贴现（discounting）
【分析题】
材料
《用递归算法解决问题》一课的主要教学目标是：
（1）理解递归算法及其缺点；
（2）应用自定义函数方法实现递归算法的编程。
为此，陈老师给同学们布置了如下所示的两道练习题。
陈老师在巡视过程中发现学生练习一的完成率比较高，但是仍有很多学生会将f=f（n-1）+f（n-2）写成f（n）=f（n-1）+f（n-2）。学生在完成练习二的过程中，陈老师不时提醒：请同学们对比用这种方法求第1项和第35项时运行时间。
问题：
（1）陈老师布置的练习一和练习二两个题目之间存在什么关系？
（2）结合教学目标，分析学生在练习二时陈老师不时提醒学生的目的是什么？
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参考答案
参考解析
【分析题】
1.题目：额前正面头顶球、篮球突破
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间10分钟；
（2）示范并讲解同侧步持球突破动作；
（3）设计额前正面头顶球教学过程；
（4）教学过程中要有创新环节。
4.答辩
（1）本节课的设计思路是什么？
（2）你如何理解课程标准中“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”基本理念？
【分析题】
某版本教科书中关于“促胰液素的发现”的内容如下。
促胰液素的发现
1.囿于定论的沃泰默
胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。胰液的分泌是如何调节的呢？在19世纪，学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。法国学者沃泰默(Wertherimer)通过实验发现：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。他进而切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，发现这样仍能促进胰液分泌。他对这一结果的解释：这是一个十分顽固的神经反射。之所以说它顽固，是由于小肠上微小的神经难以剔除干净。你同意他的解释吗？
2.另辟蹊径的斯他林和贝利斯
英国科学家斯他林(E.H.Starling，1866—1927)和贝利斯(W.M.Bayliss，1860—1924)读了沃泰默的论文，却大胆地做出另一种假设：这不是神经反射而是化学调节——在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
1902年，为了验证这一假设，他们把狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液。将提取液注射到同一条狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰.液。这证明他们的假设是正确的。他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称作促胰液素。
3.巴甫洛夫的感慨
俄国生理学家巴甫洛夫(I.P.Pavlov，1849—1936)是近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者。他和他的学生们在消化腺的神经调节方面做了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射。斯他林和贝利斯的发现与他们的结论大相径庭，于是他们做了重复实验，结果却与斯他林和贝利斯的一模一样。巴甫洛夫对学生深表遗憾地说：“自然，人家是对的。很明显，我们失去了一个发现真理的机会！”
“5E教学模式”是美国生物学课程研究机构开发的一种建构主义教学模式，包括5个教学环节。
引入：教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，引发认知冲突。
探究：根据认知冲突，教师引导学生探究问题，解构迷思概念。
解释：学生阐述概念的认知，并尝试解决最初的问题。
迁移：学生运用新旧知识和概念解决新问题。
评价：教师通过实践练习评价学生概念及应用能力的掌握。
要求：
(1)按照“5E教学模式”设计针对“促胰液素的发现”教学内容的基本教学环节。(10分)
(2)设计“探究”环节的具体教学过程。(20分)
【分析题】
某公司息税前利润为1000万元，资金全部由普通股资金组成，股票账面价值为4000万元，股票的贝塔系数为1.2,公司适用的所得税税率为25%。该公司认为目前的资本结构不够合理，没有发挥财务杠杆的作用，准备采用发行债券购回部分股票的方法预以调整。假设债券利率等于税前资本成本，债券现值等于面值，息税前利润永远保持不变，股利支付率为100%。
经咨询调查，企业拟采取以下三种方案：
甲方案：平价发行债券400万元，年利率为10%,由于增加负债，估计股票的贝塔系数为1.35。
乙方案：平价发行债券600万元，年利率为12%,由于增加负债，估计股票的贝塔系数为1.54。
丙方案：平价发行债券800万元，年利率为14%,由于增加负债，估计股票的贝塔系数为2。
目前无风险报酬率为10%,平均风险股票的必要报酬率为15%。
要求：
(1)计算各方案的权益资本成本。
(2)计算各方案的股票市场价值、公司市场价值。
(3)计算各方案的加权平均资本成本(采用市场价值权数)。
(4)采用公司价值分析法作出方案的决策。
【分析题】
案例：
王老师的《卡通画》课（1课时）的教学过程如下：
(1)教师直接展示手中的卡通玩具，提问：这个玩具是什么做出来的？有哪些组成部分？（此活动用时10分钟）
(2)由卡通玩具引入欣赏卡通形象，感受、体验和学会分析卡通形象。问：欣赏这些卡通形象，它们在造型方面有什么特点”？（此活动用时20分钟）
(3)引导学生利用网络查找中国的卡通明星，了解中国优秀的卡通形象设计师，增加学生对民族传统文化的了解，增强学生的民族自豪感。（10分钟）
(4)教师讲解简要制作步骤。（此活动用时2分钟）
(5)下课时教师布置课后作业，学生仿绘画卡通形象。（3分钟）
问题：你认为王老师的教学设计合理吗？分析其原因。
