在中学物理实验教学中，常见的实验方法有哪些？并以“研究电阻的大小与哪些因素有关”实验为例，说明在该实验中采用了什么实验方法。
【分析题】
简述《义务教育地理课程标准（2011年版）》教学建议中“对突出地理事物的空间差异和空间联系”的理解。（12分）
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参考答案
参考解析
【分析题】
患者，男，48岁 。
主诉：左下前牙外伤半小时 。
现病史：患者半小时前骑车摔到，致下前牙牙冠损伤 。无呕吐，无头痛，神志清晰 。身体其他部位无损伤 。
检查：31牙龈红肿，牙冠完整，但比32短2mm；叩痛（+ +），松动不明显 。
X线片示：31牙根无根折线，根尖周膜消失 。
【分析题】
题本
4.答辩题目
（1）Do you think repeated practice is suitable for English learning?
（2）What do you think of English class activities such as role-play?
【分析题】
阅读下面关于“城市化”的教学过程，回答问题。
多媒体展示：长江三角洲地区的城市发展。上海1911、1949、1990年城市用地图。
引导学生质疑：1.长江三角洲地区的城市用地规模有什么变化?2.上海城市用地规模有什么变化?3.它们的变化反映什么趋势?4.城市化的基本特征有哪些?5.它们的变化是否符合城市化的特征?
学生思考、讨论。
教师提问。
学生回答。
师生交流。
教师点评。
教师设疑：长江三角洲地区和上海土地利用为什么会发生如此大的变化?
学生小组讨论。
教师提问。
教师设疑：城市化的影响因素主要有哪些?城市化最主要的标志是什么?
教师点拨。
学生思考、学生讨论：城市人口增加;城市用地规模扩大;城市人口在总人口中的比重上升。
教师设疑：城市化的标志中哪一条可用来衡量城市化的水平?
学生思考、教师点拨：城市人口在总人口中的比重上升可用来衡量城市化的水平。
多媒体展示习题、学生练习。
学生回答、教师点评。
承转过渡。
阅读资料：人教版地理必修2世界城市化水平的提高(1800--2000年)。
教师设问：
（1）城市化进程主要分为哪几个阶段?
（2）各个阶段的主要特点是什么?
学生思考探究。
思维引申。
多媒体展示：上海1911、1949、1990年的城市扩展。
教师设疑：解释上海1911、1949、1990年的城市扩展。
多媒体展示：家乡城镇建设、交通改善图以及住房图等，家乡城市有何变化?城市化中是否产生了一些问题?请提出合理化建议。
课堂巩固练习。
教师讲评。
课堂小结。
(1)分析本次教学过程设计的成功之处。(8分)
(2)具体说明本节教学内容如何实现教学的三维目标。(12分)
【分析题】
材料：
教师在“生态系统的能量流动”一节的教学实录如下。
一、导入新课
师：请大家欣赏一段动画，并讨论后面的问题。
大屏幕出示情景动画：鲁滨逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何可供人或鸡食用的食物，他随身尚存的只有一只活母鸡、15kg玉米。
教师提问：你认为以下哪种生存策略能让他维持更长时间来等待救援？试说明理由。
策略1：先吃鸡，再吃玉米。
策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
学生分组讨论，并交流讨论结果。
师：看来大家的意见各不相同，到底哪个策略才是合理的呢？通过今天的学习，我们就能解决这个问题。
投影展示学习课题“生态系统的能量流动”。
二、新课教学
……
1.播放课件：生态系统中食物链（网）的示意图。
2.教师提问：生态系统能量流动的源头是什么？
3.学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。
4.引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固定的太阳能才能流动。
5.师生谈话：生产者是如何固定太阳能的？生产者（绿色植物）通过光合作用固定的太阳能在生态系统中逐级流动的具体过程。
6.分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律吗？
7.播放课件：生态系统能量流动的调查数据。
（推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，教师点拨指导）
8.师生交流：在能量流动的过程中，每个营养级中能量的具体走向，总结得出生态系统能量流动逐级递减的规律。
……
问题：
（1）分析出本教学片段所涉及的教学目标。（10分）
（2）分析该教师为达成教学目标所运用的具体教学措施。（10分）
