简述关于受众的“选择性接触、选择性理解、选择性记忆”的理解。（人大）
相关试题：简述受众的选择性过程。（中国传媒大学）

规范的简体字以《______》为准。

简述法兰西第一共和国时期的主要报纸。

材料：
下面是陆老师对“众多的人口”一课的课后教学反思。
（1）注重学情分析，引导学生关注生活中的地理。如就“人口多的利与弊”进行探究，就“计划生育政策对自己家庭的影响”进行讨论。
（2）注意帮助学生理解人口的基础知识；培养读图用图、分析计算等能力；正确认识人口国情，形成可持续发展和人地协调的观念。
（3）注重引导学生通过“自主学习”“确照”等多种方式进行学习。自主学习环节，学生主动构建知识，而不是机械地记忆；合作学习环节，学生相互启发、交换意见，对问题的认识更加深刻，归纳整合不同的意见并进行汇报，发散思维、语言表达、思辨能力等都得到了提升。
（4）分组及评价：每组6人，共9小组，按座位编号，便于记录、管理；小组内按探究人、记录人、发言人进行角色分工；设定学生互评、自评。
（5）适时追问、引导，既保持学生思维的连贯性，又突破难点。
（6）课堂教学流程为：创设情境导入新课→自主学习认识基础→合作学习探究问题→探究成果展示呈现→师生评价解决问题→课堂检测即时评价→拓展延伸启发思维。教学过程与预设基本吻合。
问题：
(1)根据材料，举例说明陆老师的教学落实了哪些地理课程理念？（6分）
(2)从材料中可以看出，陆老师组织小组合作学习有哪些步骤？（6分）
(3)从教学反思的功能看，陆老师的反思还需要做哪些改进？（4分）

简述知识编码的主要方式。

你刚毕业到单位发现你的领导是个独断专行的人，现在他让你去办一件不符合政策的事情，你如何处理？

公学[华东师大；南京大学]

阅读《浪之歌》教学实录（片段），回答第16小题。
案例：
第二环节：个性阅读
（一）自主阅读
师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句，请同学们认真听。（教师示范读）
师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当作海浪，向海岸倾诉衷肠，所以语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。
学生阅读课文，教师巡视指导。
（二）小组阅读交流评价
师：好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是刚才总结的阅读方法。然后全班交流。
学生小组阅读交流，教师巡视参与。
第三环节：展示交流
师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪位同学先来？
生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前、后半句形式相近，后半句比前半句多一个“却”字，前半句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”字是全句的转折，“相离相分”突出了作者的哀伤。另外，前、后半句分别以“相亲相近”“相离相分”作为结尾，读来朗朗上口且形容得十分贴切。好处，怎一个妙字了得？伤处，怎一个痛字了得？
（生发出一阵惊叹。有人小声称赞：才子呀！）
师：分析得很全面！注意到了内容方面的前后比较，同时还很投入，用反问句将大家引入这种境界！对这一句其他同学还有补充吗？
生：我喜欢的句子也是“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”。这句话写出了海浪和海岸若即若离的关系，正如老师曾讲的诗句：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
生：这诗句出自哪里呀？
师：这是柳永的词作《蝶恋花》中的名句。课下我会把这首词打印出来，贴在班里。这是运用联想和想象从内容上进行理解。好，继续。
生：我读的一句是“我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体……”。这句话中，“里”和“体”押韵，读起来比较顺口。“碧海丹霞”使人感到广阔，心情舒畅；“银白的浪花”让人感到纯净、清新，“金沙铺就的海岸”又让人感到温馨和谐，令人向往。
师：抓住了关键的词语进行联想和想象，体会出关键词语所创造出的意境。
生：“潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”押韵，富有美感，既有散文诗的条理又不失感情色彩，形象地写出了海浪起伏的景象。
生：“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”“清晨”与“傍晚”，两个“于是”，前后呼应，增强了语势，表达了海浪与海岸紧密相连的关系。
师：读得还应该更有感情。有些重点词要读得更重些。试一试。
（生再读，突出了“海誓山盟”“紧紧搂抱”“歌吟”“亲吻”，有些同学善意地笑了）
师：听了同学们刚才的发言，老师都觉得你们已经学会从散文诗本身的特点去感受语言。但语言的最终目的是去表情达意、抒发感情的。我们在品味语言的时候一定要感受出语言背后的东西。好，继续。
生：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”海浪与海岸嬉戏着，但海岸不理“我”。“我”依旧要重复，这些都说明了“我”的执着：为了爱情而百死不悔，即使无法相拥相抱，也在坚持。最后“终身的工作”也体现了另外一种语气，一辈子无法自拔。
问题：
（1）评析该教学片段的两处优点。（10分）
（2）结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，为该教师的教学提出建议。（10分）

编制教学大纲的原则有哪些？

何谓“社会认同模式”（social identification modal）？如何用该模式来理解大众传播媒介在舆论形成过程中扮演的角色？

教学反思是教学中不可或缺的环节。请简述教学中教学反思的主要内容（8分），并列举教师进行教学反思的三种途径（12分）。