阅读下面的材料,按要求作文。
东邻人家的岳母死了,殡葬的时候需要一篇祭文,这家人就托私塾的先生帮忙写一篇。塾师便从古本里规规矩矩地抄了一篇,但误抄了悼岳丈的祭文。葬礼进行的时候,识字的人发现这篇祭文完全弄错了。这一家人跑回私塾去责问塾师。塾师解释说:“古本上的祭文是刊定的,无论如何不会错,只怕是你家死错了人。”
综合上述材料所引发的联想和感悟,写一篇论说文。
要求:
用规范的现代汉语写作;角度自选,立意自定,标题自拟;不少于1000字。
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
建设________语料库是一项非常有意义的基础性工程。它可以为汉语教学工作者提供有力的帮助。我们可以用它来辅助制订教学大纲、编写教材、查找例句、编写教案、编出试题等等。
【分析题】
案例:
“初识图层”一节的学习目标之一是通过体验和实践,认识并理解图层的作用。以下是王老师在“初识图层”一节的“体验活动”教学片段:
【体验活动】
师:同学们,在学习新课之前,大家先来做一个小活动。(PPT出示图)
请将小黄人头上的苹果“挖掉”,要把上节课我们学过的快速选择工具用上。(出示并给学生分发两个psd文件)老师准备了两个psd文件,大家用这两个文件分别操作一次,然后对比一下用这两个psd文件“挖苹果”之后有什么不同之处。
学生分别打开两个psd文件进行操作,并对比“挖苹果”的结果。表1是某学生对比后给出的结果。
表1
师(提问):为什么两张看似相同的图片,我们对它进行修改的时候却发生了不同的变化呢?请同学们仔细观察两个psd文件的图层面板,如图16和图17所示,看看有什么区别。
学生发现“挖苹果2.psd”的图层面板比“挖苹果1.psd”多了一个图层1。
图16 图17
问题:
(1)请分析王老师设计体验活动的意图。(10分)
(2)请结合图16和图17,设计一段教师语言来小结图层的作用。(10分)
【分析题】
患者,李某,35岁 。
病例摘要
(1)主诉:左上后牙劈掉部分牙体半月 。
(2)现病史:半月前咬硬物时左上后牙劈掉部分牙体,影响咀嚼,要求治疗 。
(3)既往史:既往体健 。
(4)检查:
颊尖劈裂至颈缘,缺损约牙冠1/3,叩(-) 。
面龋洞,探(-),叩(-) 。
均不松动 。X光片示:
根充完善,未见根折线 。
面龋到牙本质浅层,根尖周未见异常 。
病例摘要
(1)主诉:左上后牙劈掉部分牙体半月 。
(2)现病史:半月前咬硬物时左上后牙劈掉部分牙体,影响咀嚼,要求治疗 。
(3)既往史:既往体健 。
(4)检查:
颊尖劈裂至颈缘,缺损约牙冠1/3,叩(-) 。
面龋洞,探(-),叩(-) 。
均不松动 。X光片示:
根充完善,未见根折线 。
面龋到牙本质浅层,根尖周未见异常 。