如何理解抒情与叙事的“同中有异，异中有同”？并举例说明。
参考答案
参考解析
【分析题】
阅读《装在套子里的人》教学实录的片段，回答第16题。
案例：
师：课文第4段中说道：“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。要是他的一个同事到教堂参加祈祷时去迟了，或者要是他听到流言，说是中学的学生闹出了乱子，他总是心慌得很，一个劲儿地说：千万别闹出什么乱子。”契诃夫在这里刻画了别里科夫怎样的形象？
生：刻板、循规蹈矩。
师：哪个词语能体现你所说的这种特点呢？
生：“凡是”“千万”。
师：找得非常准确。“凡是”，说明只要是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，都不会做，也不允许别人去做。“千万”，那种小心翼翼，生怕出什么乱子的性格跃然纸上。哪位同学能给大家读一下这两句话呢？
（一名学生读）
师：其他同学有没有想要尝试的？
（另一名学生再读，全体学生鼓掌）
师：很好，同学们揣摩一下，读前一句话的时候，应该把重音放到哪里？
生（齐答）：凡是。
师：那读后一句话的时候，应该把重音放在哪里？
生（齐答）：千万。
（教师范读）
师：同学们自己感悟一下。
（全体学生自由朗读）
师：好的，我们再来品味几句话，感知一下别里科夫这个“装在套子里的人”。第24自然段中说道：“难道这还用解释吗，密哈益·沙维奇，难道这不是理所当然吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！既然政府还没有发出通告，允许做这件事，那就做不得。昨天我吓坏了！我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”我们现在请一位同学用夸张的语气把这段话读一遍。
（一名同学用夸张的语气读完该段，全体学生鼓掌）
师：非常好，读出了主人公别里科夫的感觉，让我们真实体会了这样一个人物形象，你是
用什么样的语气读得这么好呢？
生：用那种自以为是，目中无人，喜欢训斥别人的口气来读。
师：非常好，这位同学读的时候，我们听得出来，语气比较夸张。那你找找哪一句体现了夸张的手法。
生：他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！
（教师范读几句夸张的语句）
问题：
(1)请评析教师是如何引导学生品味语言的。
(2)请从师生互动的角度对教师的教学做出评价。
【分析题】
案例：
广播操对保持初中学生的身体健康、提高学生的身体素质起着十分重要的作用，是初中体育教学中不可缺少的一环。
教学内容：广播操（新授课）。
教学目标：学生学会广播操第1～20个动作，熟记动作名称。
教学过程：
(1)教师宣布一节课的教学内容、目标和要求。
(2)教师带领学生做热身运动。
(3)教师对广播操的动作进行讲解和示范：
如预备姿势：两脚立正，手臂垂直于体侧，抬头挺胸，眼看前方。口令至原地踏步时，半握拳。第一拍左脚向下踏步，右腿抬起，膝盖向前，脚尖离地10～15厘米，同时，左臂前摆至身体中线，右臂后摆；第二拍与第一拍动作相同，方向相反。
(4)学生通过观察学习，模仿教师动作。
(5)教师带领全班学生进行练习，熟记动作。
队形：二列横队（按照身高排列）
(6)教师总结，布置作业，宣布下课。
问题：
(1)简述新授课教学实施阶段的基本要求。（7分）
(2)该案例中运用了哪些教学组织形式与教学策略？（8分）
【分析题】
材料：
案例：在“统计与概率”一节课中，老师利用计算机模块抛掷一枚具有正反两面的硬币的实验。下图是模拟抛掷硬币“正面向上”事件发生的概率。请同学们结合数据分析频率变化的规律，并探究频率与概率的关系。
学生1：随着抛掷次数的增加，频率越来越稳定。
学生2：试验次数增加，频率不一定稳定，因为图中试验次数为577时的频率比试验次数为721时的频率更接近0.5。
学生3：根据频率变化趋势，抛掷一枚硬币，正面向上的概率一定是1/2。
根据以上材料回答问题：
（1）针对学生1、2的回答，你怎么理解频率的稳定性？（12分）
（2）学生3的回答是否正确？请说明理由。（8分）
