材料：
在讲授七年级数学“轴对称图形”这个概念时，首先，李老师利用多媒体向学生展示了一些汽车的标志，例如奥迪、大众、本田、马自达。李老师让学生说出这些标志的名称并让学生分组讨论这些图案的共同特征，学生通过讨论得出这些图形都是左右对称的。紧接着李老师通过多媒体引导学生观察一张蝴蝶的图片，向学生传授并板书轴对称图形的概念：“如果一个图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分能够重合，那么这个图形叫作轴对称图形，这条直线叫作对称轴。”然后李老师向学生展示了几幅不同的图片，让学生辨析哪些是轴对称图形，哪些不是，并找出轴对称图形的对称轴。班里大部分同学都能正确找出哪些是轴对称图形，哪些不是，但
是小红和小明还是搞不明白。李老师明白小红和小明的情况比较相似：观察能力弱但是动手能力很强，于是他引导大家找出一张纸并对折，用圆规或笔尖在纸上随意扎出一个图案，然后把纸展开仔细观察，借此再次强调轴对称图形和对称轴的概念。通过动手实践，小红和小明终于明白了轴对称图形的概念。在课堂的最后，李老师引导同学们回顾“轴对称图形”和“对称轴”的概念，并展示了一些著名的对称建筑，例如人民大会堂、天安门等，鼓励学生有时间可以去首都北京看一看这些著名的建筑并阻国家的著名建筑为骄傲，以国家为骄傲。
问题：
(1)材料中李老师的做法都体现了哪些教学原则？（8分）
(2)材料中李老师贯彻这些原则应遵循哪些要求？（10分）
阅读材料，根据要求完成写作。
在一次阶段考试中，一个学生语文得了59分，他找到老师说：“老师，您再给我的作文加1分吧！就1分，求您了！”老师说：“作文绝对不能加分，但是，我可以给你把分数改成60分，借给你1分。不过，你可要想好，加的1分是老师借给你的。东西不能白借，要还利息的，借1还10，下次考试，我会从你的考分中扣下10分，怎么样？要是觉得不划算，就不要借了，你愿意吗？”学生迟疑了一下，咬了咬牙，最终答应。在下一次的阶段考试中，他语文得了91分，老师扣下10分，净剩81分。
写作要求：联系小学教育工作，自拟题目，自选角度，将阅读后的感想写成一篇文章，字数不少于600字。要求观点明确，逻辑严谨，语言表达清晰，论点准确精辟，除诗歌外，文体不限。
论证有效性分析：分析下述论证中存在的缺陷和漏洞，选择若干要点，写一篇600字左右的文章，对该论证的有效性进行分析和评述。
（论证有效性分析的一般要点是：概念,特别是核心概念的界定和使用是否准确并前后一致，有无各种明显的逻辑错误，论证的论据是否支持结论，论据成立的条件是否充分等。要注意分析的内容深度、逻辑结构和语言表达。）
1000是100的十倍。但是当分母大到上百亿的时候，作为分子的这两个数的差别就失去了意义。在知识经济时代，任何人所掌握的知识，都是沧海一粟。这使得在培养与选拔人才时，知识尺度也变得毫无意义。
现代网络技术可以使你在最短的时间内查询到你所需要的任何知识信息，有的大学毕业生因此感叹何必要为学习各种知识数年寒窗。这不无道理。传授知识不应当继续成为教育，特别是高等教育的功能。学校知识需要记忆，记忆能力，是浅层次的大脑功能，人们在思维方面的差异不在于能记住什么，而是在于能提出什么。素质教育的真正目标，是培养批判性思维与创造性思维能力。知识与此种能力之间没有实质性联系，否则就难以解释具备与爱因斯坦相同知识背景的人有的是，为什么唯独他发现了相对论。硕士、博士这些知识头衔的实际价值一直受到有识之士的质疑，道理就在这里。
“知识就是力量”这一曾经激励了几代人的口号，正在成为空洞的历史回声，这其实是时代的进步。
