体格检查考试项目：膝反射（卧位、坐位姿势1、坐位姿势2，这三种检查任选一种，须口述正常表现） 。

现有一项关于学生的学习动机水平与学习成绩的关系的研究，在分析两者关系时，有人建议用相关分析，有人建议用回归分析。请根据条件回答下列问题：
（1）简述相关分析与回归分析的区别与联系。
（2）若学生动机水平与学习成绩的相关系数为0.95，能否判断学习成绩的变异可用动机水平来解释？如果可以，解释量是多少？如果不可以，为什么？
（3）已知动机水平的平均数为38.6，标准差为21.6，学习成绩的平均数是33.8，标准差为18.76，求回归方程。

非语言符号有哪些类型？

心电图显示提早出现的QRS波群形态基本正常，提早出现的QRS波群之前有逆行P波，有完全性代偿间歇 。请做出心电图诊断 。

《小学教师专业标准（试行）》提出了“终身学习”的基本概念，你如何理解？

试论述在简单商品经济中和资本主义经济的各个阶段价值规律作用形式的发展变化。[西南财大]

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“动能”的内容要求为：“知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。”材料二义务教育八年级物理某版本教科书“动能和势能”一节，关于“探究物体的动能跟哪些因素有关”的探究实验如图：

1）让同一钢球A分别从不同的高度由静止开始滚下，钢球运动到水平面时的快慢一样吗？哪次木块B被撞得远？
实验表明，钢球从高处滚下，高度h越高，钢球运动到水平面时速度越          ，木块B被撞得越远。所以，质量相同时，钢球的速度越大，动能越          。
2）改变钢球的质量，让不同的钢球从同一高度由静止开始滚下。哪个钢球把木块B撞得远？
实验表明，速度相同时，质量越          的钢球将木块B撞得越远。所以，钢球的速度相同时，质量越大，动能越          。
材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过功的相关知识。
任务：
（1）简述动能的概念。（4分）
（2）根据上述材料，完成“探究物体的动能跟哪些因素有关”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。

范长江（人大；四川大学；中国传媒大学；兰州大学）

俄国形式主义“新奇与惊异”的审美观（试评价俄国形式主义“新奇与惊异”的审美观，或者简述你自己对于作品的审美标准）

患者男性，12岁，因发热、头痛入院治疗，疑诊为乙型脑炎，需做脑脊液检查，请你施行腰椎穿刺术 。