材料：在外出旅游时，我们既会看到文人墨客的题字、题诗，也会看到游人“到此一游”式的涂鸦。

    图1泰山石刻       图2故宫文物上的“至此一游”
 教师提问：比较图l和图2，运用文化生活知识.分析文人墨客的题字、题诗与游人“到此一游”式图鸦的区剐、
 学生一：前者是一种文化创作，具有文化内涵，能保存和传播书法、诗词等中华传统文化。
前者与景观融为一体，能给人以美感，具有一定的文化价值。也能带来一定的经济价值。
学生：后者“到此一游”的涂鸦虽然字写得没那么漂亮.但这是游客的自由.况且也不伤害不到其他人，所以也无携大雅。
教师：学生一的回答非常好，学生二的这位同学回答完全错误.各位同学们千万不要向他学习。
问题：请运用高中思想政治课程标准中评价建议的相关知识.分析该教师对两位学生的评价存在什么样的问题?

时间序列分解法

阅读材料，回答问题。
材料一在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学生：地球自转的方向、速度、周期怎样？学生回答后，教师再问地球公转的方向、速度、周期又怎样呢？引出“地球公转”的教学。
材料二在讲授“洋流”时，教师可以这样导入：哥伦布在1492年第一次横渡大西洋到美洲时，一共用了37天，而他在1493年第二次去美洲时，只用了20天。同时，哥伦布第一次去美洲走的是距离较短的路线，第二次走的反而是距离较长的路线，可为什么还会出现第二次用时较短的情况呢？今天通过“洋流”知识的学习，大家就会明白其中的奥秘。
材料三“生活”导入是指教师使用生活实例、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。运用这种导入时，可以利用的生活实例很多，如结合时事报道、学生日常生活中对自然和人文现象的体验和感受，有教学意义的故事、歌曲、诗词等都可以运用，这就要求教师在日常生活中要留心观察，积累生活素材。
问题：
(1)分析材料一、二所使用的教学导入方法。（10分）
(2)运用“生活”导入法为“地球的运动”设计一个合适的教学导入。（10分）

述慢性支气管炎的分期

简述童年期儿童学习的特征。

列式计算工程预付款、起扣点（单位：万元，保留小数点后两位）。

唐代扬州有一位东渡日本的和尚,请简述。

But his primary task is not to think about the moral code, which governs his activity, any more than a businessman is expected to dedicate his energies to an exploration of rules of conduct in business.

请简单对“过程模式”加以评价。

受主井涌水的影响，主井施工安排应做哪些调整？调整后施工难易程度有何

变化？怎样安排施工程序使总工期少受或不受影响？

阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一
《普通高中物理课程标准(2017年版)》关于“安培力”的内容标准为：“通过实验，认识安培力。能判断安培力的方向，会计算安培力的大小。了解安培力在生产生活中的应用。”
材料二
高中物理某教材关于“探究影响通电导线受力的因素”的演示实验如下。

材料三
教学对象为高中二年级学生，已经学习过电流、磁场等相关知识。
任务：
（1）简述什么是安培力。(4分)
（2）材料二所述实验在教学中有什么作用。(4分)
（3）根据上述材料，完成“实验：探究影响通电导线受力的因素”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。(20分）