案例：
作品评价课是专门对学生作品进行评价的一堂课。通过作品评价，用来代替以往机考形式的单元测试。在陈老师的课堂上，出现了这样一种情况:她为学生提供了评价量表，评价量表的指标包含规划意识、技术实现、审美表达、主题思想和创新能力五个方面。陈老师打开一个作品，根据评价量表的标准，她为学生自我评价作了示范，然后，陈老师打开另一个作品，让学生作评价，但是大家似乎对这种方式感到有些无所适从，并且没有人主动作评价。陈老师只能强硬点名，最终只有少部分同学完成了点评……陈老师觉得学生参与度不够。
课后陈老师与赵老师交流得知，赵老师在作品评价时，没有使用评价量表，取而代之的是直接打开一幅图片，根据作品提问“小孩运动鞋的白色鞋面为什么不见了”，一些学生抢答说“因为抠图时，使用魔棒工具不当”。赵老师继续提问“那怎样留下白色的鞋面呢？”同学们纷纷举手回答，“先用橡皮擦，再用魔棒工具进行选择、删除”“可以借助磁性套索”。赵老师接着提问“大家觉得这个作品怎么样？”……整节课完成后，赵老师又布置了新的任务:“作品在很多技术处理上存有遗憾，请指出并提供改进意见”。
问题：
(1)陈老师的评价量表有什么优点？学生们为什么感到无所适从呢？(10分)
(2)对赵老师的教学，有什么建议？(10分)

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