材料：
下面是某实习生为讲解“中日甲午战争与瓜分中国狂潮”一课制作的时间轴：

问题：
（1）该时间轴的制作存在哪些问题？（8分）
（2）简述历史教学中使用时间轴的主要作用。（8分）

显成本

简述关于受众的“选择性接触、选择性理解、选择性记忆”的理解。（人大）
相关试题：简述受众的选择性过程。（中国传媒大学）

给出(1)→(8)、(9)→(11)的施工顺序，并说明理由。

元认知策略

【材料1 】 英国著名历史学家，英国学术院院士霍布斯鲍姆指出，给确定某一具体思想方式或者观点是能否被看作马克思主义的标准作依据的，“是在19世纪末大致定型的马克思主义基本原理”。美国著名学者海尔布隆纳在标准问题上有着与霍布斯鲍姆相近的看法。他认为，马克思主义思想有一个可以得到“公认的共同点”，这个共同点来源于“同一套前提 ”，它是规定马克思主义思想的前提。“凡是包含有这类前提的分析，都可以正当地将其分类为‘马克思主义’ 的分析，即使作者本人并不如此认定”。这“同一套前提” 是: 对待认识本身的辩证态度，唯物主义历史观，依据马克思的社会分析而得出的关于资本主义的总看法，以某种形式规定的对社会主义的信奉。

【材料2】 1934年，当德国共产党的理论家卡尔·科尔施还没有彻底脱离马克思主义的时候，他写了一篇题为《我为什么是马克思主义者》 的文章，在这篇文章中，科尔施力图通过他对马克思主义的所谓的特殊看法来表明他是一个“真正的马克思主义者”。这些看法的要点是: 马克思主义的全部原理，包括那些表面上具有普遍性的原理，都带有特殊性，马克思主义不是实证的，而是批判的；马克思主义的主题不是现在处于肯定状态的资本主义社会，而是显得日益分崩离析的正在衰亡的资本主义社会；马克思主义的主要目的不是观赏现存的世界，而是对它进行积极的改造。

【材料3】 匈牙利思想家卢卡奇在《历史与阶级意识》 一书中认为: “我们姑且假定新的研究完全驳倒了马克思的每一个个别的论点。即使这点得到证明，每个严肃的‘正统’ 马克思主义者仍然可以毫无保留地接受这种新结论，放弃马克思的所有全部论点，而无须片刻放弃他的马克思主义正统。所以，正统马克思主义并不意味着无批判地接受马克思主义研究的结果。它不是对这个或者那个论点的‘信仰’，也不是对某本‘圣’ 书的注解。恰恰相反，马克思主义问题中的正统仅仅是指方法。” 

结合上述材料，谈谈什么是马克思主义。

简述社会行政与社会工作的关系。[首都经济贸易大学]

清初哪一部著名的戏剧描写了明清交替这段历史。

简述学术性调查报告与专题报告、技术报告的含义。

材料：
地球表面形态是内力作用和外力作用长期共同作用的结果，褶皱和断层是两种常见的地
质构造。
下面是王老师关于高中地理“地质构造与地表形态”的说课片段：
......
说教学过程
......

问题：
(1)指出上述“说教学过程”片段中所选用的教学方法。（4分）
(2)分析上述“说教学过程”片段存在的主要问题，并举一例说明如何改进。（10分）
(3)“说教学过程”仅是说课的要素之一，列出说课还要包含哪些要素？（6分）