应得客最新考试题

材料：刘老师发现，新转来的龙龙好像有些“特殊”。在刚来幼儿园的第一天，龙龙不吵不闹，也没有显得特别紧张。平时在班里，龙龙的自理能力也比较强，进餐、午睡都能独立完成，但对老师组织的活动不是很关注。当妈妈来园接他时，他也不理会，而是继续玩手上的玩具。刘老师经过家访得知，龙龙的父母工作很忙，加班对他们来说是家常便饭。龙龙小时候都是在亲戚家借住。最开始龙龙还会哭闹着不让爸爸妈妈走，后来次数多了就不再哭闹了，爸爸妈妈觉得这是龙龙长大懂事了。问题：

材料：强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去摆弄洗衣机的，这样很危险。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机还是没能转动起来，于是他大怒，哭闹着说：“我自己来，我要。”问题：请你运用儿童心理发展的有关理论对上述材料进行分析。

结合材料提出合理的教育建议。

亮亮的行为体现了哪些性格特点?请根据材料分析。

材料：亮亮是个活泼的孩子,平时一刻也停不下来,一天,他看见班上有一架遥控飞机,就问:“老师,这是什么?”“这是遥控飞机。”亮亮又问:“它为什么会飞啊?”“因为有遥控器。”“为什么有遥控器就会飞啊?”趁老师不注意,亮亮偷偷撬开了遥控飞机。老师看见了,很生气地批评了他,亮亮大哭着说:“我想看看里面有什么秘密。”问题：

谈谈应如何根据幼儿四种不同的气质类型特点,有针对性地进行教育。

根据明明的上述行为表现,分析他基本上属于什么气质类型,为什么?

材料：明明是幼儿园大班的孩子,无论参加什么活动,他都十分积极主动,精力旺盛。明明平时做事很急,想干什么就立即行动,想要的东西也必须马上得到,否则会坐立不安。明明做事有闯劲但时常马马虎虎,待人大方,热情直率,爱打抱不平。他喜欢别人听从他的支配,否则便大发脾气,甚至动手打人,事后虽也后悔,但当时总是难以克制。问题:

结合材料分析该小朋友这种心理现象的特点。

材料中体现了该小朋友的何种心理现象?

材料：问:小朋友,你叫什么名字,几岁啦?答:我叫刘雨薇,我5岁了。问:你有什么本领啊?答:我会值日,会擦桌子,会分碗筷,会讲故事,我打针也不哭,所以我是好孩子。问:你喜欢什么啊?答:我很喜欢芭比娃娃,可是妈妈不给我买新的了,因为妈妈说家里有很多,不能再买了。问:那你不喜欢什么呢?答:我不喜欢吃胡萝卜,可是老师和妈妈说吃了对眼睛好,我就吃了。问题:

材料：辉辉是个腼腆、害羞的孩子,平时很少说话,几乎从不发言。在今天的美术欣赏活动中,小朋友的兴趣很高,纷纷举手回答问题,连辉辉也举起了小手。老师高兴极了,连忙请他发言。可辉辉站起来后,小脸涨得通红,什么也不说,老师表扬辉辉有进步,能勇敢举手,并说没想好没关系,请他坐下来再想想。过了一会儿,老师提出新问题时,辉辉又举起了小手,老师再次请他回答,辉辉挠挠头还是什么也说不出来。老师依然鼓励他继续努力,想好了再举手。又过了一会儿,老师给了辉辉第三次机会,辉辉依然什么也没说出来。问题:请结合材料,分析教师的教育行为和辉辉的行为表现,并提出帮助辉辉学会大胆表达自己想法的策略。

针对小明这种情况,老师可以采取哪些措施来维持他的注意。

结合幼儿注意发展的特点,分析小明在课堂上难以保持长时间的注意的原因。

材料：小明今年4岁，在幼儿园上课时，老师发现小明很难长时间专注于课堂内容。每当老师开始讲解新知识时，小明总是东张西望，一会儿被窗外的鸟叫声吸引，一会儿又被旁边小朋友的玩具吸引。即使老师使用色彩鲜艳的教具和生动有趣的语言，小明仍然难以保持长时间的注意。问题:

材料：某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒孩子们保持安静，也没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了，不说话了，孩子们也安静了下来，继续听老师讲故事。问题：试分析这次活动中幼儿的有意注意和无意注意。

请针对材料中出现的现象，提出合理的教育建议。

请分析材料中所反映的幼儿注意发展的特点。

材料：陈老师带小班幼儿到户外观察幼儿园的果树，幼儿瞧瞧这棵，看看那棵，再摸摸那棵。集中谈话时，许多小朋友说不出其中任何一棵树的特征。但小朋友能说出天上有小鸟在飞，水池里有小金鱼在游来游去，果树上有蝴蝶在飞舞，操场上有小朋友在玩“老鹰抓小鸡”的游戏。陈老师对此很是无奈。问题：

对本次活动提出改进建议。

从影响注意的因素的角度，分析本次活动未达到预期效果的原因。

材料：周一上午，中(2)班幼儿一到班级就发现活动室四周挂满了彩带和红灯笼，孩子们高兴极了，在活动室里追逐起来。穿着红色新裙子的王老师开始上公开课了，只见平平盯着头顶上摇动的红灯笼，芳芳跟兰兰小声议论着王老师的新裙子，明明和东东聊着刚才的游戏，看到这一情景，王老师不时停止活动，提醒孩子们。为了完成教学任务，王老师匆匆走完了活动流程。活动结束后，王老师认为今天的活动没组织好。问题：

材料：又开学了，大多数孩子都能很好地适应幼儿园大班生活，但博博却有些不一样，他的情绪不稳定，这些日子早上来的时候还会哭闹，且不知道为什么哭。一次因为早上做操的事情，林老师批评了他几句，他就立马大哭了起来，而且眼泪止都止不住，一直揉眼睛，也不说话……问题：请根据幼儿情绪发展的特点，多角度分析博博情绪不稳定的原因及林老师应如何帮助他。

阳阳奶奶的担心是否有必要?教师该如何引导阳阳？

阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点?

材料：3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友高兴地玩。由于担心，奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手哭泣起来。问题：

联系实际说说成人帮助幼儿控制情绪的另几种方法。

莉莉妈妈所采用的是哪种帮助幼儿控制情绪的方法？

材料：小班幼儿莉莉的妈妈是个善于帮助孩子控制情绪的母亲。一天，莉莉跟着妈妈逛商店时看到一个玩具要妈妈买，妈妈认为这与家里已有的一个玩具很类似，便不想给她买，可莉莉又哭又闹，一定要买这个玩具。这时，莉莉妈妈略一沉思，便对莉莉说：“莉莉，走，咱们到另外一个地方去看看有没有比这更好的玩具。” 说完便领着孩子迅速离开了原地，接着就给莉莉讲故事，和她做游戏，一起唱歌…… 莉莉很快就沉浸在妈妈所引发的欢乐的情绪中。问题：

材料：甜甜今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌，有一次因为天气冷，妈妈没有给她买，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力，她就笑了。还有一次，她看见邻居家小朋友哭了，她也跟着哭了起来。问题：根据材料分析学前儿童情绪的发展趋势，并谈谈成人应该教会幼儿用哪些方法调节情绪。

作为教师，应如何根据乐乐颜色视觉的发展水平进行有针对性的指导？

根据上述材料，分析乐乐颜色视觉的发展水平。

材料：新学期开始不久，在孩子们寒假休息了大半个月回来后，我发现班上出现了这么一个现象：当孩子们需要移动小椅子进行活动的时候，总是习惯用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夹在腋下，像拄着拐杖一样一摇一晃地行走。每当这个时候教室里总是充斥着椅子在地板上敲打摩擦的声音，很是刺耳，也不安全。起先是一两个新生，接着是班上一大半的孩子都有这种行为。由于这学期新加了 9 个新生，为此，我一方面在课堂教学中对一些行为习惯重新进行了指导，另一方面在平时不断进行强调和纠正。但效果却不尽如人意，每次孩子们总是要在老师的提醒下才改变搬椅子的姿势。在一次教学活动中，我要求孩子们把小椅子放在指定地方，有个别孩子的动作很慢，我担心影响教学时间，便伸手帮了一把。正当我一手一把地拎着小椅子时，有个孩子突然开口说：“老师，要两只手搬椅子。” 孩子们的目光一下子都集中在了我身上，我一愣，马上把小椅子放了下来，用双手搬起了一把椅子。下课的时候，我在指导孩子们搬动小椅子的时候，自己先用双手把小椅子搬了起来。不需要太多的语言，更没有平时的大喊大叫，孩子们安静地用规范的动作把小椅子搬到了指定地方，并且没有一个孩子拖椅子。问题：试分析上述这种现象的原因。

根据该特点，教师应如何有针对性地对幼儿的思维进行培养？

材料中体现了儿童思维发展的什么特点？

材料：幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容。在给孩子讲故事时，教师讲到 “大象用鼻子把狼卷起来” 时，用手做出 “卷” 的动作，说到 “大象把狼扔到河里去” 时，又用手做出扔的动作，孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上露出会意的笑容。问题：

利用表中数据分析儿童思维方式的变化。

分析三种条件下儿童所使用的思维方式，并说出原因。

材料：有人做了一个实验，实验要求儿童想办法利用一个木棍取得用手拿不到的糖果。实验设置了三种条件，第一种，在儿童面前的桌子上放有木棍和按要求摆放的糖；第二种，提供画有木棍和糖果的图画；第三种，只口头布置任务，实验结果如下。问题：

材料：涂鸦活动中，小朋友正在画画，刘老师很有心，不停地指导幼儿。“小泽，天空怎么是绿色的呢？你抬头看看，天多么蓝！”“方方，太阳再小一点就好了，一幅画就一个太阳。”“你的小鸟怎么像飞机，要……” 关于刘老师的做法，有两种观点。一种认为老师干涉过多，绿天空又如何？重要的是孩子的想象力。第二种认为画画就是要画出个样子，哪来的绿色天空？小朋友一旦形成绿色天空这种认识，以后就很难改正了。问题：你认为刘老师的做法对吗？并谈谈对上述两种观点的看法。

材料：某幼儿园一位新教师在教幼儿 10 以内的减法时，为了帮助幼儿理解，用非常形象的语言描述 “3-1=2”:“森林里有三只漂亮的小白兔，一天来了一只大灰狼，把其中一只小白兔给叼走了，最后只剩下了两只小白兔。” 老师刚说完，有个孩子突然大哭起来，整个课堂一下子乱了套。问题：结合材料，请分析幼儿理解发展的特点。

材料：娜娜 4 岁了，已经上了幼儿园，但是最近，幼儿园老师向娜娜妈妈反映的情况让娜娜妈妈很是无奈。原来老师发现娜娜的普通话和别的小朋友差很多，总是带着方言的感觉，有时候和小朋友交流，会突然蹦出几句方言，不仅是小朋友，就连老师也听不懂。娜娜妈妈也没有办法，娜娜的爷爷奶奶经常在家里讲方言，时间久了，娜娜也学会了。问题：请根据学前儿童言语发展中的问题的有关原理，对材料进行分析。

材料：小强去小宇家玩，快到吃饭时，小宇闹着要吃饼干，小宇奶奶说：“吃饭之前不能吃饼干！”“我要嘛，我要嘛……” 经不起小宇的哭闹，小宇奶奶最终满足了他的要求。小强目睹并记住了这一幕，回家后，小强一直在看动画片，到睡觉时间了，小强外婆说：“小强，很晚了，赶紧上床睡觉吧。” 这时小强脑子里浮现出小宇哭闹的画面，于是，以前会乖乖上床的小强一反常态地哭闹着要继续看动画片，外婆经不起小强的哭闹妥协了。后来，小强的哭闹行为变得越来越多。问题：请结合材料，运用班杜拉的社会学习理论分析小强的行为。

材料：大班开学第一周，李老师试图教班里的幼儿在课堂上应该怎样做。他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗？”20 只手举起来了，但都是左手。问题：试分析出现这种现象的心理原因。

材料：乐乐今年四岁，特别喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢…… 不对，应该这样…… 这是什么…… 就把它放在这里做门吧……” 搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说： “你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！” 问题：请根据学前儿童言语发展的有关原理，对材料加以分析。

材料：有时候幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌，孩子们仍然不能完全记牢，但他们偶尔听到的某首童谣，看到的某个电视广告，只需一两次就能把童谣和广告词熟记于心。问题：结合幼儿记忆的这一现象，请分析影响幼儿无意记忆的因素。

材料：轩轩把小狗玩具丢在地上，妈妈说：“轩轩，你的小狗躺在地上会感冒哦！” 轩轩马上把小狗捡起来，并给它盖上小毛巾，然后安心地玩起了搭积木的游戏。搭好桥墩，要选一个桥面，轩轩看了看桥墩，又瞅瞅桥面，从九个大大小小的桥面中选了和桥墩差不多大的桥面搭上去，刚刚好呢！正当轩轩玩得开心时，妈妈叫他吃饭，叫他几遍都不应，妈妈生气地说：“你就玩个够吧，别吃饭了！” 轩轩高兴地说：“好！” 又继续搭积木。问题：请结合材料分析轩轩的思维水平，并结合材料阐述该思维水平的特点。

材料：离园时，三岁的小凯兴奋地对妈妈说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’, 老师还贴在我的脑门儿上了。” 妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到 “小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢？” 问题：小凯妈妈的说法是否正确？试结合幼儿想象的特点分析上述现象。

结合材料分析菲菲这种心理现象的特点。

材料体现了菲菲的何种心理现象？

材料：小班幼儿菲菲在纸上涂着涂着，觉得像苹果，于是说自己画的是苹果；又涂着涂着，说是大海的波浪。过了一会儿，她突然想起妈妈织的毛衣，又说成是毛衣了，最后她把整个画面涂黑了。问题：

写出促进幼儿分类能力发展的策略。

结合材料分析幼儿分类能力的发展水平。

材料：为了解幼儿分类能力的发展水平，教室随机摆放了 “苹果、橘子、橙子、洋葱、丝瓜” 的图片，请幼儿把自己认为有共同之处的图片放在一起，并说明理由。有些幼儿把 “苹果、橘子、橙子、洋葱” 放在一起，因为它们都是圆形的；有些幼儿把 “苹果、橘子、橙子” 放在一起，因为它们经常是放在果盘里的；有些幼儿把 “洋葱、丝瓜” 放在一起，因为它们都是做成菜后才能吃的；有些幼儿把 “洋葱、丝瓜” 放在一起，因为它们都是蔬菜。问题：

作为教师，应如何根据这些小朋友的数概念发展水平进行有针对性的指导。

根据上述材料，分析这三位小朋友的数概念发展水平。

材料：在一次幼儿园的数学活动中，老师给小朋友们分发了一些卡片，每张卡片上都画有不同数量的水果 (如苹果、香蕉、橙子等), 要求小朋友们根据卡片上的水果数量进行分类。以下是三位小朋友的表现：小明看到卡片后，迅速地将所有卡片放在一起，没有进行分类，只是简单地说：“这些都是水果。” 小红则仔细数了每张卡片上的水果数量，然后按照数量的多少将卡片分成了几堆，但堆与堆之间的界限不是很清晰。小华则不仅数了每张卡片上的水果数量，还准确地按照数量从少到多的顺序将卡片排列好，并指着卡片说：“这是 1 个，这是 2 个，这是 3 个 …… ” 问题：

根据最近发展区理论，结合材料提出 2 条教育建议，并说出依据。

结合最近发展区理论，说说上述教师的教学设计是否合适，并说明理由。

材料：中班老师要进行集体教学活动，让小朋友从家里带了很多橘子过来。一整节课让小朋友看橘子的颜色、外形之类的，还让小朋友们剥橘子品尝，分享讨论。上课前，在没有老师教的情况下，孩子就已经能说出橘子是黄色的、橙色的，已经能自己剥开橘子，能说出橘子的味道是甜的、酸的、酸酸甜甜的。问题：

请运用皮亚杰认知发展阶段的相关理论，分析材料中的幼儿处于哪一阶段？体现出此阶段的哪些特点。

试述皮亚杰认知发展阶段理论及其主要特点。

材料：下面是三岁幼儿的自问自答。“为什么小树不会走路呢？”“哦，因为它只有一条腿，而我有两条腿，太好了。”“吃包子时，包子为什么会流油呢？”“对不起，是我把它咬疼了，它哭了。”“为什么要下雨呢？”“啊，天空被乌云弄得太脏，该洗一洗了。”“哎呀！怎么把小椅子推翻了。”“小椅子，对不起，你的腿很疼吧，我帮你揉揉。”“为什么雨点往下掉而不往上掉呢？”“因为往下掉有地面给接着，地面是他们的妈妈。” “雨为什么又停了呢？”“准是下累了。”“为什么会打雷呢？”“黑云脾气坏，爱吵架。” 问题：

试述幼儿音乐游戏的指导内容和指导原则。

试述角色游戏各环节的指导要点。

试述幼儿阶段与小学阶段的不同特点。

结合实际，分析家园合作中易出现的问题和解决策略。

试述幼儿生活常规教育的内容与实施要求。

试述水痘的病因、症状及预防措施。

试述风疹的病因和症状。

试述幼儿感觉统合失调的表现及干预措施。

试述幼儿口吃的表现及矫治措施。

试述幼儿多动症的表现。

试述观察法的概念及其优缺点。

试述学前儿童性别行为发展的阶段与特点。

什么是攻击性行为？试述幼儿期攻击性行为的特点。

试述爱因斯沃斯提出的亲子依恋的类型。

试述幼儿情绪发展的特点，并分析教师应如何培养幼儿的情绪控制能力。

试述学前儿童情绪情感发展的一般趋势。

试述幼儿具体形象思维的表现特点。

试述幼儿教师如何在实践中提高幼儿的言语能力。

试述幼儿想象发展的特征。

试述维果斯基的 “最近发展区” 理论及其对教学的启示。

试述皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论。

简述幼儿发展评价的方法。

简述幼儿园教育评价的目的。

简述学前儿童绘画中的特殊表现。

简述创造性歌唱活动的形式。

简述幼儿园歌唱活动的总目标。

简述幼儿园数学教育的原则。

简述幼儿园数学教育的总目标。

简述幼儿园贯彻科学教育的个别差异原则时的注意事项。

简述幼儿园贯彻科学教育的联系生活原则时的注意事项。

简述幼儿园贯彻科学教育的动手操作原则时的注意事项。

简述学前儿童社会教育的原则。

简述幼儿园谈话活动的设计步骤。

简述幼儿园渗透的语言教育活动的场景。

简述幼儿园语言教育总目标 (终期目标)。

简述幼儿园体育活动实施经常化原则时的注意事项。

简述幼儿园体育活动的组织原则。