案例：
下面是某化学教师关于“二氧化氮不是硝酸的酸酐”的课堂教学实录片段。
教师：在前面的学习我们知道二氧化氮可以和水反应生成硝酸，那么请同学们思考、讨论二氧化氮是否是硝酸的酸酐呢？应该如何验证呢？
学生1；和二氧化碳类似，二氧化氮与水反应生成了相应的酸，所以二氧化氮是硝酸的酸。
学生2：与水反应生成酸的氧化物就一定是该酸的酸酐吗？
学生3：我刚刚查了一下资料，酸酐的概念是某酸脱去一分子的水，所剩下的部分称为该酸的酸酐。
学生2：硝酸分子中只有一个氢原子，无法脱去一分子水，但是两个硝酸可以一起脱去一分子水，生成物是五氧化二氮，并不是二氧化氮。
教师：同学们说的都有一定的道理，我们可以再从其他的酸和酸酐的特征进一步分析。同学们想一下硫酸的酸酐、磷酸的酸酐都符合什么特征呢？
学生3：三氧化硫是硫酸的酸酐，硫酸分子脱去一分子水得到三氧化硫。
学生4：五氧化二磷是磷酸的酸酐，两个磷酸分子脱去三分子水得到五氧化二磷。
学生2：两个硝酸分子脱去一分子水生成的是五氧化二氮，可以看出硝酸的酸酐是五氧化二氮。
学生5：我发现酸酐和对应的酸的中心原子的价态是一样的。硝酸的中心原子氮是+5价，二氧化氮中的氮是+4价，五氧化二氮中的氮是+5价，这样看来五氧化二氯是硝酸的酸酐。
教师：同学们讲得都非常好，能够观察到细微的关键点，并能正确地找出硝酸的酸酐。下面请同学们根据今天的探究写出乙酸、亚硝酸的酸酐。
……
问题：
（1）在该案例中，教师主要采用了哪种学习方式帮助学生理解二氧化氮不是硝酸的酸酐并加以评析？（6分）
（2）案例中的学习方式对学生的发展有什么积极作用？（7分）
（3）为使案例中的教学活动得到有效实施，可以采取哪些策略？（7分）
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
材料：在外出旅游时，我们既会看到文人墨客的题字、题诗，也会看到游人“到此一游”式的涂鸦。
图1泰山石刻 图2故宫文物上的“至此一游”
教师提问：比较图l和图2，运用文化生活知识.分析文人墨客的题字、题诗与游人“到此一游”式图鸦的区剐、
学生一：前者是一种文化创作，具有文化内涵，能保存和传播书法、诗词等中华传统文化。
前者与景观融为一体，能给人以美感，具有一定的文化价值。也能带来一定的经济价值。
学生：后者“到此一游”的涂鸦虽然字写得没那么漂亮.但这是游客的自由.况且也不伤害不到其他人，所以也无携大雅。
教师：学生一的回答非常好，学生二的这位同学回答完全错误.各位同学们千万不要向他学习。
问题：请运用高中思想政治课程标准中评价建议的相关知识.分析该教师对两位学生的评价存在什么样的问题?
【分析题】
阅读下列材料并回答问题。
下面是某教师在讲授新航路开辟影响时的教学过程。
师：请同学们再来想一想，新航路开辟的完成会产生什么影响呢？（学生阅读资料并思考问题）
（1）1520年，一位萨克森商人在里斯本买到了许多玉米，回去后赚了大钱。他说：“要感谢上帝厖”另一位商人说他还要感谢（ ）。
A.西欧一些特色农业区的资本家种出了玉米
B.葡萄牙商人从摩洛哥运回了玉米
C.阿拉伯人从非洲运来了玉米
D.葡萄牙人从美洲运来了玉米
（2）在当时，非洲的咖啡为什么会出现在美洲人的餐桌上？
（3）美洲的土著居民属于什么人种？黑人是不是自古就生活在美洲大陆上？请同学们想一想，以上三则资料反映了一个什么问题？（学生分组讨论，各抒己见）师：玉米的原产地在哪里，是通过什么渠道来到欧洲的，非洲的咖啡是通过什么渠道到达美洲的，生长在非洲的黑人为什么去了美洲？
请大家阅读课本中的相关内容，总结归纳新航路开辟产生的影响。
（1）对西欧：引发了商业革命，促成了西欧在商业经营方式上的重大转变。
（2）对美洲：美洲传统社会遭到灭顶之灾，但为欧洲的资本原始积累做出了重要贡献。
（3）对非洲：非洲成为欧洲人猎获黑人奴隶的场所，罪恶的黑奴贸易开始出现。
（4）对亚洲（最初）：欧洲殖民者最初在亚洲侵占一些大陆沿岸据点和岛屿，白银的大量流入也刺激了亚洲经济的发展。
（5）对全球：全球逐渐形成了以欧洲为中心的世界经济体系。人类也由此从各民族分散孤立的状态开始走向整体世界。
（结束语）勇敢探索的航海家们开辟了新航路，为世界大部分地区之间的联系做出重要贡献。我们要学习他们不畏艰险、积极进取的精神，与时俱进，开拓创新，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！
问题：（1）你觉得该教师的做法有什么优点和问题。（8分）（2）请你给出改进建议。（8分）
