洋洋说：“可以，但现在人已经满了，让她们明天再来吧!”协商无果，陈老师只能安抚垂头丧气的小云和欢欢。游戏分享时，陈老师组织幼儿针对建构区的问题进行讨论，欢欢说：“男孩天天玩，很不公平。” 东东马上反驳：“我们先来的，怎么会不公平?”洋洋说：“那我们玩两天，你们玩一天。”小云着急地叫起来：“这也不公平。”陈老师便问：“那你们有什么好办法?”小云便说：“轮流玩，男生一天，女生一天。”陈老师说：“轮流是个好办法，还有其他的办法吗?”“男生三人，女生三人，每天大家都一起玩。”欢欢的建议得到了大家的一致认可，陈老师提醒幼儿把这个新规则加入建构区公约。问题：

材料：中班户外自由活动时，豆豆一直霸占着三轮车，不让其他孩子玩。嘻嘻走过去，拉着车轮说： “让我玩，让我玩。”豆豆推开他，将三轮车骑走了，嘻嘻跑到老师面前告状：“豆豆骑三轮车骑了好久，一直不让我骑。”因为只有一辆三轮车，经常有孩子过来告状，老师一边转移嘻嘻的注意力：“你看那边的玩具还有很多，我们上那边去玩，不骑三轮车了。”一边让豆豆从三轮车上下来玩别的游戏，并把三轮车推走，谁也不让骑，快速地平息纠纷。问题：请结合材料，评析教师的教育行为。如果你遇到这种情况，你会如何处理?

你认为李老师在这节活动中还有哪些可以改进的地方?请给出你的建议。

请结合学前教育的原则，分析李老师在这节主题活动中的做法有哪些优点。

材料：在某幼儿园大班的课堂上，李老师正在进行一节关于“季节变化”的主题活动。她首先通过播放一段关于四季变化的动画视频，吸引了幼儿的注意力。接着，李老师拿出一系列关于四季的图片，引导幼儿观察并讨论每个季节的特点。在幼儿热烈讨论后，李老师提议进行一场“四季拼图”游戏。她将幼儿分成几个小组，每组分配一套四季拼图，让幼儿合作完成。幼儿在拼图的过程中，不仅巩固了对四季特点的认识，还学会了团队合作和沟通。最后，李老师邀请每个小组派代表上台分享他们的拼图成果和合作经验。她认真倾听每个幼儿的发言，并给予积极的反馈和鼓励。问题：

材料：经过长时间教育，我发现班上大部分孩子洗手的方法还是不正确，手总是洗得不干净。我们几位老师看在眼里，急在心里。于是，我让孩子们相互看看、摸摸自己和别人的手，比比谁的手干净，并让孩子们总结洗手的“小诀窍”。有的孩子说：“要用肥皂搓，再用水冲干净。”有的说：“洗手时要卷起袖子，不然会把衣服弄湿的。”我搬来了娃娃家的“脸盆”“肥皂”“毛巾”等，请孩子们学习并练习洗手的正确步骤：先卷袖子→打开水龙头冲一下手→ 用肥皂搓手心、手背、手指和手腕→ 用水冲干净→ 用毛巾擦干水。为了帮助孩子牢固地掌握正确的洗手方法，我还画了一些洗手的小图示，编上1、2、3、4、5,并附上简单的说明文字，将其贴在洗手池上方的墙上。终于，孩子们都能按正确的步骤洗手了。问题：结合材料分析教师在活动中体现了哪些学前教育原则？。

材料：3岁的轩轩，有着大大的眼睛、白里透红的皮肤，一看就很招人喜欢。然而，到幼儿园里没有几天，老师就发现轩轩特别好动，他所进行的活动都很短暂，总是一个接着一个地换，如在活动室里，他几乎每分钟都在改变活动，一会儿玩积木，一会儿玩小汽车，一会儿玩拼图……更加让老师担心的是，稍不注意他就会爬上窗台往外看，还会袭击其他小伙伴 ……问题：结合材料，分析轩轩为什么会有以上的行为表现。针对此类儿童，幼儿教师应如何教育?

材料：某省颁布的《普通幼儿园建设标准》中规定：幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔，以后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。问题：请结合学前儿童性别角色的发展阶段理论，分析材料中该行为的合理性。

材料：每天早晨一入园，涵涵就会急匆匆地跑进他所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去美术角画画。过了一会儿，他又对搭积木产生了兴趣，看见影影小朋友在玩一辆自己带来的警车，他跑过去二话不说就抢了警车，开始独自玩耍。影影小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状，指着涵涵说： “老师，他抢我的汽车…… ”问题：结合材料试分析涵涵的争抢行为产生的原因，并据此提出教育对策。

这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系?

材料中浩浩的行为以及他和小朋友们的关系说明了什么?请用幼儿社会性发展的有关知识回答。

材料：浩浩是某幼儿园大班的孩子，在幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，浩浩所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，因此，浩浩和李明成为该班仅有的两个“高个”。浩浩主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和浩浩这样风风火火的孩子玩。今天上午刚到班里，浩浩又找李明教他“玩魔术”,李明不同意，浩浩就动起手来……在老师眼中，浩浩就是这样，总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿意和他玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。问题：

材料：5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友做出拳打脚踢等攻击性行为，在幼儿园其他人都躲着他，很不受小朋友欢迎。问题：请结合材料，分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。

请结合材料分析影响他们同伴交往的主要因素。

请根据材料分析两位小朋友所表现出的同伴交往类型。

材料：大一班有两位小朋友，一位叫明明，另一位叫强强。明明衣着整齐、乐于助人、有同情心、对人友好、有礼貌、善于与人分享合作、喜欢交往，深受同伴的喜爱。强强穿着邋遢、脾气暴躁、对人很有敌意，还喜欢打人、骂人，经常欺负小朋友，班上小朋友见到他就远远地躲开，没人愿意与他在一起。问题：

如果你是刘老师，你会怎样帮助龙龙?

请根据材料判断龙龙属于哪种依恋类型，并简述该类型儿童的特点。