联系实际，试分析高等学校教学方法改革的趋势。
【分析题】
患者，女，28岁 。左下腹疼痛8小时，加重1小时 。患者于8小时前无明显诱因出现左下腹阵发性疼痛，每2~3小时发作1次，每次持续约半小时，可自行缓解 。1小时前，翻身起床时，左下腹突然撕裂样剧痛，难以忍受，伴恶心，呕吐胃内容物2次，量共约500ml，呕吐后腹痛无缓解 。患者已婚，平素月经规则，3～4天/28天，无痛经，末次月经8天前 。G
P
。上环避孕 。3年前，曾因下腹痛作B超检查，提示左侧附件囊肿，直径6 .5cm，当时保守治疗缓解 。无外伤史及药物过敏史 。
体检：T36 .8℃，P90次／分，BP120/80mmHg 。心肺未见异常 。腹部压痛反跳痛，肌紧张，以左下腹为甚，移动性浊音(+)，肠鸣音减弱 。
妇科检查：宫颈光滑，举痛（-） 。子宫后位，大小正常，可活动 。后穹窿饱满 。子宫左侧可触及囊性包块，边界不清，压痛明显 。右侧附件未触及异常 。
辅助检查：Hb120g/L，WBC12×10
/L，N0 .92，10 .08 。尿HCG（-） 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
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参考答案
参考解析
【分析题】
案例：
某教师通过摩擦起电、验电器等实验，使学生对电现象有了一定的感性认识。
教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如说，灯泡发光、静电现象等。有谁知道电现象的本质是什么？
学生茫然一片，无人应答。
教师：其实在各种复杂的与电有关的现象背后，都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。
教师：库仓在18世纪，通过大量的实验总结出了这一规律。同学们，告诉老师库仑定律的形式是什么？
大部分学生纷纷说出了正确答案。
一学生喊道：“老师，我懂了，库仑定律和万有引力定律类似。”教师对学生的观点提出了批评，说道：“你才预习了一节，就简单下结论”。紧接着教师写出了库仑定律的形式，讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。
问题：
（1）对这位教师的教学行为进行评析。（15分）
（2）设计一个教学片段，使学生对点电荷、库仑定律有深入的认识。（15分）
【分析题】
蚂蚁能看见我们看不见的光线，我们能证明蚂蚁看见而我们看不见的东西，且这种证明只能以人眼睛所造成的知觉为基础，这说明人眼的特殊构造不是人的认识的绝对界限。据此说明实践对认识的决定作用。
【分析题】
【病例摘要】杨某，女，6岁，2010年11月8日初诊 。
发热咳嗽气急6天 。患儿3天前出现低热恶寒，轻咳气急，痰多黏稠，口渴，继而热势加重，体温最高39 .8℃，烦躁，咳嗽加剧，气急鼻煽，喉中痰鸣，面色红赤，便干尿黄 。舌红，苔黄，脉滑数 。口服退烧药体温不退，纳食则呕，腹胀，且夜寐哭闹不止 。查体：T38 .8℃，P104/min，R38/min 。神志清楚，形神疲惫，面色红赤，咽轻度充血，口腔黏膜光滑 。左肺呼吸音变粗，左肺下野可闻及细小水泡音 。血常规：WBC11 .8×10
/L，N0．86，L0 .14 。血沉：35mm/h 。X线检查示：左肺下野可见小片状阴影 。
【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治
发热咳嗽气急6天 。患儿3天前出现低热恶寒，轻咳气急，痰多黏稠，口渴，继而热势加重，体温最高39 .8℃，烦躁，咳嗽加剧，气急鼻煽，喉中痰鸣，面色红赤，便干尿黄 。舌红，苔黄，脉滑数 。口服退烧药体温不退，纳食则呕，腹胀，且夜寐哭闹不止 。查体：T38 .8℃，P104/min，R38/min 。神志清楚，形神疲惫，面色红赤，咽轻度充血，口腔黏膜光滑 。左肺呼吸音变粗，左肺下野可闻及细小水泡音 。血常规：WBC11 .8×10
/L，N0．86，L0 .14 。血沉：35mm/h 。X线检查示：左肺下野可见小片状阴影 。【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治
