材料：
教师出示《明朝辽阔疆域图》后提问：朱元璋建立明朝后，他看到自己统治着如此辽阔的疆域，会是什么表情，为什么？
在疆域图下，幻灯片上显示了“开心”“轻松”“难过”“忧虑”等表情的提示。
先后有四个学生分别站起来说了朱元璋的表情，这些回答不同程度地受到了教师在幻灯片上提示的影响。
第五个学生：先是轻松喜悦，因为他成皇帝了；后是忧虑，因为这么辽阔的疆域不好管理。
师：是呀，他担心会不会重蹈元朝灭亡的覆辙。那么他采取了什么措施？
教师呈现知识结构后，学生很快也列举出具体措施。
教师补充了朱元璋与宋濂的对话等资料，讲了宋濂家宴中的菜单与座次安排被朱元璋知悉的故事。
师：面对这样的情况，假设让你穿越到明朝，你的内心独白是什么？
有三个学生回答“恐惧”“害怕”，教师提示能不能有些积极的情绪。
生：努力工作，给皇帝留下一个好印象。
问题：
(1)请对该教师的设计做出评论。（8分）
(2)在教学设计中应如何有层次地落实课程标准中的情感目标。（8分）
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
教学片段：以下是某初中英语教师进行口语教学的一个片段 。1．Leading in教师告诉学生自己很喜欢一种小动物，并让学生用提问的方式猜测是什么动物 。Does it come from . . .Does it eat . . .2．Pair work一位学生向另一位学生展示小动物身体某部分的图片，并让其提问猜测是什么动物 。3．Role play学生扮演动物园的导游，向游客介绍各种动物 。为避免学生对动物信息不熟悉，教师在每个动物面前挂上一个信息牌，上面写有该动物的介绍 。1)在导入和同伴活动阶段，该教师采用了哪些方法，并请加以评价 。2)请对该教师设计的"角色扮演"活动进行评价 。
