男性，67岁，头晕8年，胸闷、心悸1年，加重3个月 。
8年前患者因头晕，发现血压升高，测血压最高为180/100mmHg，间断服用硝苯地平，血压波动于150~160/80~100mmHg 。1年前开始劳累后间断出现胸闷，伴心悸，无胸痛及呼吸困难 。3个月前轻度活动后即感心悸、气短，夜间时有憋醒而收入院 。自发病以来无发热、咯血及胸痛，尿量少，睡眠差 。无药物过敏史 。父母均患有高血压 。吸烟史30年，每日20支，已戒烟3个月 。无饮酒嗜好 。
查体：T 36 .7℃，P 72次／分，R 20次／分，BP 155/85mmHg 。神志清楚，高枕卧位，眼睑无水肿，巩膜无黄染，浅表淋巴结未触及，无颈静脉怒张，双肺底可闻及细湿啰音 。心界不大，心率126次／分，心律绝对不齐，第一心音强弱不等，未闻及杂音 。腹软，肝脾肋下未触及 。肠鸣音3次／分 。双下肢无水肿，双侧足背动脉搏动对称 。
辅助检查：血常规Hb 135g/L，WBC 5 .21×10
／L 。N 0 .63，Plt 130×10/L，尿常规：Glu（-），Pro(+),Bil（-）,BLD(+),Ket（-） 。ALT 18U/L,TG 1 .48mmol/L,HDL -C0 .84mmol/L,LDL -C1 .92mmol/L，K
3 .9mmol/L，空腹血糖5 .4mmol/L，BNP增高 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断及诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据），鉴别诊断，进一步检查与治疗原则 。
1.题目：学习压力新思维
2.内容：
千里之行，始于足下。理想的实现要靠脚踏实地的努力。我们当前的主要任务是学习，为理想的实现打基础。来自学习的种种压力，需要我们理智地从容应对。
学习生活中总会有压力的存在，感受到压力是正常的。由于学习压力而出现一些生理、心理反应，是大家经常会遇到的。
学习压力给我们带来的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能，使我们表现得更积极；过度的学习压力则会使焦虑不断增加，影响学习效率和已有水平的正常发挥。
学习没有压力，可能会使我们觉得学习非常轻松，也有可能使我们失去动力，止步不前。因此，学习需要适度的压力，我们要在现有的基础上给自己提出更高的要求，自觉适度加压，增强学习动力。学习压力常常与我们的内心感受和体验有关。明确学习的意义，培养学习的兴趣，是我们缓解学习压力的有效方法。学习本身是艰苦的脑力劳动，作为有志气的一代，我们理应担起学习的重担。我们了解学习压力，不是要消除它，而是要学会正确对待，学会将压力化为动力。
3.基本要求：
（1）教学设计要联系学生实际情况；
（2）要有适当的板书设计；
（3）要有师生互动。
（4）试讲时间不要超过10分钟。
（十）阅读下面的材料，结合自己的思考，以“服务·真诚”题，写一篇议论文。
A公司产品的一位天津用户到青岛旅游，不慎遗失钱包，在举目无亲、身无分文的情况下，他找到A公司在青岛的总部，对接待人员说：“我是你们的用户，非常信任你们，能不能帮我解决没钱回家的问题？”A公司相关负责人了解此事后毫不迟疑地帮他解决了这个问题。此事四处传播，成为企业真诚对待客户的美谈。A公司决策层从中意识到，企业与用户的彼此信任是无价的，企业与用户的真诚可能超出产品交易范畴。A公司因此把“真诚到永远”作为公司的服务宗旨。
要求：观点鲜明，论证合理，结构完整，语言流畅，800字左右。
1.题目：篮球和排球
2.内容：
3.基本要求：
（1）讲解篮球“双手胸前传球”动作要领并展示；
（2）设计两种“正面双手垫球”的教学方法；
（3）展示行进间篮球双手传球及单手传球；
（4）试讲10分钟。
