材料：
下面是两位教师的教学反思：
问题：
(1)概括指出两种教学反思各涉及哪些方面。（4分）
(2)请指出教师甲、乙教学反思中存在的主要问题。（4分）
(3)教学反思应包括哪些方面？（8分）
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
(49) circumstances seem to be designed to bring out the best in us, and if we feel that we have been wronged then we are unlikely to begin a conscious effort to escape from our situation.
【分析题】
男性，75岁 。间断咳嗽、咳痰伴发热3个月，加重1周 。
患者3个月前无明显诱因出现咳嗽、咳痰及发热，胸部X线片示"右上肺炎" 。经抗感染治疗后发热、咳嗽症状明显好转 。复查胸部X线片示肺部阴影明显吸收，但仍有刺激性咳嗽，且镇咳药治疗效果欠佳 。1周前咳嗽症状再次加重，伴黄痰及发热，体温38 .5℃ 。血常规示Hb145g/L，WBC14 .5×10
/L，NO .87 。胸部X线片示"右上肺大片阴影，水平裂上移，右上肺容积减少" 。给予静脉点滴"头孢菌素"后体温逐渐下降 。自发病以来，食欲尚可，大小便正常，体重无明显变化 。既往体健，无高血压、心脏病、糖尿病病史，吸烟30余年，每日20支 。爱人及子女身体健康，否认遗传病家族史 。
查体：T36 .6℃，P78次／分，R18次／分，BP110/80mmHg 。一般情况可，口唇无发绀，浅表淋巴结未触及肿大 。右上肺叩诊浊音，呼吸音减弱，语音共振减弱，双肺未闻及干、湿性啰音 。心界不大，心率78次／分，律齐，未闻及杂音及附加音 。腹平软，无压痛，肝脾未触及 。双下肢无水肿 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
患者3个月前无明显诱因出现咳嗽、咳痰及发热，胸部X线片示"右上肺炎" 。经抗感染治疗后发热、咳嗽症状明显好转 。复查胸部X线片示肺部阴影明显吸收，但仍有刺激性咳嗽，且镇咳药治疗效果欠佳 。1周前咳嗽症状再次加重，伴黄痰及发热，体温38 .5℃ 。血常规示Hb145g/L，WBC14 .5×10
/L，NO .87 。胸部X线片示"右上肺大片阴影，水平裂上移，右上肺容积减少" 。给予静脉点滴"头孢菌素"后体温逐渐下降 。自发病以来，食欲尚可，大小便正常，体重无明显变化 。既往体健，无高血压、心脏病、糖尿病病史，吸烟30余年，每日20支 。爱人及子女身体健康，否认遗传病家族史 。查体：T36 .6℃，P78次／分，R18次／分，BP110/80mmHg 。一般情况可，口唇无发绀，浅表淋巴结未触及肿大 。右上肺叩诊浊音，呼吸音减弱，语音共振减弱，双肺未闻及干、湿性啰音 。心界不大，心率78次／分，律齐，未闻及杂音及附加音 。腹平软，无压痛，肝脾未触及 。双下肢无水肿 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】
材料一
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》对“发生在肺内的气体交换”部分内容要求如下：描述人体呼吸系统的组成；概述人体肺部和组织细胞处气体交换过程。
材料二
某教师的教学过程：
一、提问导入新课
1.人屏住呼吸能坚持多久？（学生）不能超过两分钟。
2.同学们认为呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢？（学生）呼吸系统。
二、新课教学
师；请同学们阅读课文，回答什么是呼吸系统，呼吸系统包括什么。（PPT展示人体呼吸系统组成的彩图）
生:呼吸道和肺组成呼吸系统。
（一）呼吸系统
教师通过PPT,介绍呼吸系统各个器官的特点：
1.呼吸道——气体进出的通道（鼻、咽、喉、气管、支气管）。
2.肺——气体交换的场所。
3.描述肺泡适于气体交换的特点。
（二）呼吸运动与肺通气
1.自我感知，思考问题。
同学们用手压住自己的前胸做一次深呼吸，仔细体会你自己是怎样呼吸的，并且胸腔如何变化。（学生）肋骨上升和下降。
2.介绍呼吸运动与肺通气的概念。
3.演示实验（实验模型略）。
4.通过演示实验完成练习。
总结：肋间外肌和膈肌收缩→胸廓扩大一肺容积扩大→吸气。
肋间外肌和膈肌舒张→胸廓缩小→肺容积缩小→呼气。
（三）人体内的气体交换
1.在教室中某一处喷洒花露水，同学们能闻到吗？为什么能够闻到香味？（学生）因为香味在扩散，由高浓度向低浓度扩散。证明气体的扩散作用：气体总是由高浓度一侧向低浓度一侧运动，直到平衡为止。（老师）人体内的气体交换也是通过气体的扩散作用而实现的。
2.动画展示气体在肺部的换气过程。（学生）氧气由高浓度向低浓度扩散，氧气从肺泡进入血液中；二氧化碳由高浓度向低浓度扩散，二氧化碳由血液扩散到肺泡中再通过呼气排出体外。
3.动画展示气体在组织细胞中的换气过程。（学生）氧气由高浓度向低浓度扩散，氧气从血液进入到组织细胞中；二氧化碳由高浓度向低浓度扩散，二氧化碳从组织细胞扩散到血液中，然后由血液把二氧化碳运走。
（四）气体在血液中的运输
1.血液是怎么运输氧气和二氧化碳的？（学生）人体血液中的氧气与血红蛋白结合，以氧合血红蛋白形式在血液中运输；而大部分二氧化碳在血浆中运输。
2.怎样区别动脉血和静脉血？（学生）动脉血含氧较多、颜色鲜红；静脉血含氧少、颜色暗红。
要求：
（1）根据课程标准，分析并写出该节课的教学目标。（15分）
（2）请写出该节课的重点、难点并说明该教师是如何突破重难点的。（15分）
【分析题】
以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段，阅读并回答问题。
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生1：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生2：乌鸦爱动脑，它想的办法挺巧妙。
生3：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生4：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
生5：乌鸦不大会动脑筋，挺愚蠢的。
生6：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……
（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
问题：你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加以评述。(20分)
