阅读案例，并回答问题。
案例：
下面是某教师关于“混合物和纯净物”的教学片段实录。
师：根据刚才的学习，我们知道空气是由多种气体组成的。在化学上，一般把由两种或两种以上的物质混合在一起所组成的物质称为混合物。空气就是混合物。我们生活中有许多物质是混合物，如食醋、墨水、生理盐水、石油……（老师边说边板书，学生边听讲边做笔记）
生：还有水。（学生插嘴说着）
师：我先把“水”写在黑板的最下边。告诉大家，我们平时喝的矿泉水是混合物。
生：那纯净水是不是纯净物呢？
师：纯净水、洁净的空气都是混合物，大家不要被“纯净”“洁净”这样的词所迷惑。混合物的特点是……（略）
师：纯净物是由一种物质组成的，具有固定的组成和确定的性质。例如氧气，就是纯净物。刚才有同学说“水”，我把它写在“纯净物”这边。告诉大家，如果没有特别的说明，一般说“水”，是指纯净物。
生：那自来水是什么？（又有学生插嘴说着）
师：自来水、自然界中的水是混合物。铁粉、干冰是纯净物。干冰是什么？大家知道吗？
生：是固态的二氧化碳。
师：说得对。
生：那冰也是纯净物。
师：非常好。还告诉大家，冰水也是纯净物，这一点请大家一定要记住。
生：冰水是纯净物？（有学生低声嘀咕着）
师：现在，请几位同学举例说一说你所知道的混合物和纯净物。
生：果汁、茶水、酱油是混合物，二氧化碳、氨气是纯净物。
老师先后请了几位学生回答问题。在随后的课堂书面练习中，老师给出了一些物质，如清新的空气、澄清的石灰水、液氮、洁白的雪、冰水混合物、氧化汞、干冰、糖水等，让学生区分哪些是混合物，哪些是纯净物。学生所做的练习错误不少，错误集中发生在“澄清的石灰水、液氮、氧化汞、冰水混合物”等物质的区分上。
（摘自何彩霞.化学概念教学要关注学生的思维过程和认识发展——混合物和纯净物教学案例透视.化学教育，2010年第9期）
问题：
（1）分析学生的学习结果和教师的预期相差很大的原因。（10分）
（2）针对该教师“纯净物和混合物”概念教学中存在的问题提出改正措施。（10分）
案例：
在新学期的信息技术教学中，唐老师尝试运用Moodle平台为学生提供学习评价。他使用了Moodle的跟踪和日志功能，通过Moodle管理模块中的报表查看学生访问课程的次数、页面停留的时间和参与讨论的情况。在查看了这些情况后，唐老师还会通过QQ或微信、E-mail时提醒未能按时完成作业或不积极参与学习的学生。
此外，唐老师还在平台上为学生作品评价设计了一个“互动评价”模块，在这个模块中学生可以对同伴的作品进行点评。唐老师也会参与学生的作品评价，有时还会对同学们的评价过程适时地进行指导，提醒同学们评价作品时要遵循的评价标准，要有理有据地指出作品得分的理由。
经过一个学期的探索，唐老师感到同学们的学习更积极了，制作作品更用心了。
问题：
（1）唐老师利用Moodle平台的跟踪和日志功能实施的评价属于哪种评价方式（4分）？这种评价方式的主要特点有哪些？（6分）
（2）请分析唐老师使用学习平台进行教学评价有哪些可借鉴之处。（10分）
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）什么是线描？线描人物写生时应注意哪些问题？（10分）
（2）如指导小学低年段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
材料：
分组活动时，琦琦跑过来说：“老师，元元他们往滑梯里吐唾沫，不让我们滑。”姜老师急忙走了过去。忽然听到元元嚷道：“快看，唾沫下滑了。”姜老师把要说的话咽了回去，站到这群男孩背后。“真的在滑了，大家知道为什么吗？”见姜老师没有批评他们，孩子们活跃起来，继续说：“我知道，因为滑梯是斜的，很光滑，唾沫像水一样，所以就流了下来，姜老师说：“迪迪说的很对，但是你们往滑梯上吐唾沫，对不对？”“不对”“随地吐痰不对，往滑梯上吐也不对。”“不讲卫生”小朋友们抢着回答。那几位男孩说：“我们以后不随便吐，咱们把滑梯擦干净吧！恺恺从口袋里拿出纸将滑梯上的唾沫擦干净，滑梯前又排起了队。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析姜老师的教育行为。（14分）
