【分析题】

初中地理《温带大陆性气候》


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参考答案
参考解析
【分析题】

次相授业法[华中师范大学]

【分析题】

语言的接触包括(  )等情况。[西南大学]

【分析题】

简析社会责任理论。

【分析题】
男性,65岁 。突发左侧肢体麻木、运动障碍1小时 。
患者1小时前早餐时突然左侧上下肢体麻木,随后自觉左侧肢体活动欠灵活,家人发现患者口角轻度右侧歪斜,急诊来院 。既往有高血压史10年,不规范服用降压药物 。无药物过敏及手术、外伤史 。
查体:T36 .3℃,P86次/分,R18次/分,BP180/110mmHg 。双肺呼吸音清晰 。未闻及湿性啰音 。心界不大,心率86次/分,律齐,未闻及心脏杂音 。腹部平软,肝脾肋下未触及 。神经系统:意识清晰,查体合作 。双侧眼球运动正常,未见眼球震颤,两侧瞳孔直径均为
3mm,对光反射灵敏 。双额纹对称,左侧鼻唇沟变浅,口角轻度右偏,伸舌偏左 。颈软,左上肢肌力3级,左下肢4级 。右侧肢体肌力5级 。左侧肱二头肌反射和膝反射亢进,右侧正常,左侧Babinski征阳性 。左侧偏身痛觉减退 。
急诊头颅CT检查见右图 。

要求:根据以上病历摘要,请写出初步诊断、诊断依据(如有两个以上诊断,应分别写出各自诊断依据)、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】

材料:
以下是某教师讲解“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。
教师讲完分泌蛋白的合成过程后,拿出事先准备好的道具,准备请学生上讲台扮演分泌蛋白的合成及分泌过程。
提出问题:假如请同学们来扮演各种角色,一共需要请几名同学上台扮演?每名同学的职责是什么?
学生分组讨论。
讨论结束后,教师并没有着急请学生回答问题,而是请其中一组回答并上讲台演示该过程。
该小组具体活动如下:扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链,代表初步合成的“多肽链”,并将其交给扮演“内质网”的同学,后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基体”的同学;“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠,之后交给扮演“细胞膜”的同学;“细胞膜”把小桶放到教室外。
教师引导质疑:请其他小组思考该角色扮演活动在设计上存在哪些不足?应该怎样完善?
学生发言。
教师总结:线粒体是细胞的能量转化场所,能消耗有机物并释放能量,供细胞的各种耗能反应利用。线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量。
问题:
(1)材料中,该教师顺利完成教学任务,采用了哪些教学方法?(10分)
(2)简要谈谈教师选取课堂教学方法的依据。(10分)

【分析题】
病历摘要:男性,56岁,干部,因间断头晕、头痛1年余就诊 。
患者于1年多前发现劳累或生气后常有头晕,头痛 。头晕并非旋转性,不伴恶心、呕吐 。休息后则完全恢复正常,不影响正常工作和生活,因此未到医院就诊 。半年前,单位体检时测血压140/90mmHg,嘱其注意休息,未服药 。发病以来,无心悸,气短和心前区疼痛,进食,睡眠好,二便正常,体重无明显变化 。
既往体健,无高血压,糖尿病,心脏病病史,无内分泌疾病、肾脏疾病病史 。无药物过敏史 。吸烟30余年,不嗜酒,父亲死于高血压病 。
查体:T 36℃,P 80次/分,R 18次/分,BP 150/90mmHg 。一般情况可,无皮疹,浅表淋巴结未及肿大,巩膜未见黄染,心肺(-),腹平软,肝脾肋下未触及,未闻及血管杂音,下肢未见肿 。
实验室检查:Hb 135g/L,WBC 6 .0×10/L,N 0.7,L 0 .3,PLT 205×10/L,尿常规(-),粪常规(-) 。
【分析题】

简要病史:男性,12岁,颜面水肿2天 。

【分析题】

17世纪欧洲古典主义戏剧创作所遵循的“三一律”法则是()、()和()的“三个一律”。

【分析题】
窝沟封闭术操作方法
【分析题】

我国现行的高等教育宏观管理体制是“(  )”。